計(jì)劃書制訂與實(shí)施的“三步三要”

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）建議“鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真完成。”計(jì)劃書是指幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、預(yù)期結(jié)果等進(jìn)行的設(shè)想和安排，內(nèi)容往往有人員、材料、情節(jié)等，常以幼兒商議、制訂、實(shí)施、回顧等步驟展開，是幼兒對(duì)活動(dòng)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、展開活動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)的一種策略，突出了幼兒的主體性地位，促使他們的自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和評(píng)價(jià)能力獲得發(fā)展。建構(gòu)游戲、戶外體育活動(dòng)、科學(xué)探究活動(dòng)等是需要集體或小組花較長(zhǎng)時(shí)間完成的活動(dòng)，幼兒常常學(xué)著先計(jì)劃再活動(dòng)，如果在制訂、實(shí)施、回顧等三個(gè)步驟中明確要領(lǐng)，能更好地發(fā)揮其特有的作用。

第一步：制訂計(jì)劃書，要鼓勵(lì)幼兒大膽規(guī)劃，促進(jìn)幼兒自主意識(shí)的發(fā)展。

《指南》指出：和幼兒共同制訂調(diào)查計(jì)劃，討論調(diào)查對(duì)象、步驟和方法等，也可以和幼兒一起設(shè)法用圖畫、箭頭等標(biāo)識(shí)呈現(xiàn)計(jì)劃。制訂計(jì)劃書時(shí)，幼兒會(huì)一起商量活動(dòng)的人員、材料、步驟、事項(xiàng)。大家要充分設(shè)想，大膽規(guī)劃，不斷完善，才能考慮周全，使計(jì)劃書具體細(xì)化、可操作，活動(dòng)更有目的性、預(yù)見性和條理性，幼兒的自主意識(shí)更突出。

1.充分設(shè)想活動(dòng)事項(xiàng)。

事前詳細(xì)羅列活動(dòng)事項(xiàng)，能起到“事半功倍”的作用。如制訂野火飯活動(dòng)計(jì)劃書時(shí)，幼兒一起七嘴八舌地討論需要做哪些事情，他們一起回憶和爸爸媽媽燒野火飯時(shí)的經(jīng)歷，每想到一件事就用圖畫或標(biāo)識(shí)記在紙上，互相提醒、補(bǔ)充。雨薇說：“在哪里燒野火飯呢？灶搭在哪里？”佳豪說：“幼兒園里有磚嗎？有那么大的鍋?zhàn)訂幔俊必愗愓f：“種植地里有蠶豆。”梓豪說：“野火飯還要有咸肉的。”“還要米和水。”芳芳說。在大家熱烈的討論中，野火飯需要做的事情和材料逐漸完整地呈現(xiàn)在計(jì)劃書上。

2.仔細(xì)規(guī)劃活動(dòng)步驟。

明確活動(dòng)的步驟可以讓活動(dòng)有序展開。如在野火飯活動(dòng)時(shí)，大家看著滿紙的事項(xiàng)驚嘆：“哇，要做這么多事情啊！”事情實(shí)在太多了，先做什么，后做什么呢？大家商量著把事情按照前后順序重新整理一遍：先找到燒野火飯的地方，然后搭灶臺(tái)、采蠶豆、淘米、切肉、剝咸蛋，最后把米放進(jìn)鍋里、加水、點(diǎn)火燒飯。就在商量、討論中，幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不斷提升。

3.商量認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)任務(wù)。

分工合作能提高幼兒的任務(wù)意識(shí)，使活動(dòng)的目的性更強(qiáng)。如為了能早一點(diǎn)吃上自己燒的野火飯，幼兒認(rèn)為分工去學(xué)比較方便，自己按照計(jì)劃書上的任務(wù)分別領(lǐng)取，按照任務(wù)分成了運(yùn)磚、搭灶、淘米、采豆、剝豆、切肉等小組，每組幼兒興致勃勃地回家請(qǐng)教爸爸媽媽，自主意識(shí)自覺地萌發(fā)了。

第二步：實(shí)施計(jì)劃書，要鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)，促進(jìn)幼兒責(zé)任意識(shí)的發(fā)展。

在實(shí)施計(jì)劃書過程中，教師要積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助幼兒不斷明確自己的任務(wù)，對(duì)照計(jì)劃書，努力克服困難，認(rèn)真完成屬于自己的每一項(xiàng)任務(wù)，逐漸提高責(zé)任意識(shí)。

1.幼兒氣餒時(shí)，要給予鼓勵(lì)。

幼兒活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到“阻力”，會(huì)想到放棄，教師的適時(shí)關(guān)心、鼓勵(lì)，會(huì)激起幼兒再次活動(dòng)的動(dòng)力。如在建構(gòu)“城市立交橋”游戲中，萍萍和梓曄負(fù)責(zé)搭建立交橋，他們倆找來了高高低低的圓柱積木，按照一定的間隔距離一一擺放在地上，然后在上面架上長(zhǎng)方形的積木。可是不知是目測(cè)距離不準(zhǔn)確，還是壘的技能掌握得不夠好，長(zhǎng)方形積木架上去不是長(zhǎng)了一點(diǎn)，就是下面的圓柱積木倒了，接連倒了三次后。萍萍有些泄氣了，她叉著腰，歪著頭看了看倒下的積木，又看看旁邊佳晨和貝貝的“垂虹塔”，竟一聲不吭地抱著一筐積木朝他們走去。梓曄著急地喊道：“萍萍，你幫我扶一下，積木要倒了。”萍萍卻說：“我不高興。”然后就走了。梓曄只能一只手小心翼翼地托住上面的積木，另一只手拿著下面支撐用的圓柱積木一點(diǎn)一點(diǎn)地調(diào)整距離，保證橋面不倒下。可惜，梓曄一人難以讓長(zhǎng)長(zhǎng)的積木準(zhǔn)確對(duì)接在一根圓柱積木上，“嘩啦！”高架橋還是倒下了。梓曄難過地拿過計(jì)劃書，看著地上一堆雜亂的積木嘆了口氣。老師走過去輕聲問：“需要幫忙嗎？”梓曄沮喪地說：“我怎么搭不起來呢？昨天佳豪搭成功了！”老師說：“沒關(guān)系的，你再試試，昨天他們也是搭了好幾次才成功的！”老師的安慰似乎給了梓曄勇氣，他拿著計(jì)劃書跑過去找萍萍：“萍萍，我找到方法了，我們一起把它搭起來吧！”萍萍和梓曄一起繼續(xù)為搭立交橋而努力了。

2.幼兒遇到困難時(shí)，要給予幫助。

活動(dòng)過程中，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)“計(jì)劃之外”的困難，教師的適度幫助能讓活動(dòng)繼續(xù)深入。如幼兒在構(gòu)建“白雪公主”大型城堡時(shí)，要搬動(dòng)一個(gè)大的紙盒，彬彬和小琪一起努力地想扛起紙盒，可試了好幾次也沒能如愿。教師提醒：“要不要換個(gè)方法試試呢？”于是，彬彬和小琪去找來了玩具小推車，把盒子順利地搬到了城堡處。

3.幼兒停滯不前時(shí)，要給予提醒。

幼兒常會(huì)受同伴的干擾而中斷自己的活動(dòng)任務(wù)，教師的及時(shí)提醒能讓幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)。如野火飯活動(dòng)中，佳豪負(fù)責(zé)搬磚，可是當(dāng)看到撿柴火的霏霏可以到處走動(dòng)時(shí)，也不由地想和他一起到各處溜達(dá)一下，教師悄悄地對(duì)他說：“灶臺(tái)等著你的磚呢！”佳豪不好意思地聳了聳肩，繼續(xù)去搬磚了。

第三步：回顧計(jì)劃書，要鼓勵(lì)幼兒反思活動(dòng)，促進(jìn)幼兒評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

《指南》指出：幫助幼兒回顧自己探究的過程，討論自己做了什么，怎么做的，結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致，分析原因以及下一步要怎樣做等。又提出：支持幼兒與同伴合作探究和分享交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袊L試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。計(jì)劃書以其簡(jiǎn)單、直觀的方式幫助幼兒很好地回顧、評(píng)價(jià)自己和他人的行為，鞏固相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

1.反思自己。

活動(dòng)結(jié)束后，幼兒對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，可以使下次活動(dòng)更高效。如玩沙游戲“好玩的公園”結(jié)束后，麗麗指著計(jì)劃書上的樹說：“我今天一開始有些不開心，我負(fù)責(zé)種公園里的樹，可是這些樹枝一直倒，我請(qǐng)玲玲一起想辦法，把樹枝用力往沙里插得深一點(diǎn)，它就不倒了，謝謝玲玲！”恒毅說：“我越來越喜歡挖沙了，挖的時(shí)候把腳用力踩在鐵鍬上，然后把沙鏟起來，放在佳明的桶里，佳明就可以去堆城堡，我的湖挖得也越來越大、越來越深，可以放很多水，大家都來玩水，玩得可開心了！”借助計(jì)劃書，幼兒對(duì)自己剛才的游戲行為能清晰地進(jìn)行回顧。

2.評(píng)價(jià)同伴。

幼兒評(píng)價(jià)同伴在活動(dòng)中的表現(xiàn)，能獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。如燒野火飯活動(dòng)中，欣彤指著計(jì)劃書說：“我開始切肉時(shí)，刀是橫著的，切得很慢，后來我看琳琳切得又快又整齊，就學(xué)她的樣子豎著切，她還來教我，謝謝琳琳！”梓昊說：“我搬了很多磚，開始是一手抓一塊，手酸得很，搬得又不多。后來，我看到萱萱用兩只手搬，就請(qǐng)阿姨幫我放磚，一次就能搬5 塊磚呢，萱萱的方法太好了！”琪琪說：“今天雯雯表現(xiàn)真棒，采蠶豆時(shí)，她教我用手先捏一下豆莢，如果是硬硬的，就表示豆子成熟了；如果是軟軟的，還要等幾天才能采。我用她的辦法采了那么多大大的豆子，和她一起玩真開心！”

3.回顧過程。

回顧活動(dòng)過程，幼兒能發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問題，學(xué)著分析問題，提出解決方案，為進(jìn)一步深入活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。如戶外體育游戲結(jié)束時(shí)，幼兒回到活動(dòng)室，借助計(jì)劃書慢慢回憶剛才的游戲情況，負(fù)責(zé)搭建“野戰(zhàn)基地”的麗萍說：“今天我的油桶一開始搭得不好，會(huì)滾，小朋友不敢來玩。后來，雯雯和我一起把三個(gè)油桶橫過來，放在地上，兩個(gè)油桶豎著放，在旁邊放了一圈輪胎，油桶就不滾動(dòng)了，小朋友排著隊(duì)來玩，特別喜歡，這個(gè)方法太好了！”琪琪說：“我們組今天的梯子搭得長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的高高的，有的低低的，大家爬上爬下太好玩了，隊(duì)伍排得這么長(zhǎng)！”他一邊說還一邊張開雙臂比畫著，大家一起開心地笑了，“下次，我們還要把大桶放在中間，可以爬上空中，還可以鉆山洞，玩起來肯定特別開心！”就在這樣的互相分享、交流中，幼兒的游戲水平得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，計(jì)劃書的“三步三要”不僅讓幼兒在活動(dòng)一開始就明確了活動(dòng)的全部事項(xiàng)和步驟，還知道了自己要做的事情，在討論、制訂計(jì)劃書過程中思維活躍，自主意識(shí)強(qiáng)烈，表現(xiàn)得比以往大膽、勇敢、獨(dú)立。在實(shí)施過程中，幼兒努力地去理解、執(zhí)行并正確完成任務(wù)，積極想方法、動(dòng)腦筋，努力克服困難，和同伴一起協(xié)商、合作，有效地解決一些簡(jiǎn)單的問題，責(zé)任心和自信心倍增，堅(jiān)持性和創(chuàng)造性得以發(fā)展。計(jì)劃書更讓幼兒學(xué)會(huì)了正確地評(píng)價(jià)自己和同伴，每一個(gè)幼兒都平等地得到了機(jī)會(huì)，不僅自己動(dòng)手嘗試了，而且看到了同伴的努力，評(píng)價(jià)時(shí)就有話可說，更能突出幼兒的自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)、反思能力在萌芽、在發(fā)展。