基于短視頻平臺的實驗室可視化安全教育研究

郭小詩，韓麗君，王佩，楊婉清，左盈軍，李艷，莫芳華，劉常金＊

（天津科技大學食品科學與工程學院，天津300457）

互聯網與多媒體技術的發展催生了像抖音和快手這樣的短視頻新媒體，開創了短視頻百花爭艷的新時代。作為短視頻領域的領導者，像抖音和快手這樣的短視頻一經發布，就以其快捷，迅速和創新的形式吸引了年輕人的心。作為快手等短視頻的主要用戶群，大學生已經成為追捧和推廣短視頻的主要群體。短視頻平臺有力地吸引了學生的注意力，也為大學生開展網絡教育提供了新的方向和思路。

實驗室安全教育一直是各大高校關注的焦點，近幾年，高校實驗室安全問題頻頻發生，造成巨大財產和人身傷亡，引起社會的廣泛關注；順應時代背景，研究采取移動短視頻平臺對當代大學生進行實驗室安全教育，讓其明白實驗室安全的重要性，了解并熟知實驗室安全的準則、操作規范和儀器正確操作要領，預防實驗室安全事故的發生，降低實驗室安全風險,保障師生人身安全具有重要意義。采用移動平臺的可視化安全教育有助于推動教學方式及安全教育模式的改革，有助于對當代大學生采取更喜聞樂見和更有興趣易接受的形式積極主動地參與校園安全教育。

1 短視頻優勢

作為當前新媒體的領導者，短視頻領域已經在大數據時代實現了模式的創新，它高效且與時俱進。平臺中的短視頻不僅根據當前的實時熱點進行更新，還將根據每個用戶的需求隨時間播放不同的內容，從而增加用戶的回流性。其次，豐富的內容可以提高用戶的參與度。短視頻平臺的最初目標人群是90年代和00年代的年輕用戶，因此其操作模式也很容易受到年輕人的青睞，并且其開展的相關活動已受到普遍歡迎。學生的關注和熱情，強大的用戶參與度為實現出色的教育效果提供了必要條件。最后，精確定位用戶的利益，實現了真正的個性化精準營銷。短視頻平臺都使用智能算法，利用大數據根據用戶的個人信息，觀看的視頻類型和瀏覽時間來分析用戶的偏好，從而根據用戶的興趣以一定的頻率推送相關視頻的類型。短視頻平臺有針對性地推送內容的功能有利于使用網絡媒體對學生進行不同的教育，并根據他們在教育過程中的適合性來教育學生。簡而言之，新媒體平臺的出現和發展為高校提供學生安全培訓，豐富培訓內容和更新培訓形式提供了全新的途徑。

實驗室安全是高校正常開展日常教學和科研活動的重要保障，以短視頻為載體，可以有效傳播實驗室安全知識，幫助學生熟悉實驗室操作規范，樹立實驗室安全意識。為積極推進這方面的工作，以下探討短視頻平臺具有的特點和優勢。

1.1 靈活便捷

隨著信息技術的高速發展，各種觀看短視頻的APP層出不窮，同時也深深吸引著學生群體。短視頻用時較短、內容短小精悍，可以隨時隨地播放，不受時間和空間的限制。依托短視頻的形式，學生可以自由靈活選擇時間，方便快捷地學習實驗室安全知識。

1.2 直觀生動

短視頻是一種可視化載體，將聲音、文字、動畫和實際操作有機結合，畫面感強，可以激發學習興趣。短視頻可以將實驗室安全的細節內容直觀生動地展示，同時結合一些生動的文字和卡通動畫，增添了學習的趣味性。

1.3 易于接受

短視頻以主題明確的安全知識為內容，短小精悍、信息清晰明確，容易吸引學生的關注，增強學習主動性和積極性，使安全意識深入人心，提升學生的安全觀念，利用微視頻教學比其他教學資源更有助于信息的獲取，可以有效提升教學資源的利用率[1]。短視頻比單純的文字敘述更有趣、更具吸引力，受眾印象深刻，更容易將實驗室的安全知識銘記于心。

2 實驗室的應用

短視頻內容包含實驗室安全的各個環節，涵蓋范圍廣，是一種高效的移動學習資源。在實驗室安全教育中可以充分利用短視頻的優勢，讓廣大學生對實驗室安全有一個更加直觀、理性的認識，從而加強學生安全意識提升實驗室安全系數[2]。

2.1 豐富實驗室安全知識

將儀器操作規范、藥品使用規范和一些潛在的安全隱患制作成短視頻，可以幫助學生豐富實驗室安全知識，讓學生對實驗室安全有更全面深刻的認識。學生通過視頻學習資源更加生動直接，音頻、圖片資料可以幫助學生主動的思考，動畫資源形象且有趣、內容簡短、主題突出、不僅能更好的理解掌握，而且可以激發學習興趣[3]。

2.2 增大傳播半徑

傳統的實驗室安全教育多在課堂上展開，受眾面窄，有很大的局限性。短視頻可以打破時間和空間的界限，學生既可以靈活觀看，也可以反復觀看，加深理解和記憶。將短視頻通過微信、快手等平臺進行傳播，可以有效增大傳播半徑，更大范圍實現資源共享。

2.3 更加高效

短視頻內容清晰易懂，富有吸引力，可以增加趣味性；而傳統的實驗室安全教育通常為課堂教授和文字性灌輸，內容繁雜，形式枯燥，不利于理解和記憶。通過觀看短視頻，學生可以有效利用碎片化時間，完成實驗室安全知識的擴充，使實驗室安全知識的普及更加高效。

實驗室安全是現今高校教學、科研工作能夠順利開展的前提工作。實驗室安全建設成為近些年人們所關注的熱點問題，也是教育部嚴格要求的重點領域。作為進入實驗室的人員必須能夠了解一些安全隱患知識，并時時刻刻放在心上，尤其是對于新進入或還未真正進入實驗室的大學生來說，更應該了解相關的知識，才能夠真正的保護自己，避免安全事故的發生。因此,加強實驗室安全教育培訓，使師生掌握系統的安全知識，提高事故預防及應急處置能力,增強安全意識和責任意識，保障實驗室安全是實驗室管理工作的重中之重[4]。

筆者開展的實驗室安全管理類項目立足于高校實驗室安全管理體系建設，在移動互聯網飛速發展和智能手機等移動終端日益普及的大環境下，通過采用錄像和視頻等現代手段，借助微信、快手等互聯網平臺傳播途徑，直觀反映實驗室安全教育，從而提升安全教育效果是一次有益的探索和嘗試。

借助移動互聯網技術的實驗室安全教育與傳統的教學模式不同，它突破了時間空間的限制，更加便于學生自學，大大縮短了組織學生，安排實驗室，準備各類儀器材料的時間，極大地節約了時間成本，也避免了人力，物力等資源的浪費。傳統方式下，同學也無法做到在短時間內每人親自動手操作以及近距離觀察各類實驗設備操作等。此方式為學生的學習提供了更加便捷的條件，滿足了同學們個性化的學習需求。

與此同時，移動學習環境的這種方式也實現了最具時效性，最大化的資源共享。利用視頻和錄像，內容簡短，主題突出，不僅可以幫助學生主動思考，還可以激發學生的學習興趣，促進學生的主動學習能力，提升學習效果[3]。

3 結語

互聯網的飛速發展，為實驗室安全教育開辟新途徑展現出光明的前景和巨大潛力。積極開展短視頻平臺下的實驗室可視化安全教育，對于普及實驗室安全知識，減少因人為操作不當導致的實驗室安全隱患和事故是完全可以做到的，需要大力推廣和深入實踐。以往發生的安全事故給危化品的使用、運輸和儲存及應急處置方法選擇提出了迫切要求，大學生以及社會公眾和消防人員均需要熟悉實驗室安全和化學品及日常生活的安全知識。希望國家有關部門和學校，大力宣傳和組織實驗室可視化安全教育，大力支持有關的科學研究和成果開發，使實驗室安全教育工作邁上新臺階。