淺談?dòng)行ч_(kāi)展教師課堂教學(xué)技能培訓(xùn)策略

于姝月

摘 ?要：隨著新一輪教育改革的到來(lái)，“雙減”政策的落實(shí)，教師這一職業(yè)又成為備受大眾關(guān)注的“眾矢之的”。老師就要有老師的樣子。所以，有效的教師職業(yè)技能培訓(xùn)以及職業(yè)要求極其重要。

關(guān)鍵詞：教師課堂;教學(xué)技能;職業(yè)技能

一、教態(tài)穩(wěn)重，衣著得當(dāng)

三尺講臺(tái)就是老師的舞臺(tái)，但這個(gè)“舞臺(tái)”絕非是時(shí)裝表演的T臺(tái)。教師的教態(tài)是對(duì)教育教學(xué)的尊重，對(duì)自身職業(yè)的尊重，對(duì)學(xué)生的尊重。教師的衣著要大方、得體、整潔。奇裝異服，濃妝艷抹既能吸引路人的回眸，也能分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師的的妝容儀表都要為教育教學(xué)工作服務(wù)。學(xué)生每天最寶貴的黃金時(shí)間都會(huì)在學(xué)校與老師共同度過(guò)。教師一舉一動(dòng)，舉止言行，衣著打扮，一顰一笑，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的價(jià)值觀以及對(duì)于一個(gè)職業(yè)的認(rèn)知。

二、老師要有標(biāo)準(zhǔn)的課堂用語(yǔ)

教師是用語(yǔ)言傳遞信息的工作。教師授課時(shí)的語(yǔ)言既要符合學(xué)生認(rèn)知交流，生活經(jīng)驗(yàn)，又要包含教育教學(xué)環(huán)節(jié)銜接內(nèi)容。

（一）提問(wèn)要具體

教師在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提示，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備的了解。教師的提問(wèn)要有明確的指向性，而且要簡(jiǎn)潔。老師的提問(wèn)簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生的思維和回答也會(huì)有順序。教師的提問(wèn)可以設(shè)計(jì)為：什么、誰(shuí)、怎樣、為什么、哪里等有具體指向的相關(guān)問(wèn)題。

（二）點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，提示，和總結(jié)。

教師應(yīng)該針對(duì)其具體活動(dòng)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，并且點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言也起到提升學(xué)生能力和意識(shí)的作用。比如，點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字可以說(shuō)：“你的漢字書寫的橫平豎直，書寫工整整潔。”點(diǎn)評(píng)學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，可以說(shuō)：“你很善于動(dòng)手制作，可以多多指導(dǎo)周圍的同學(xué)，幫助他們提升。”

（三）活動(dòng)要求明確簡(jiǎn)潔

課堂活動(dòng)少不了要求，活動(dòng)要求即是師生學(xué)習(xí)行為的約束力，更能夠讓教學(xué)活動(dòng)有節(jié)奏感。在教師活動(dòng)之初，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要求的布設(shè)，要明確，有具體指向性，簡(jiǎn)單明了。

（四）語(yǔ)速慢一點(diǎn)

語(yǔ)速由每個(gè)人不同的語(yǔ)言習(xí)慣而形成。語(yǔ)速也影響到教師授課的節(jié)奏，語(yǔ)速過(guò)慢，會(huì)讓課堂節(jié)奏降低，教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生產(chǎn)生疲乏的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用適合學(xué)生心理及生理年齡的語(yǔ)速授課，也是教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷磨煉探索琢磨的教學(xué)技能。教師可以嘗試在授課時(shí)，邊教授邊環(huán)視全班學(xué)生的方式，也可以面對(duì)面單獨(dú)問(wèn)詢一位同學(xué)，觀察其是否領(lǐng)會(huì)教師教學(xué)意圖。

三、隨機(jī)應(yīng)變組織課堂

課堂是教師與學(xué)生“協(xié)同作戰(zhàn)”主陣地。隨時(shí)都會(huì)有突發(fā)事件發(fā)生，如，學(xué)生提出課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題;學(xué)生突發(fā)身體不適;老師課堂用語(yǔ)有語(yǔ)病……這些突發(fā)事件教師必須妥善解決，才能讓有限的課堂時(shí)間發(fā)揮有效作用。

（一）發(fā)揮榜樣的“指揮棒”效應(yīng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的保障。而由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性，使得課堂教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。有的學(xué)生接收能力快，會(huì)快速回答和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題;反之，學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生會(huì)產(chǎn)后滯后的“拖后腿”現(xiàn)象。但出于教育的公平，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人。所以，發(fā)揮同伴的榜樣作用，就是讓學(xué)生之間形成“結(jié)對(duì)子幫扶”效應(yīng)。并且要對(duì)被幫扶學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步跟蹤記錄。學(xué)生之間產(chǎn)生彼此賞識(shí)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)缺點(diǎn)的心理培養(yǎng)。在學(xué)生換位思考的基礎(chǔ)上，了解不同學(xué)生的能力的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的集體命運(yùn)共同體意識(shí)。

（二）尊重學(xué)生的提問(wèn)，啟動(dòng)“啟發(fā)”效應(yīng)

課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知反饋。大多數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答相關(guān)問(wèn)題。但也有個(gè)別學(xué)生會(huì)“突發(fā)奇想”地提出一些“另類的”問(wèn)題。淺層次教師覺(jué)得是學(xué)生“嘩眾取寵”的戲弄課堂，可是，仔細(xì)想想可能與教師課前備課不周全，或者知識(shí)延伸不夠深。

一次一年級(jí)的聽(tīng)課中，教師設(shè)計(jì)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是：請(qǐng)學(xué)生用鉛筆勾勒?qǐng)D片的外部輪廓。而最終的實(shí)踐結(jié)果是：由于圖片的外部輪廓比較細(xì)，又有很多的折線，所以，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到老師預(yù)期的效果。并且有的學(xué)生說(shuō)出：“老師，這太難了！我不會(huì)畫。”還有的學(xué)生提問(wèn)：“老師，這樣畫有什么用？”實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生一片嘈雜聲中草草結(jié)束。

仔細(xì)分析是什么原因造成這樣“殘局”收?qǐng)觥Ｈ魏谓虒W(xué)都不可能完全“圓滿閉幕”，但針對(duì)以上這個(gè)案例來(lái)分析，是因?yàn)榻處煕](méi)有預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，更沒(méi)有很好地隨機(jī)應(yīng)變解決學(xué)生的提問(wèn)。根據(jù)現(xiàn)行幼小銜接的實(shí)際情況，有的學(xué)生在學(xué)前不具備執(zhí)筆寫字的能力，所以，讓他們?cè)俟蠢占?xì)線條，可謂是強(qiáng)人所難。因?yàn)椋瑢W(xué)生不了解老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖，自然會(huì)質(zhì)問(wèn)老師。可見(jiàn)，老師不僅僅是教授知識(shí)，更是人生歷練場(chǎng)的當(dāng)事人啊！

四、多閱讀，提升知識(shí)儲(chǔ)備

教育界對(duì)于老師的要求一直都有“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”的職業(yè)信條。所以，老師必須不斷地閱讀，做到開(kāi)卷有益不短積累。

朱永新在其所著的《我的閱讀觀》中這樣說(shuō)過(guò)：“閱讀最大的意義和價(jià)值就是改變，通過(guò)閱讀能夠改變我們的一切。閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，因?yàn)槿说纳L(zhǎng)度有基因、保健等各種元素，但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸取ｉ喿x不能改變我們的長(zhǎng)相，但可以改變?nèi)说钠肺缓蜌庀蟆！笔堑模∽x書可以獲知。知識(shí)改變命運(yùn)。但不是說(shuō)，增長(zhǎng)知識(shí)就是提升成績(jī)。而是說(shuō)，有了知識(shí)就能改變對(duì)于世界的認(rèn)知，真?zhèn)蔚谋鎰e，價(jià)值觀的改變。

閱讀，是一種習(xí)慣，更是一種認(rèn)知世界，感受人生，開(kāi)啟未知世界的鑰匙。

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從，”人民對(duì)于人民教師這一職業(yè)的要求很高。高到教育的事，事事都會(huì)有關(guān)注參與。教育實(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、工作作風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、生活態(tài)度，乃至一言一行，都影響學(xué)生的心靈。正因?yàn)檠詡魃斫踢@種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此有必要有效培訓(xùn)教師，提升教師素養(yǎng)業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談教師如何教書育人》學(xué)術(shù)雜志《教育界》第32期

[2]《把閱讀變成“悅讀”》學(xué)術(shù)期刊《讀寫算教育教學(xué)研究》2013年