農村“留守學生”教育問題的思考

李聰明

摘要：“留守學生”的教育是一個社會性問題，現狀令人堪憂，不僅是學校教育可以解決好的問題，更應當引起社會以及各級政府的重視。

關鍵詞：農村;留守學生;教育

“留守學生”，是指由于父母一方或雙方長期外出務工，由父母一方或者其他親戚代為教育管理的適齡上學的孩子。

城市化的進程中，我國廣大農村，特別是經濟不發達的農村山區，進城務工成為農村人致富發展的一條重要途徑，也成為他們提供子女上學的重要經濟來源。然而，打工族后代的教育，卻是農村教育的傷痛。出現了很令人扼腕嘆息之事，給農村的教育帶來了極大有壓力。

一、農村留守學生教育中存在的問題

父母的長期缺位或隔代教育、親屬代管，使得留守學生在認知、情感、道德、個性等方面在發展的關鍵時期得不到正常的呵護與教育，從而造成他們在心理、生理發育上的諸多缺陷。

1、長期的親情缺失影響“留守學生”心理的健康發展。

父母的親情是孩子成長的陽光雨露。父母是孩子的第一任老師，家庭教育以及家庭環境對學生的成長和心理健康有著重要的影響，它往往起著潛移默化的作用。迫于生計農村青壯年只得外出務工，學生則由母親、爺爺奶奶或其他親人照料，這就造成了學生的家庭教育和親情的缺失，由此引發出學生成長過程中的心理問題。雖然有親屬或祖輩的疼愛與呵護，可缺乏父母的關愛，被愛和歸屬的需要往往呈匱乏狀態，容易引起心理上的壓力，產生孤獨寂寞、焦慮和敏感等不良情緒?！傲羰貙W生”的各種物質需要、情感需要，特別是安全需要，不能從父母無微不至的悉心照料中得到滿足，自然地會導致孩子不能理解父母，對父母情感疏遠，甚至產生怨恨，從而嚴重影響孩子心理的健康發展。

2、經濟上的寬松和生活上的獨立使“留守學生”岔道變多

父母在外打工，有著割不斷的舐犢之情，深深地感到對孩子的歉疚，為補償情感，會給孩子較為寬裕的費用。這種經濟的支配權，長輩們控制不住、干涉不了，親屬更不便過多干涉。這么一來使得這些生活費用在花銷上有了較大的隨意性。由于這些孩子在沒有父母的監管下，很容易偏離正道，有的結交一些社會上的不良青年，吃煙喝酒，上網打游戲聊天，甚至還參與賭博，拉幫結派?；ㄤN的失控，父母所給的錢不夠開銷，又不敢再向父母要，有的就去偷，結成小團伙敲詐勒索其他學生，偏離正軌越來越遠，最終走上犯罪道路。留守學生中的部分人犯過錯誤后，經批評教育，也表示要痛改前非，但由于家庭、社會、學校這三個方面的教育中家庭這一環的缺失，使得學校教育顯得蒼白無力，這是留守學生違紀的比例較高的真正原因。

3、“留守學生”心理發展的局限致使產生厭學

學習最關鍵的是良好學習習慣的養成。學習的進步很大程度上依賴自覺的學習，可“留守學生”缺少必要的監督和有效的輔導。不懂得合理地安排時間學習，有時“負債”累累;有時又學到深夜，難以形成良好的學習品質，取得良好的學習效果。因此進步往往很慢，甚至滑坡，從而使他們產生失望的情緒，進而悲觀厭學直至輟學。父母雖不時返鄉看望孩子，可帶給他們的是許多食品和衣物，高檔的學習用品，補充較多的生活費用，卻很少提在外打工的艱辛，孩子有時到父母打工的城市，看到的景象是城市的繁華和喧囂，使他們產生錯覺，誤以為學不學也沒大用，像父母這樣在外打工不也很幸福。讀書無用論恰好迎合了此時厭學的心理，他們心安理得地厭學，不聽師長的管教，同時享用著父母的血汗錢。老師遇到這種情況也會產生放棄心理，那么這些留守學生離違規乃至違法也就不遠了。

4、留守學生道德的發展存在缺陷

學生道德的發展，是一個由他律向自律過渡的過程。留守學生道德發展的過程中，由于家庭教育缺失，缺少父母有益的約束和指點，造成這些學生道德水平低，道德意志薄弱，道德情感淡漠。表現為自私自利，對周圍的人和事漠然，容易受到社會不良誘因的侵襲。留守學生的自律水平偏低，消極情緒體驗較多，控制能力也較差。父母之撫慰、關注與愛的渴求和缺失，顯而易見地引起一種心理變形，造成人格缺陷，進而影響留守學生在成長道路上道德的發展，道德表現的種種狀況，令人堪憂。

二、“留守學生”的教育對策

“留守學生”的出現，是社會發展進程中的必然問題。努力做好“留守學生”健康成長教育工作，作為擔負教育教學重任的學校不能等閑視之。多年農村教育實踐的思考，總結起來對“留守學生”的教育管理施予以下對策：

1、讓“留守學生”在校寄宿，以便有更多的監管時間，建立“留守學生”專用花名冊詳細其家庭住址、學業成績、思想品德、日常行為、父母聯系電話等資料。班主任作為本班“留守學生”的直接代管責任人，任課教師與“留守孩子”結對，成為孩子“代管家長”?！按芗议L”職責是：定時找“留守學生”談心，交流感情，了解學生學習生活各方面情況;定期清算“留守學生”生活費用，讓孩子不亂花錢;督促“留守學生”學習，對不同學習程度的“留守學生”因材施教。學期末對進步較快的“留守學生”給予表彰獎勵。

2、落實 “談心日”制度。以班級為單位定期召開留守學生會議，用正面引導，讓學生理解父母外出打工的艱辛，懂得感恩。要求他們刻苦學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。讓“留守孩子”深切感受班主任、老師對他們父母般的關愛，增強師生間的親切感和信任感。開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”。加強勞力教育，培養“留守孩子”良好的心理素質。讓每位學生得到全面的發展，杜絕“留守學生”因厭學而流失。

3、建立應急機制，關愛“留守學生”。建立“‘留守學生→學校→家長（監護人）→政府”之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制?！傲羰睾⒆印痹谛Ｆ陂g遇到突發事件，及時告知委托監護人和上級教育主管部門，使學生在安全的環境中成長。向“留守學生”及其家長公布班主任和任課教師的聯系電話;學校辦公室開設“留守學生”專用電話，讓孩子跟家長保持聯系;讓“留守學生”定期向家長匯報學習狀況，讓家長在外放心，學生在校安心;定期召開“留守學生”及其監護人座談會，有的放矢地進行教育。

“留守學生”的教育是一個社會性問題，現狀令人堪憂，單方面教育不可以解決好的問題。這里僅談作為學校管理在現狀情況下力所能及的事情，期待與教育工作者們交流，更寄于社會和政府的重視，為留守學生的教育創設良好的環境。