探索戶外活動中異齡幼兒交往能力發展的途徑

奚麗莉

摘 要：目前，戶外活動被廣泛應用于幼兒教育工作中，從而有效提高了幼兒的合作能力與實踐能力，推動了幼兒心理素質與品德修養的良好發展，提升了中國幼教事業的實用性。然而，縱觀整體，當前不少幼兒存在怯懦、認生、自私、懶于動手與過度依賴父母等行為，不會與其他小朋友進行交往與互動，對此，幼兒園應注重優化戶外區域活動模式，教導幼兒克服怯懦心理，積極動手，學會與人互動、合作與交流，綜合培養幼兒崇高的品德，塑造幼兒良好的生活習慣，不斷提高幼兒的交往能力。本文將舉例淺談戶外活動中異齡幼兒交往能力發展的途徑，并提出個人建議。

關鍵詞：戶外活動;異齡幼兒;交往能力發展

在幼兒教育工作中，戶外區域活動將“人文教育”和“以人為本”作為基本理念，旨在培養幼兒崇高的品德與實踐能力，激發幼兒的潛能，讓幼兒健康、快樂成長。據調查研究，當代幼兒大多為獨生子女，對“交往”、“互動”、“朋友”、“同伴”等概念缺乏正確認知，不會與其他小朋友交往，對此，應充分發揮戶外區域活動的互動性與合作性，讓幼兒在和諧的實踐活動中學會與人和睦相處，不斷提高交往能力。本文將舉例分析幼兒在戶外活動中的交往現狀，系統論述戶外活動中異齡幼兒交往能力發展的途徑，并綜合探討如何采取“授之以漁”措施促進小班幼兒之間的友好交往。

1 幼兒在戶外活動中的交往現狀

某幼兒園曾經以40名幼兒為研究對象，其中有22名男孩，18名女孩，本次研究活動區域包括植物王國區域、玩具區域、美術區域、童裝區域、建筑區域、科研區域和語言區域。在具體研究活動中，幼師對這40名幼兒進行編碼與長達三個月的全面觀察，共計有310次交往行為。調查研究表明，幼兒之間的交往有三種類型，分別是友好型交往、非友好型交往、中性交往。所謂的“友好型交往”是指幼兒能夠與其他小朋友和睦相處，和諧、友好地交流，會互相幫助。某幼兒在活動期間感覺不舒服，另一名幼兒主動問“你怎么了？”緊接著對幼師說：“老師，她不舒服”，并用手去扶身體異常的幼兒。也有一女孩在用餐期間主動將自己的餅干分給身邊的小朋友，那些小朋友也很懂禮貌，對她說“謝謝”。這些交往行為均屬于友好型交往。非友好型交往特指幼兒不能和同伴友好相處，存在矛盾與沖突。在玩具區域，就發現有數名幼兒為搶奪玩具而出現罵人和打人現象，也有部分幼兒在用餐期間會搶其他幼兒的食物。對此，幼師立刻告知幼兒們要學會與人分享，但不能搶別人的東西，必須學會尊重他人。中性交往介于友好型交往和非友好型交往，這種交往行為大多是指幼兒之間雖然沒有沖突，卻幾乎不存在交往行為。調查統計還顯示，在本次幼兒戶外區域活動交往研究中，友好型交往的比例僅占11.29%，非友好型交往占17.4%，中性交往比例高達71.2%，由此可見，大多數幼兒并不會與人進行友好交往，交往能力須待提升。

2 戶外活動中異齡幼兒交往能力發展的途徑

2.1 優化戶外區域活動專題

從狹義視角來講，在戶外區域活動中提高幼兒的交往能力，幼師要合理規劃區域活動專題，設置和諧、溫馨的區域活動場所，例如設置家庭區域、醫院區域、校園區域、植物園區域、服裝區域、玩具區域、餐飲區域、動物園區域等，發揮每一區域活動獨特的價值，讓幼兒學會與人交往、自立自強、感恩父母、樂于分享、尊重他人、助人為樂、珍惜糧食、愛護動物等。其次，幼師必須充分發揮自身的引導作用，完善區域活動模式，為幼兒提供和諧的區域場所，引導幼兒學會與他人進行友好交往，同時，應教導幼兒樹立正確的價值觀念，學會互助互愛，尊重他人。另一方面，幼師應注意引導幼兒掌握友好型交往技能，綜合培養幼兒的社交能力，引導幼兒在戶外區域活動中學會與人為善。

2.2 促進愛心教育和戶外區域活動的有機融合

培養幼兒崇高的品德，引導幼兒與其他小朋友和睦相處，則需要努力促進愛心教育和戶外區域活動的有機融合，通過實踐活動在塑造幼兒的愛心，根據幼兒的特性培養幼兒正確的價值取向與傳統美德。幼兒大多好奇心比較強，情感豐富，對各種事物滿懷興趣，但是理解能力和社交能力須待提升，思想品德和情感意識還需要矯正。對此，幼師應精選戶外區域活動內容，全面優化戶外區域活動策略，通過滲透情感因素來激發幼兒的情感共鳴，讓幼兒正確理解各種生活常識，在有趣的戶外活動中使幼兒的品德修養和交往能力均能得以提升。例如在端午節來臨之際，幼師可以組織幼兒去戶外野餐，在具體活動中，讓幼兒互相贈送荷包、互相問候，彼此分享食物，教導幼兒學習包粽子或者用彩紙折疊“粽子”，這樣能夠培養幼兒的語言交際能力和動手能力。此外，幼師可以為幼兒講解端午節和屈原的故事，然后，讓幼兒用自己的語言描述故事內容，以此加強幼兒的民族文化認可感和語言表述能力，塑造幼兒的愛國精神。另一方面，幼師應注意促進愛心教育和戶外實踐活動的有機結合，例如定期組織幼兒去戶外賞花并分組為花澆水、施肥，或者參加植樹活動，以此培養幼兒愛護植物的思想意識與勞動意識，塑造幼兒的小組合作能力。

3 如何采取“授之以漁”措施提高小班幼兒的交往能力

幼師應熟練掌握戶外區域活動模式，為幼兒精心設計戶外活動專題與內容，綜合采取“授之以漁”措施，做好各方面的引導工作，塑造幼兒高尚的品德與合作精神，通過有效的戶外活動提高小班幼兒的交往能力與實踐能力。需要注意的是，在戶外活動過程中，幼師應適當延伸活動空間，拓展活動范圍，增加活動對象，為幼兒提供豐富多彩的活動材料，讓幼兒在活動中充分發揮主觀能動意識。與此同時，幼師應科學化解幼兒之間的矛盾與沖突，了解幼兒的個性與需要，尊重幼兒的想法，聆聽幼兒的心聲，采取寓教于樂的方針讓幼兒進行快樂交往。

另一方面，幼師應認真觀察每一名幼兒，做好引導工作、教育工作與組織工作，堅持以人為本理念，尊重幼兒的天性，發揮幼兒的主體作用，結合幼兒的成長規律和理解能力，根據戶外活動效果和幼兒的交往能力及時調整教育策略，鼓勵幼兒走出封閉的世界，學會與人分享，綜合培養幼兒的友好交往能力與合作精神，讓幼兒體驗集體生活的美好與快樂。

參考文獻：

[1] 劉炎.《兒童游戲通論》，北京師范大學出版社，2004.

[2] 龐麗娟.《教師與兒童發展》，北京大學出版社，2003.