地方高校電類專業創新創業能力培養路徑的探索與實踐

張猛 孫海欣 李杰

摘要：在“新工科”背景下，整合學科和專業優勢，建立學科和專業相互融合發展的電類專業創新人才培養平臺，打造適于創新創業人才培養的實踐教學平臺，使創新創業教育與工程實踐教學平臺相融合，建立集教育、培訓、研發于一體的實踐平臺，通過多種渠道建立校企合作協同育人模式，做好產教融合，產學融合。提高學生適應“新工科”要求的綜合素養，為培養電類專業創新人才提供方案，推動地方高校發展，為國家發展戰略和區域經濟社會發展提供創新型復合人才。

關鍵詞：新工科;創新創業;電類專業;協同育人

[中圖分類號] G642? [文獻標識碼]A

Exploration and Practice on the Cultivation Path of Innovation and Entrepreneurship Ability for Electricity Majors in Local Colleges and Universities

ZHANG Meng? SUN Haixin*? LI Jie

（Electronic Information Engineering College， Changchun University， Changchun， Jilin Province， 130022 China）

Abstract： Under the background of "new engineering"， integrate the advantages of disciplines and specialties， establish a training platform for innovative talents of electrical specialty with the integration of disciplines and specialties， and create a practical teaching platform suitable for the training of innovative and entrepreneurial talents， so as to integrate the innovation and entrepreneurship education with the engineering practice teaching platform. Establish a practice platform integrating education， training and R&D， establish school-enterprise cooperation and education mode through various channels， and do a good job in the integration of industry and education and industry and learning. Improve students' comprehensive quality to meet the requirements of "new engineering"， provide schemes for cultivating innovative talents in electrical specialty， promote the development of local colleges and universities， and provide innovative compound talents for national development strategy and regional economic and social development.

Key Words： New engineering; Innovation and entrepreneurship; Electricity majors; Collaborative education

“創新創業”是社會進步的永恒動力。加強創新創業教育，培養創新型人才，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養質量的重要舉措[1-2]。為此，2015年5月，國務院辦公廳專門印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對落實好創新創業教育改革任務作出系統設計[3];2017年教育部先后制定復旦共識、天大行動和北京指南[4-5]，大力推進新工科建設，以迎接世界范圍內新一輪科技革命和產業變革。

長春大學電子信息工程學院作為地方高校，將現有6個本科專業，設置兩個專業群，即以省級品牌專業“電氣工程及其自動化”為龍頭，包含自動化、測控技術與儀器兩個本科專業，組成控制工程專業群，以省級一流專業“通信工程”為核心，包含電子信息工程、物聯網工程兩個專業，組成通信與信息處理技術專業群，積極探索電類專業創新創業教育，將創新創業教育與人才培養相融合，不斷增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，促進了知識教育、能力培養、素質養成的有機結合，實現學生的全面發展。

1主要建設思路

（1）整合學科和專業優勢，建立學科和專業相互融合發展的電類專業新工科人才培養平臺。根據中國制造2015和國家經濟發展對新工科發展需求，對現有的六個本科進行專業優化，樹立綜合化的工程教育理念，在保留原有專業特色的前提下，建立以工業制造、人工智能、網絡安全、大健康等前沿技術需求為發展方向，控制工程、信息處理、計算機技術、儀器科學等多學科交叉、強弱電相互融合的新工科基礎課程平臺和專業課程平臺，對接我國經濟發展對工業制造業和信息學科發展的需要。電類專業新工科人才培養平臺如圖1所示。

（2）創新創業建設適于創新創業人才培養的實踐教學平臺，使創新創業教育與工程實踐教學平臺相融合，建立集教育、培訓、研發于一體的實踐平臺。以創新為導向，以就業為目標，在現有的實踐教學中引入創新創業內容，探索如何在課程設計、畢業設計過程中融入創新創業能力培養，通過教師科研引領、工程實例制作、科技作品項目化等形式進行創新創業能力培養，通過創新創業項目的立項建設和學科競賽的開展，引導學生進行創新創業實戰，實現學生的創新創業能力的培養目標。具體創新創業實踐平臺框架見圖2。

（3）通過多種渠道建立校企合作協同育人模式，做好產教融合，產學融合。以教育部產學合作協同育人項目為引領，在現有的校企合作基礎上，打通學校和企業人才培養界限，設計多渠道、多形式、多層次的校外實踐鍛煉方式、方法[6]。成立校外專業指導委員會，制定人才培養計劃，做好3+X模式;聘請企業專家、兼職導師指導實習實訓和畢業設計等實踐環節;以請進來、走出去、實踐鍛煉、參與企業技術研發、技術合作等方式，培養適于新工科背景人才培養相適應的師資隊伍。

2具體采取措施

2.1 開設體現產業和技術最新發展的新課程，修改部分應用課課程的內容

以無人機控制、新能源汽車為專業方向，在信息處理專業群中增加新能源汽車相關課程;在控制工程專業群中增加無人機控制、機器人工程類的課程;更新現有課程中部分內容，如在傳感器與檢測技術課程中增加無人機新型傳感器內容，更新單片機原理與應用、實用軟件技術等課程的內容，使之與工業最近發展相適應。

2.2 在人才培養過程中融入創新思維的養成訓練和創業教育的活動，使創新創業項目內容與人才培養計劃中的實踐教學內容相融合

利用好現有的大學生創新中心和各專業實驗室，開展大學四年不斷線的創新創業訓練項目。例如，一、二年級以創新思維培養為主，在一年級開設的電工電子設計實踐課程中增加創新設計部分內容，并通過競賽的方式激發學生的創造力;在大二的電子創新與設計中融入無人機、智能車控制等新工業技術，使新技術得到推廣和普及;在大三、大四的實踐課程中增加創業訓練內容，結合企業需求和教師的研究課題，鼓勵學生畢業實習和畢業設計中進行產品研發設計和推廣，并進行資金和技術扶持。

2.3 落實好校企合作、協同育人的創新創業訓練模式

一是在生產實習、畢業實習等教學環節上安排學生到企業進行實地考察，請企業導師指導學生參與企業生產中的技術工作。二是教師參與企業技術研發，并帶領學生進行技術攻關，增強企業服務能力，并通過技術轉讓等形式產生經濟效益。三是創業導師指導學生進行創業活動，以產生一批成果為目標，鼓勵學生進行創業項目的籌劃和培育，幫助學生進行項目實施。

2.4 培養一批能夠緊跟行業發展，能夠指導學生進行創新創業訓練的導師隊伍

創新創業教育離不開導師，如何建設一支具有時代特色的教師隊伍呢？一是在全校范圍內選拔大賽經驗豐富的教師和有企業經歷的教師，二是建立校外專家庫，依托校友資源，選聘校友中知名學者、專家、創業成功者、企業家、技能大師等優秀人才到校兼任創新創業導師，三是大學生創新中心實行項目負責制，指導教師帶領學生進行項目開發，產學融合，讓這些導師通過項目負責制，帶領學生進行不同內容的實踐訓練，鍛煉導師盡快成長。

3完善保障體系

學校對創新創業教育十分重視，成了長春大學大學生創新創業教育學院，組織開展創新創業教育管理工作，并把創新創業教育納入日常教學管理，制定了創新創業教學學分銀行和學分置換政策，開拓了各院部進行創新創業的工作思路，激發了師生投入創新創業的積極性，政策落實有效。學院成立“大創中心”（大學生創新創業訓練中心），由中心主任具體負責大創中心與系室等部門協同和制度建設，在師資隊伍和平臺搭建方面提供堅強的保障。同時學校每年都有專項資金投入，進行項目化管理，保證項目執行。

4 結語

以培養適應社會發展需要的新工科電類人才為目標，進行人才培養知識重構，通過專業課程平臺、創新創業實踐平臺建設和校企合作協同育人模式的建立，探索新工科電類專業創新創業人才培養模式以及人才培養目標實現的方法。

參考文獻

[1] 程顯.新工科背景下電氣工程及其自動化專業學生創新實踐能力培養模式探索[J].教育教學論壇.2020（20）：144-145

[2] 常文平，廖青華，郭貝貝.電氣工程及其自動化專業創新創業能力培養探索與實踐[J]科技與創新，2021（3）：112-113，115

[3] 中華人民共和國教育部[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe

_357/jyzt_2019n/2019_zt28/2019_zt28_sfcl/201910/t20191010_402406.html .2019.10.10

[4]教育部高等教育司.“新工科”建設復旦共識[J].高等工程教育研究，2017（1）：10-11.

[5]教育部高等教育司.“新工科”建設行動路線（“天大行動”）[J].高等工程教育研究，2017（2）：24-25.

[6]黃文，李文.產業生態環境下新工科人才的校企協同培養[J]中國現代教育裝備，2018（21）：85-87.

作者簡介：張猛（1972-），男，吉林雙遼人，碩士，電子信息與工程學院副院長，教授，主要從事信號與系統、數字信號處理理論與教學研究;

基金項目：吉林省教育廳新工科2017年專項課題（SJXGK17-02）;吉林省教育廳2020年高等教育教學改革課題（SJZD20-02）