廣東省首屆新高考學(xué)生生涯規(guī)劃問卷調(diào)查分析報(bào)告

凌虹

〔摘要〕本文通過對(duì)廣東省深圳市某高中學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃問卷調(diào)查，初步了解了廣東省首屆新高考學(xué)生的生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及生涯規(guī)劃指導(dǎo)需求。針對(duì)學(xué)生發(fā)展需求和社會(huì)需求，本文從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會(huì)五個(gè)層面提出了在高中開展生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略，為學(xué)生追逐夢(mèng)想保駕護(hù)航。

〔關(guān)鍵詞〕生涯規(guī)劃;調(diào)查問卷;高中生

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）01-0021-04

一、調(diào)查背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出“要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)”“要采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育”。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，高中心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一是：幫助學(xué)生“在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感”。

2017年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化教育機(jī)制改革的意見》指出，要培養(yǎng)學(xué)生支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，其中“職業(yè)能力”是五大關(guān)鍵能力之一：引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，知行合一，積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問題。

2019年2月26日，教育部正式發(fā)文，確定了包括廣東在內(nèi)的8個(gè)省市正式啟動(dòng)高考綜合改革，從2018年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。新高考改革方案打破了傳統(tǒng)“文綜”“理綜”的組合方式，而是采用“3+1+2”的高考模式，學(xué)生將面臨12種選科選考的組合。新高考模式給學(xué)生提供了更多的選擇權(quán)，也對(duì)學(xué)生的選擇能力提出了更高的要求。為提高學(xué)生的選擇能力，廣東省教育廳于2019年4月發(fā)文《廣東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高中生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見》，指出迫切需要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合的發(fā)展方向。

無論是國家政策的“立德樹人”的育人目標(biāo)要求，還是廣東新高考政策的實(shí)施，都強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)選擇”的重要性。生涯規(guī)劃教育被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)選擇權(quán)”的重要又有效的途徑。生涯規(guī)劃教育指的是個(gè)人在對(duì)自身的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等自我因素和社會(huì)需求等外部因素充分了解的基礎(chǔ)上，確定奮斗目標(biāo)，并為之做出行之有效的準(zhǔn)備的一系列活動(dòng)。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

為了保證生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性、有效性，有必要充分了解首屆新高考學(xué)生的生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，即了解他們的生涯規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)、生涯準(zhǔn)備等多方面狀況。本研究通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)廣東省深圳市某高中254名2018級(jí)高一新生進(jìn)行了生涯規(guī)劃問卷調(diào)查，并針對(duì)此調(diào)查結(jié)果提出一系列在高中開展生涯規(guī)劃教育的實(shí)施建議。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以廣東省深圳市某高中的254名2018級(jí)高一新生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷254份，回收247份，有效問卷共247份，問卷回收率為97.2%，問卷有效率為100%。

（二）調(diào)查工具

參考已有的中學(xué)生生涯規(guī)劃問卷，自編高中生生涯規(guī)劃問卷。本問卷共有16道選擇題，內(nèi)容涉及學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)、大學(xué)專業(yè)職業(yè)認(rèn)識(shí)、渴望的生涯指導(dǎo)等多個(gè)方面。

（三）施測(cè)方式

面向2018級(jí)高一新生統(tǒng)一發(fā)放紙質(zhì)版問卷，在學(xué)生獨(dú)立完成后統(tǒng)一回收。

（四）問卷處理

采用SPSS 21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)狀況

大多數(shù)同學(xué)對(duì)生涯規(guī)劃比較感興趣，并認(rèn)識(shí)到了生涯規(guī)劃的重要性，由調(diào)查可知，對(duì)生涯“非常感興趣”和“感興趣”的學(xué)生比例共達(dá)85.9%，認(rèn)為生涯規(guī)劃“非常重要”和“重要”的學(xué)生比例高達(dá)98.3%。

然而，學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的了解狀況相對(duì)較低，并較少學(xué)生付諸生涯規(guī)劃實(shí)際行動(dòng)。由調(diào)查可知，對(duì)生涯規(guī)劃“非常了解”及“了解一些”的同學(xué)僅為50.6%，由表1可知，97.1%的同學(xué)“考慮過目標(biāo)”，但“目標(biāo)明確、計(jì)劃可行”的同學(xué)僅為11.1%，34.4%的同學(xué)“目標(biāo)明確，但沒有切實(shí)可行的計(jì)劃”，51.6%的同學(xué)“目標(biāo)不明確，沒有計(jì)劃”。由表2可知，92.6%的同學(xué)“對(duì)未來的職業(yè)有規(guī)劃”，但僅有5%的同學(xué)“對(duì)職業(yè)規(guī)劃清晰”，33.9%的同學(xué)“沒有長期規(guī)劃”，53.7%的同學(xué)“沒有很仔細(xì)考慮職業(yè)”。

（二）學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)狀況

多數(shù)學(xué)生表示對(duì)自己的興趣、能力、個(gè)性、優(yōu)劣勢(shì)了解。如表3所示，對(duì)自己的興趣“非常了解”和“了解一些”的學(xué)生達(dá)74.7%，對(duì)自己的能力特長“非常了解”和“了解一些”的學(xué)生達(dá)60.6%，對(duì)自己的個(gè)性“非常了解”和“了解一些”的學(xué)生達(dá)84.6%，對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)“非常了解”和“了解一些”的學(xué)生達(dá)82.9%。

（三）學(xué)生的大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)認(rèn)識(shí)狀況

多數(shù)同學(xué)考慮過大學(xué)、大學(xué)專業(yè)、職業(yè)，但多數(shù)對(duì)大學(xué)、大學(xué)專業(yè)、職業(yè)“不太了解”“一點(diǎn)也不了解”。如表4所示，“經(jīng)常思考”及“偶爾思考”想就讀的大學(xué)的學(xué)生共達(dá)86.2%，“經(jīng)常思考”及“偶爾思考”想就讀的大學(xué)專業(yè)的學(xué)生共達(dá)69.7%，“經(jīng)常思考”及“偶爾思考”未來想從事的職業(yè)的學(xué)生共達(dá)85%。

然而學(xué)生對(duì)大學(xué)、大學(xué)專業(yè)、職業(yè)的了解狀況較差。如表5所示，64%的同學(xué)對(duì)大學(xué)“不太了解”，9.3%的同學(xué)對(duì)大學(xué)“一點(diǎn)也不了解”;61.4%的同學(xué)對(duì)大學(xué)專業(yè)“不太了解”，13.4%的同學(xué)對(duì)大學(xué)專業(yè)“一點(diǎn)也不了解”，63.3%的同學(xué)對(duì)職業(yè)“不太了解”，5.3%的同學(xué)對(duì)職業(yè)“一點(diǎn)也不了解”。

（四）學(xué)生渴望的生涯規(guī)劃指導(dǎo)

從圖1可知，學(xué)生渴望的前三類生涯規(guī)劃指導(dǎo)分別是：大學(xué)及大學(xué)專業(yè)介紹，就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)種類以及人才需求狀況，對(duì)自己興趣、能力、性格的評(píng)估認(rèn)知。

四、調(diào)查結(jié)論與生涯規(guī)劃教育對(duì)策

（一）調(diào)查結(jié)論

從深圳市247名2018級(jí)高一學(xué)生的生涯規(guī)劃問卷調(diào)查的結(jié)果分析中，可以初步得出如下結(jié)論。

1.面臨廣東新高考的第一屆考生能認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性，并對(duì)生涯規(guī)劃感興趣。但他們對(duì)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)并不了解，而且也較少采取實(shí)際的生涯規(guī)劃行動(dòng)，較少學(xué)生能在開學(xué)后制定明確的目標(biāo)和可行的計(jì)劃。

2.多數(shù)學(xué)生能較為主動(dòng)地去探索自我世界和外部世界。多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的興趣、能力、個(gè)性、優(yōu)劣勢(shì)了解充分，多數(shù)同學(xué)會(huì)去主動(dòng)考慮自己未來的大學(xué)、大學(xué)專業(yè)和職業(yè)。但是多數(shù)學(xué)生對(duì)外部世界的探索不夠充分，對(duì)大學(xué)、大學(xué)專業(yè)、職業(yè)不了解。

3.相對(duì)于自我探索的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生更渴望學(xué)校能提供探索外部世界的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生渴望的生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)結(jié)果，排在前5位的生涯指導(dǎo)內(nèi)容中，探索外部世界的內(nèi)容排名較為靠前，數(shù)量也較多，分別是“大學(xué)及大學(xué)專業(yè)介紹”“就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)種類以及人才需求狀況”“高考政策、升學(xué)路徑分析”。

（二）生涯規(guī)劃教育對(duì)策

學(xué)生生涯規(guī)劃問卷較充分地反映了廣東省首屆新高考學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)需求，結(jié)合高中生的發(fā)展需求和社會(huì)需求，本文擬從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會(huì)五個(gè)層面出發(fā)，提出在高中學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的對(duì)策。

1.學(xué)校層面：頂層設(shè)計(jì)，形成教育規(guī)范

生涯規(guī)劃教育一定是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，要有全局觀、系統(tǒng)性、科學(xué)性、可持續(xù)性。為了保證頂層設(shè)計(jì)的實(shí)施，學(xué)校層面可以開展如下實(shí)踐。

（1）建立專門的生涯規(guī)劃教育部門及相應(yīng)的生涯規(guī)劃教育制度，以保證生涯規(guī)劃教育規(guī)范并有序開展。

（2）生涯規(guī)劃教育不僅僅是生涯規(guī)劃教育部門人員的責(zé)任，也需要一支龐大的生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)的通力合作。學(xué)校可以通過專家引領(lǐng)、骨干擔(dān)當(dāng)、家校合作、朋輩互助四個(gè)團(tuán)隊(duì)力量共同合作，形成生涯規(guī)劃教育合力。專家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、正高級(jí)教師、外聘專家共同組成;骨干擔(dān)當(dāng)團(tuán)隊(duì)由面向全校招聘的生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師、學(xué)生處、年級(jí)管理組、班主任及心理教師組成;家校合作團(tuán)隊(duì)由優(yōu)秀的學(xué)生家長團(tuán)隊(duì)組成;朋輩互助團(tuán)隊(duì)由學(xué)校心理社和心理委員組成。

2.教師層面：專業(yè)培養(yǎng)，發(fā)展全員導(dǎo)師

（1）組建生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為核心帶動(dòng)全校教師參與生涯規(guī)劃教育。

（2）面向生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、全體教師定期開展生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，提升教師的生涯規(guī)劃教育的意識(shí)和能力。

（3）舉辦生涯規(guī)劃教育案例比賽、課題比賽，以比賽的方式激勵(lì)教師積極參與生涯規(guī)劃教育實(shí)踐。

（4）定期開展教師生涯規(guī)劃教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，及時(shí)推廣有效的生涯規(guī)劃教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生層面：多樣形式，提升學(xué)生能力

（1）以科學(xué)、系統(tǒng)的生涯必修課為載體，向?qū)W生全面普及生涯規(guī)劃教育。生涯規(guī)劃必修課程是生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，要有科學(xué)規(guī)范的體系。必修課程包括認(rèn)知生涯規(guī)劃、學(xué)科、自我、大學(xué)專業(yè)、職業(yè)、高考政策等多方面的內(nèi)容。

（2）建設(shè)豐富多樣、切實(shí)可行的生涯規(guī)劃活動(dòng)體驗(yàn)體系。“站在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳”。學(xué)生唯有不斷實(shí)踐，才能不斷開闊自己的視野，逐漸清晰自己的生涯方向。活動(dòng)體驗(yàn)是生涯規(guī)劃教育學(xué)科的真核，學(xué)校可以開展“直接體驗(yàn)”和“間接體驗(yàn)”兩種形式的生涯活動(dòng)，“直接體驗(yàn)”是利用節(jié)假日、寒暑假組織學(xué)生親身體驗(yàn)大學(xué)、大學(xué)專業(yè)和職業(yè);“間接體驗(yàn)”是在校內(nèi)組織序列化、自主化、體驗(yàn)性的生涯活動(dòng)，如模擬職場(chǎng)面試、職場(chǎng)面對(duì)面等活動(dòng)。

（3）通過多方面多渠道灌輸、滲透生涯規(guī)劃教育相關(guān)理念和知識(shí)。在社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)中滲透生涯規(guī)劃教育相關(guān)理念和知識(shí)，比如可以將社團(tuán)的類型與生涯規(guī)劃教育中的霍蘭德理論聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過選擇社團(tuán)逐漸清晰自己的興趣;廣播站“每日一播”，一天一個(gè)話題，介紹行業(yè)、職業(yè)、高校、專業(yè)及升學(xué)通道;以班級(jí)為單位，組織學(xué)生制作大學(xué)專業(yè)、職業(yè)信息展板，并評(píng)選最佳“展覽獎(jiǎng)”;開設(shè)學(xué)生講堂，讓學(xué)生介紹熟知行業(yè)、專業(yè)等生涯知識(shí);制作電子手抄報(bào)，開辟專欄，讓學(xué)生分享生涯知識(shí)。

（4）開展個(gè)性化生涯輔導(dǎo)。個(gè)性化輔導(dǎo)是生涯規(guī)劃教育的有效形式和基本環(huán)節(jié)，學(xué)校可在實(shí)踐中不斷探索生涯規(guī)劃教育個(gè)性化輔導(dǎo)的形式，增加生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)的新形式，增強(qiáng)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)的實(shí)效性，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的外部氛圍。

4.家長層面：家校合作，形成教育合力

（1）舉辦面向家長的生涯規(guī)劃教育講座，提高家長的生涯規(guī)劃意識(shí)。學(xué)校每學(xué)期可至少舉辦一次面向家長的生涯規(guī)劃教育講座，幫助家長認(rèn)識(shí)新高考，喚醒家長的生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)家長形成正確的生涯規(guī)劃教育理念，提升家長指導(dǎo)孩子開展生涯規(guī)劃的能力，助力孩子的生涯探索和生涯決策。

（2）開展生涯規(guī)劃教育親子共讀課程。從孩子入學(xué)到高三畢業(yè)，以作業(yè)的方式，家長與學(xué)生需要共同完成幾門主題課程的學(xué)習(xí)：了解高考政策、多元升學(xué)途徑、未來人生的規(guī)劃、選科選考的指導(dǎo)及高考志愿填報(bào)。

（3）鼓勵(lì)家長分享經(jīng)歷、提供資源。學(xué)校一方面可鼓勵(lì)學(xué)生家長貢獻(xiàn)自身的人生經(jīng)驗(yàn)與才智，到學(xué)校的生涯必修課做講座，分享生涯故事，協(xié)助舉辦“生涯人物訪談”“職場(chǎng)達(dá)人面對(duì)面”“模擬招聘會(huì)”等生涯主題活動(dòng);另一方面，可鼓勵(lì)家長給孩子提供一些體驗(yàn)生涯活動(dòng)、探索活動(dòng)的資源和條件。

5.社會(huì)層面：尋求資源，建立生涯基地

（1）建立校外生涯規(guī)劃教育實(shí)踐基地、生涯游學(xué)基地。與企業(yè)、社區(qū)、高校、研究所合作，開展社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，為學(xué)生搭建生涯體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

（2）尋求生涯規(guī)劃教育專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。加強(qiáng)與高校、省市生涯規(guī)劃教育的專家團(tuán)隊(duì)合作與交流，尋求理論與實(shí)踐的指導(dǎo)與督導(dǎo)。

注：本文曾獲得廣東教育學(xué)會(huì)生涯教育專業(yè)委員會(huì)舉辦的2019年廣東省生涯教學(xué)及活動(dòng)案例征集評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

（作者單位：廣東省深圳市龍華高級(jí)中學(xué)，深圳，518109）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲