探究議題式教學在高中政治課堂中的運用

■河南省師范大學附屬中學 郝武敬 呂曉培

2017年版高中思想政治課程標準提出了關于“如何增強學生社會理解和參與能力”的相關要求：希望教師能夠著眼于學生的真實生活，通過課堂教學來促進學生的長遠發展。課堂雖然需要傳授相應的理論知識，但不應該只是枯燥單一的理論講解。學生的日常生活環境中存在著各式各樣的政治素材，如果教師能夠有效地應用議題式教學，那么學生一定可以使學科內容和生活實際有機結合，從而更好地實現教學質量的提升。

一、高中政治課堂現狀

高中政治是學生思想培養和政治觀念建立的關鍵課程。在高中政治課堂上教師不僅需要向學生傳授相關的理論知識，還需要針對政治現象進行有效的分析和實際的探索。高中生是即將邁入社會和大學的優質儲備人才，因此教師不僅僅需要培養學生的知識能力，而且更需要提高學生的思想覺悟，更需要針對自身的教學深度反思，充分調整教學理念，適當引進創新教學觀念，全面培養高素質人才。

二、議題式教學的背景及意義

議題式教學法是近年才廣受關注的一種教學方法。此教學法被認為是提高學生社會能力，培養學生思想政治核心素養的最有效途徑。傳統教學模式需要教師在課堂上做出充分的調整，通過讓學生對當前社會熱點問題的思考和探討，進一步發展學生的政治思想，培養學生自身的科學精神和思想覺悟。

議題式教學方法的引入，對于傳統教學理念有著根本上的改變作用：教師在課堂上可以通過相關話題的引入的方式，讓學生通過思考實現知識和思想上的交流，最終在互動的形式下學習知識、疏通理念，這一種教學模式是以學生為中心進行思想上的碰撞教學的模式，能促進其理解能力與感悟能力的提升。在此模式下學生不僅可以通過思考發表自己認可的觀點，同時還能夠有效地調動自身積極性。如果教師能夠在課堂上充分地調動學生的學習積極性，那么學生的學習興趣和學習效率一定能夠穩步提高。

三、議題式教學的實際應用

（一）經典案例引入的議題教學

2017版高中思想政治課程的教學內容是以中國特色社會主義、經濟、社會、哲學、文化等因素為主題構造的內容。教師在課堂的設計中，可以根據這些因素進行經典案例搜集。課堂上教師可以以所搜集的案例為載體，充分地進行綜合性討論教學。對于經典案例異議較大的板塊，教師可以通過小組討論、班級辯論等形式進行議題教學。例如社會中較為流行的“中國風”，其中既有褒義的“中國文化風格”“中國美食”“中華民族優良傳統”，也有貶義的“中國式過馬路、中國式亂扔垃圾”等中國惡習，因此對于褒貶不一的中國風這一關鍵詞，教師可以在課堂上可以讓學生用語言充分地表達出來，并溝通歸類，使學生真正理解大眾文化。

（二）新聞播報引入的議題教學

政治課堂是學生培養政治思想和法治觀念的關鍵課堂，課堂上的新聞播報對于學生的積極性有著極好的調動作用，因為學生可以通過了解的新聞提高自身學習興趣。教師可以借此機會引入議題式教學方法。例如，“工資高低是否決定了人的平等與否？”這一議題，首先教師可以播放社會上一些關于農民工、掃地工等基層工作人民被辱罵的視頻，通過視頻方式將話題引入課堂，再通過辯論方式充分調動學生的積極性，引導學生對此展開討論。討論內容可以大致分為，侮辱行為是否正確？基層工作人員和社會上的白領是否有階級差距？工資的高低是否能夠直接決定人的高低貴賤？提出這些問題，讓學生對此展開討論，在討論的最后得出“金錢與人們的地位毫無關系，相反，人性的品質才決定了一個人的高尚與卑微”這一結論。最后再通過理論和實際的結合，教師的優秀教學方法，學生充分地理解社會的平等，明白人們不能只在乎外在金錢的多少，更需要不斷地去完善和發展自身的內在的不足這一道理。

（三）通過作業布置引入議題

課后作業不僅是檢驗學生學習成果的主要方式，還是驗證教學目標是否實現的重要標準。在以往的作業布置中，教師將側重點放在理論知識的理解和背誦上，理論知識具有形式單一、內容枯燥等特征，因此這樣不但無法起到實質性的效果，還會使學生在教師布置作業時產生厭煩心理，因此教師要注重議題的引入，將布置的作業與學生關注的熱點話題相結合，引導學生分析和討論，這樣既可以加深學生的學習印象，促進其理解能力的提升，又能使教學的整體效果得到保障。例如，在“保護環境”課后作業布置中，教師可以將國家全面禁止野生動物食用作為研究話題，并提出以下問題：食用野生動物對人類是否會給身體帶來嚴重的后果？野生動物攜帶的傳染病對人體有什么傷害？如何加強野生動物保護？如何禁止地區私自食用野生動物？上述問題提出后，學生會產生濃厚的興趣，其理解能力、學習能力和思維能力也會在議題的研究與討論中得到有效提升。

四、議題式教學應用于高中政治課堂中的注意事項

議題式教學在高中政治課堂中的運用，不僅能夠達到新課程改革對高中政治教學提出的多樣化要求，推動教學改革進程，而且可以保證教學質量，增強學生的政治素養。但在實際教學中，教師應注意以下問題：首先，尊重并體現學生的主體地位，給予他們應有的重視；其次，議題的選擇要與教學內容、學生的實際情況相適應，不要盲目選擇；再次，教師在運用議題式教學時要張弛有度，同時要發揮自己的主導作用，給予學生正確的引導，幫助他們樹立正確的價值觀念；最后，教師在使用議題式教學開展教學活動時，要做好教學反饋與評價，并根據學生的學習情況提出合理的建議。

五、結語

目前時代需要教師不斷調整自身教學方法，針對時代特色進行方法創新。現在社會對于學生的要求已經不僅僅局限于理論知識水平提高，更需要學生能夠在邁入社會之前具備相應的全面的個人能力。因此高中政治課堂不僅僅是提高學生政治成績的課堂，更是培養學生思想和提高學生能力的關鍵課堂。相信在教師的不斷努力之下，今后我國新時代學子的政治思想水平一定能得到全面的提高。