關(guān)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究

魏曉玲

摘要：福建省中等職業(yè)學(xué)校《英語(yǔ)》學(xué)業(yè)水平考試在考查考生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)和基本語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，注重考查考生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，特別是在日常生活及相關(guān)的職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，突出素質(zhì)教育和以能力為本位的精神，力爭(zhēng)做到考學(xué)一致。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，走上工作崗位就不可避免地遇到使用英語(yǔ)的狀況，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在相當(dāng)大的問(wèn)題。為此本人將以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為導(dǎo)向，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力這個(gè)課題進(jìn)行深入調(diào)查探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測(cè)試;任務(wù)型口語(yǔ)活動(dòng);激勵(lì)性;學(xué)習(xí)策略

福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國(guó)家及省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及考試要求，主要衡量中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)要求的程度，是保障中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，是評(píng)價(jià)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的重要參考，而事實(shí)上英語(yǔ)是大多數(shù)中職生較薄弱的學(xué)科，加之沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力分化嚴(yán)重，這種情況的產(chǎn)生和職校生自身英語(yǔ)程度有關(guān)，也和英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期教學(xué)中只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，不重視語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有關(guān)。隨著國(guó)際交往的日益頻繁，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，走上工作崗位就不可避免地遇到使用英語(yǔ)的狀況，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在相當(dāng)大的問(wèn)題。為了解我校在校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，本人對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行走訪調(diào)查。

一.調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1調(diào)查目的

我們對(duì)在校生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，旨在了解學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)此次調(diào)查的結(jié)果，了解學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定具有針對(duì)性的口語(yǔ)教學(xué)方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2調(diào)查方法、對(duì)象及內(nèi)容

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用走訪和問(wèn)卷調(diào)查形式相結(jié)合。

調(diào)查對(duì)象：?jiǎn)柧碚{(diào)查采用整體抽樣調(diào)查，以我校18、19級(jí)（18級(jí)100人，19級(jí)100人）部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷200份，實(shí)際回收185份，有效回收率占：86%。

調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查內(nèi)容主要了解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握程度和自身存在的問(wèn)題，最后兩道問(wèn)答題是問(wèn)卷調(diào)查的延伸和補(bǔ)充，主要了解學(xué)生的具體需求。

二.調(diào)查的結(jié)果與分析

1.通過(guò)走訪我的一些學(xué)生從中可發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)中存在的一些不利因素。

（1）輕視英語(yǔ)口語(yǔ)的思想。目前由于在我們這種地區(qū)，各方面條件受限，考核還是以筆試為主，教學(xué)重點(diǎn)還是停留在語(yǔ)言點(diǎn)的講解及大量的閱讀訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)言交際。另一方面，中職學(xué)生往往都有重視專業(yè)課而忽視文化基礎(chǔ)課的誤區(qū)，其中一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)更是“恨之入骨”。

（2）缺乏語(yǔ)境。這是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生都面臨的困境。學(xué)生的主體環(huán)境是課堂，缺乏相應(yīng)的氣氛和場(chǎng)合，尤其我們的課堂教學(xué)不是采用小班制授課制，多數(shù)學(xué)生缺乏進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)境。

（3）.學(xué)生的畏懼，恐講心理。學(xué)好英語(yǔ)成功的第一步是“開(kāi)口”，而難題普遍有在于同學(xué)們之間，學(xué)生害怕出錯(cuò)，怕同學(xué)笑話，怕老師責(zé)備，這些因素導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)焦慮緊張，影響正常的口語(yǔ)表達(dá)。

2.我們對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行了整理和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

（1）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能調(diào)查

有20%的學(xué)生覺(jué)得口語(yǔ)的題目很困難，有44%的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)的題目不理解。在做口語(yǔ)聯(lián)系的過(guò)程中有51%的學(xué)生缺乏自信心，68%的學(xué)生害怕犯錯(cuò)，49%的學(xué)生害怕被別人嘲笑，還有74%的學(xué)生有些語(yǔ)法上的困難。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能中“說(shuō)”期待程度很高，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是非常重要的。

（2）自身英語(yǔ)口語(yǔ)興趣及滿意程度

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際口語(yǔ)程度及滿意程度并不成正比，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的期待程度很高，希望能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，但由于各方面原因，實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)程度并不理想。

（3）目前遇到的困難及希望的學(xué)習(xí)方式

在調(diào)查學(xué)生是否能聽(tīng)懂老師以英語(yǔ)為主組織的課堂教學(xué)中，有72%的學(xué)生選擇不能夠聽(tīng)懂或幾乎都聽(tīng)不懂，這種情況的產(chǎn)生和職校生自身英語(yǔ)程度有關(guān)，也和英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期教學(xué)中只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，不重視語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有關(guān)。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度總體上是積極的，未付諸行動(dòng)的直接原因和學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性不高有關(guān)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇希望通過(guò)的方式來(lái)提高口語(yǔ)水平和期待的練習(xí)方式里，英文電影和英文歌曲以及各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)的選擇比例占到70%，希望以小組和班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)的占到86%，這說(shuō)明學(xué)生希望能夠通過(guò)體驗(yàn)式參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三.調(diào)查的結(jié)論及對(duì)策

1.結(jié)論

（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)普遍偏高，但也意識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力成為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

（2）職校生對(duì)自身英語(yǔ)口語(yǔ)程度滿意度不高，但對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并不和學(xué)習(xí)效果成正比。

（3）學(xué)生希望參加體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如看原版英文電影和唱英文歌曲，參與式的教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.針對(duì)上述情況，筆者提出了以下幾個(gè)方面的對(duì)策

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好口語(yǔ)氛圍

激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。課外氛圍的培養(yǎng)從聽(tīng)和說(shuō)兩方面去創(chuàng)設(shè)。利用學(xué)校的廣播，固定時(shí)間播放一些英語(yǔ)材料（如英語(yǔ)歌曲，小故事，新聞播報(bào)等），創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，增加可理解信息的輸入量。舉辦各種英語(yǔ)類(lèi)的活動(dòng)，增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這可以幫助學(xué)生克服說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選定以學(xué)技能為主，學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，決定了職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)必須突出應(yīng)用原則：日常工作、生產(chǎn)需要什么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就學(xué)什么，即學(xué)即用，活學(xué)活用。所以在確定專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主題時(shí)，應(yīng)有選擇性的選擇社會(huì)需要的內(nèi)容，比如針對(duì)我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在配合英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的前提下，進(jìn)行專業(yè)課程導(dǎo)入，如機(jī)械數(shù)控設(shè)備英語(yǔ)和英文圖紙相關(guān)內(nèi)容，產(chǎn)品檢驗(yàn)與管理專業(yè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)同時(shí)采用模塊化教學(xué)，將產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，安規(guī)知識(shí)，產(chǎn)品介紹，公司各部門(mén)常用英文作為教學(xué)的內(nèi)容，工科專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力比較薄弱，所以在公司英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，使用工廠客戶接待情景對(duì)話，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）改善口語(yǔ)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)模式

為了保證口語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)模式的準(zhǔn)確性，教師可以采用課程+話題模式，每堂課都通過(guò)一個(gè)話題表述，引出學(xué)生對(duì)話題的討論，將學(xué)生進(jìn)行分組討論，以保證每個(gè)人都能參與討論，每個(gè)小組選定一個(gè)記錄員，對(duì)學(xué)生所發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，最后每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)，并由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給小組進(jìn)行打分。

職校英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，實(shí)際是以課堂教學(xué)為載體，輔助科學(xué)合理的教學(xué)方式與技能，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，提升職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐。英語(yǔ)教師以教書(shū)育人為己任，懷著一顆勇于鉆研、勇于奉獻(xiàn)的心，不斷地追求與探索，立足于有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。以推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，著力于中職學(xué)生職場(chǎng)情境下的英語(yǔ)應(yīng)用能力及職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，服務(wù)于中職英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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