淺析中班幼兒合作能力的培養

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的社會領域目標提出：讓幼兒能主動地參與各項活動，有信心；樂意與人交往，學習互助合作和分享，有同情心。目標提出幼兒要“學習互助合作”。學習并學會與人合作也是幼兒良好社會化交往能力的表現。在這個全球經濟一體化的時代，善于合作才能贏得更好的發展，合作是一種能力，更是一種本領。幼兒期是合作行為培養的關鍵期，幼兒合作能力培養的前提是讓幼兒有合作的意識，有合作的需要，進而產生合作的行為。

一、利用日常生活，萌發中班幼兒的合作意識

合作不是一般意義上的人際交往，而是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人獲得滿足的一種社會交往活動。班級是一個群體，幼兒之間會有許多合作的需要，但幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協商，不會分工與交流。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養幼兒的合作意識和合作能力呢？

1.從生活中親身體驗合作的好處，萌發互助合作意識。

教育家陶行知先生提出了“生活即教育”。生活中每個環節對幼兒來說都是有教育價值的。幼兒進餐前，要做準備工作，擦餐桌、分發餐盤、勺子，這是幼兒最喜歡的值日生工作，更是一項能進行分工合作的工作。為了萌發幼兒合作的意識，我有意安排兩名值日生進行比賽，最快完成任務的為勝。我選擇最能干的博文和能力一般的子皓在一起比賽，雙方同樣每人負責三張餐桌的餐前準備工作，看誰最先完成。結果毫無懸念是博文獲勝。接下來我鼓勵子皓找兩個好朋友幫忙，并提醒子皓給兩個好朋友安排好工作內容。比賽再一次進行，只見子皓那一組三個人分工合作：一人擦桌子，一人立即發餐盤，第三人分發勺子，一會兒就完成了準備工作。再看獨自一人的博文，工作才做了一半。我問他們這次子皓為什么會贏，他們大聲地回答“人多”，有的還說“人多力量大”。“他們三個人，一人分擔一樣工作，三人相互配合，很快就能完成工作，這就是分工合作。而博文一人要做幾樣工作？”“三樣。”幼兒很明白地回復，“所以要用很長時間。”我接著分析，他們認可地點點頭，明白三人小組勝利的原因，就是分工合作帶來的好處。

幼兒園中班的床是安全的抽屜式，下鋪是帶輪子的，可以推進拉出，由于是實木的材料，推拉時很費勁，好在教師有力氣。一次午睡前，我忙著將下鋪的床一張一張拉出來，這時候恍惚感覺身后的床在動，轉身發現兩名幼兒正在一起學著我的動作使勁地往外拉床，床還真地被他倆拉出來了，這就是合作的結果。抓住這個契機，我立刻組織幼兒觀看實例，感受理解互助合作的好處，激發幼兒產生合作的意識。我邀請一名幼兒去拉一張床，實驗的結果是只有一名幼兒很費勁地拉出來了，其余的都沒有成功。“怎樣才能把床拉出來？”我問道。立刻有兩名幼兒主動去幫忙拉床，其余的幼兒紛紛效仿，轉瞬間下鋪都拉出來了。“一個人不能完成的事情，讓兩個人、三個人甚至更多的人一起做就解決了，這就是互助合作的結果，以后遇到這樣的事情就可以請別人幫忙，合作完成。”從幼兒不斷的點頭中，可以看出他們對互助合作的理解更深了。

2.從文學作品中感受互助合作的成功，產生合作的心理需要。

優秀的文學作品伴隨一代代人的成長，它們對人類的啟迪、熏陶、影響是無法估量的。幼兒文學對幼兒心靈的影響更是如此。許多互助合作的故事深受幼兒喜愛。我利用這些故事對幼兒進行合作意識的啟迪，萌發他們的合作意識。

《想吃水果的鼠小弟》是幼兒喜愛的繪本故事，講的就是互助合作的故事。可愛的鼠小弟想吃樹上的蘋果，他觀察其他動物獲得蘋果的方法，并一一模仿，結果都失敗了。當鼠小弟沮喪的時候，海獅來了，他倆合作，海獅使出頂球的本領，將鼠小弟拋到樹上摘到蘋果，最后兩人美美地吃到了蘋果。故事講完了，我問幼兒：“沒有海獅，鼠小弟會吃到蘋果嗎？沒有鼠小弟，海獅會吃到蘋果嗎？”“都吃不到。”幼兒異口同聲地回答。“最后他們是怎么吃到蘋果的？”幼兒在各抒己見中總結出：互助合作力量大。經典的繪本故事《螞蟻和西瓜》就是人多力量大、互助合作的例子。宮西達也的《哎呀，河里好危險》教育幼兒以合理手段展開競爭，理解合作的重要性，更重要的是理解團隊中的每個人都要相互幫助、發揮特長才能渡過難關。相信幼兒會從中深受啟發，加強對合作的理解和意識，體會合作的快樂。

二、創設合作的機會，誘發合作行為發生

在萌發幼兒“合作意識”的基礎上，提供合作的機會，讓幼兒體驗“合作”的好處。

1.抓住日常生活中的契機，鼓勵合作行為。

日常生活中的有許多活動可以合作完成，如：餐前的準備工作、照顧自然角植物的工作、午睡時穿脫衣服，需要幫忙的合作行為在中班幼兒身上時有發生，鼓勵能力強的幫助能力弱的扣紐扣等，利用這些生活中的瑣事，給幼兒提供合作的機會。對互助合作的事及時表揚獎勵，強化合作的行為，為合作行為的發生，提高了概率，讓幼兒體驗互助合作的好處。

2.在教學活動中創造合作的機會，體驗合作的價值。

教學活動里有很多需要幼兒相互合作才能完成的環節，如科學活動“各種各樣的測量工具”里，測量自己的四肢就是一個必須合作的例子，然后再交換測量，沒有合作，這個活動就無法完成。故事《一寸蟲》中用一寸來量一量自己的五官有多長，幼兒在相互的合作中，順利地完成測量活動，增強了合作的意識，提高了合作的能力。

3.在適當的情景中交給幼兒合作的方法。

指導幼兒學會合作的方法，比如當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找同伴幫助，如抬玩具筐、圍合區角。在游戲前，如搭積木或玩表演游戲，要學會一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決，當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用，通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法策略，促進合作行為的發生。

三、珍重游戲價值，提高合作行為能力

游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動，在游戲中幼兒各種能力得到發展鍛煉。

1.在區域游戲中創設合作的機會，引發合作行為。

合作是一種能力，需要鍛煉提高，挖掘班級區域游戲的特點和優勢來引發幼兒的合作行為。如幼兒喜歡的角色游戲“小醫院”里的醫生、護士、患者的扮演與合作；表演游戲中因各種角色的合作，情節才能發展；角色游戲“小小理發店”里的理發師與顧客就是合作的關系，沒有合作者游戲就無法進行，從中使幼兒體會合作游戲的樂趣。建構區是幼兒喜歡的小天地，要出色地完成一項大的有“質量”的“工程”，更需要幼兒的分工合作。

2.有效利用戶外的體育游戲活動，加強合作交往能力。

體育游戲“老鷹捉小雞”“炒蠶豆”“切西瓜”，是讓幼兒感受角色的合作游戲。戶外的跳皮筋，因需要兩人在兩頭撐開皮筋，所以至少需要三人才能完成。在快樂的游戲中，幼兒合作能力得到鍛煉，也體驗游戲的有趣，增進友誼，鞏固、強化了合作行為。

合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質，合作能力的培養是一個漫長的過程，需要激發、引導和培養，抓住幼兒生活、學習和游戲中的一切契機，如：小組繪畫、拼圖、小組種植記錄等，引發幼兒合作行為的發生，使合作行為由被動轉為主動，內化于心，增強幼兒的團體意識和責任感，提高社會化交往能力，促進幼兒全面地發展。