依托英語社團建設的國際復合型人才培養模式研究

◎吳洲宇 張歡 石英

隨著科技與經濟全球化進程的不斷深入，國際交流和合作滲透到各行各業，社會對專業的國際化人才的需求日益增加。這就要求高等院校不僅要為社會培養出專業人才，同時又能培養出結合英語和專業的國際復合型人才。除了英語課，英語社團建設是培養的途徑之一。本文結合實例依托英語社團建設，針對國際復合型人才培養模式的運作模式以及未來發展方向進行了分析與研究。

一、國際化復合型人才涵義

1.國際復合型人才的內涵。（1）國際化復合型人才概念。在中國，國際化人才特指具有全球化思維和能力中國公民。國際化復合型人才是指擁有全球化、國際化視野，能夠較好的運用外語、了解國外社會文化與職場慣例，并熟練的掌握運用本專業的國內、國際化知識，能夠經受多元文化沖擊的中國公民。（2）培養目標。國際化人才的標準可歸納為兩個層次：一是“一識三力”，即國際意識、適應力、交往力、競爭力，未來能夠成為企業領袖的人；二是具備活力、激情、科學、開放、創新等特點的人才。（3）教學模式。①教學模式定位。主要培養的是工程應用型人才，是能夠英語文化里、國際職場下工作的復合應用型人才,而不是英語專業的專門人才。所以我們在課程上堅持“必需”、“夠用”的原則。新模式培養的學生應“知管理,懂工程,會英語,善交際”。②教學課程設置。教程課程設置分為兩大模塊：英語知識模塊、實訓模塊。英語知識模塊：課程主要有英語交流課、英語國家文化課等。目的是為學生打下堅實的英語語言基礎,培養學生的英語應用能力,提高學生在英語文化下、國際職場中的英語應用能力。實訓模塊：主要通過外事接待增長學生見識；外企實習加強學生實踐能力；互聯網+與大創等項目實訓培養學生的科研能力與團隊溝通協作能力。

2.國際化復合型人才與英語社團的聯系。學生社團作為我國高校第二課堂的引領者，是學生在課外提升綜合素質、進行全面發展的首選。大學生社團價值的內涵是大學生社團價值客體能滿足大學生社團價值主體特定的愿望、目的或需要。英語社團在其應當按照其職能滿足社員的需求，一方面應滿足社員提升自身英語水平的需求，另一方面能夠通過活動、競賽的方式提升社員的實踐能力，這基本滿足培養國際化復合型人才的要求。

二、傳統英語社團模式的弊端

1.社團的定位不清晰、規章制度不完善。（1）定位不清晰。絕大部分大學生將英語社團當作大學生活的點綴或者是課余之外對英語的補充學習,創立英語社團時沒有一個明確的定位，這也導致大部分英語社團因人成事的情況嚴重，當社團換屆時，一度紅火的英語社團就會因為成員的離散而沉寂下來，從而影響了社團的活動質量與活動種類。（2）規章制度不完善。大部分的工程類院校的英語社團都有一些基本的規章制度，但往往流于形式。①社團負責人對于制度的的執行力度差，出現了“不會管、不敢管”的情況，甚至于部分社團的規章制度是從網絡上摘取后不作任何修改就采用，不利于社團長期發展。②缺少學校社團管理部門的指導。大部分英語社團負責人從未與社團老師溝通并爭取相關政策，導致社團很難獲取能夠滿足社團建設的需要和開展高質量活動的資源。同時也缺少相關專業老師的指導，難以對英語社團運營中出現的問題及時的發現與糾正。③工程類院校的學生英語社團缺乏常態化的社團培訓機制。大多英語社團采取“負責人—各部門—成員”的“三級制”的管理模式，部分人數較少的英語社團采取“負責人—成員”的管理模式，其中社團負責人在社團發展中承擔了“核心”作用，一旦社團負責人能力不足或管理不善，該社團就會迅速陷入困境。

2.社團發展空間受限。（1）英語社團活動資源匱乏。我們通過調研走訪統計出長春市15所工程類高校英語社團開展的活動有七大類，分別為托福/雅思等英語考試培訓、英語講座、英語類比賽、英語角活動、早晚讀、發放相關的英語教輔資料、賞析英語電影與文學作品。各校的英語社團問題一方面在于英語社團活動同質化嚴重，甚至于大部分學校活動種類少，難以滿足學生的基本需求。另一方面，活動的質量低，沒有專業性的指導。

表1長春市工程類院校英語社團活動調研表

（2）英語社團發展空間受限。大多數工程類學校都擁有多個校區，英語社團在參與人數、活動場地等都受到地理區位限制，導致社團規模做不大，人氣上不來。學校社團管理部門對于英語社團的嚴格限制，使得其難以與外來學校或者外來企業產生交流與合作，社團活動資金基本靠學校撥款，導致活動質量上不去，社團也缺少發展的動力。

3.教育理念落后。傳統的英語社團一直把英語作為一門功課去培養學生，而先進的英語社團意識到英語是一門社會學，除了需要學習和練習英語單詞發音、語音語調，還要學習英語文化，了解英語文化下社交規則。這也是為什么在國內學習20多年英語，出國后張嘴說不出來不能和人正常溝通的根本原因。

總之，如今的英語社團培訓模式不僅不能滿足國際復合型人才的培養，反而在一定程度上阻礙了其發展，所以我們依托于傳統的英語社團模式，并在其基礎上加強專業性、學術性、復合型，形成新的國際化復合型人才的培養模式。

三、國際復合型人才培養新模式試行——長春工程學院英語口語特訓營

2018年11月以“告別啞巴英語，變身口語達人”“提升國際溝通能力，培養具有核心競爭力的國際化工程與管理人才”為宗旨的國際英語口語特訓營在長春工程學院成立了。特訓營具有如下特點：

1.國際化教學團隊。國際化人才培養必然要組建一支有國際背景的教師團隊。長春工程學院國際英語口語特訓營擁有一支具有優秀海外留學背景、語言功底深厚的多國教學團隊。指導教師具有高學歷及國外高級職業資格證書和世界500強國際職場工作經驗；外教具有國外高學歷和資深教學經驗，還精通英德俄漢四種語言與文化；外聘英語專業教授，除了具有二十來年的英語教學經驗還有有在美國進修的經歷。專業的教學團隊通過趣味盎然的方式將英語知識、文化傳遞給學生，使學生的英語能力得到提高，并能將其應用到實踐中去，適應英語環境生活，并很快地融入到將來的生活與學習中。

2.體驗國際文化活動。豐富的國際多元文化活動體驗則是國際英語口語特訓營又一亮點。通過組織各類國際化活動和講座，鍛煉學生國際化復合型人才所具備的能力。學生與外國精英人士零距離接觸，增強對國際文化的認知。國際英語口語特訓營多次舉辦外事活動“：美國加州州立大學蔣教授及其夫人來訪”“、國際少兒英語特訓營活動”“、接待外事訪問-美國賓州滑石大學副校長、商學院院長”、“中英雙語-丹麥高級工程師語言培訓”“、我是老師-給小學生授課”等活動，在外籍教師、外語語言教師及助理教師的共同配合下，迅速構建起外語學習的環境與氛圍，并采用項目式、參與式、互動式等多種活動形式，使學生能夠快速適應非本土文化。很多學生表示：在多樣化活動鍛煉下，他們學習了國際化的團隊協作能力、儀表姿態、做事風格、時間掌握能力、溝通能力并且掌握了部分掌握國際職場工作規范。

四、工程類院校國際復合型人才培養模式的建議

1.要進一步完善國際復合型人才培養模式的框架設計。國際復合型人才的培養是一個系統性的工程，不僅需要學校自上而下的全局指導，又需要從下而上的動力推進，通過學校、老師、學生三方的互動，使得學校能夠收獲一批國際復合型人才，老師能夠產出學術成果，學生能受到充分的國際化教育與培養。因此國際化人才培養應秉承“立足國內、面向世界”的原則，打造整體化的發展思路與教育框架。

2.打造學生實踐能力培養的新模式。學生成就是衡量新模式成功與否的重要標準。我們不僅在課堂上采用案例、情景模擬等方式引導學生主動參與課堂，課外我們也采取見習——實習模式、校內產學合作模式來培養學生的綜合性、學術性能力。采用見習——實習模式，一方面在經過長時間的課程培訓后，將提供國外機構或者外企實習的機會給優秀學員，避免學生理論與實踐脫節的情況，另一方面學員在外企機構良好的表現不僅可以提高特訓營的聲譽，也為新學員提供了實踐借鑒與參考。校內產學合作模式，一要依托于大學生創新創業訓練計劃等比賽產出成果、總結培養模式經驗，二要依托傳統的學術期刊，對于未來培養模式的發展與改革做出探討。

3.全方位、多渠道的加強建設國際化的師資隊伍。師資力量是衡量教育條件的重要指標，也是構建國際化復合型人才培育模式的重要一環。要造就一支高水平的國際化師資隊伍，既需要學校的大力支持，也需要老師的積極努力。一方面，學校要通過政策、資金等方式吸引校內教師參與國際復合型人才模式的建設與培養，特別是海歸老師與有國外工作經歷的老師。另一方面，學校與老師也要積極利用自身資源，加快引進“高水平、接地氣”的外籍教師，同時也要嚴格把控好師資隊伍的專業性，保證培養模式的教育質量。

4.實事求是的打造人才培養體系。國際化復合型人才培養體系的建設需要長時間的探索與磨合，不可能一蹴而就，這不僅需要完善與學校實際情況配套的軟硬件措施，打造一支有學校特色的高水平國際化師資隊伍，并與國外高校建立良好的合作關系等，整個過程也需要投入大量的人力物力，而跟風式地全盤推行國際化人才培養戰略不僅會造成資源的浪費，也會給學校、師生帶來不利影響。