“科研育人”匹配城市發展，提高“市校融合”效果

白楊

摘 要：時代不斷發展，城市科技創新中，地方本科高校是主要場所，也為國家科技創新帶來極大影響。科研育人越來越成為本科教育領域重點關注的理論和實踐問題。本文以吉林市為例，深入研究“科研育人”匹配城市發展下，如何提高“市校融合”效果。

關鍵詞：高校科研育人;市校深度融合;城市發展

1 高校“科研育人”和“市校深度融合”概述

1.1 高校“科研育人”概述

科研工作與人才培養為高校五種職責中十分關鍵的兩種。我國許多高校基本上都十分關注科研和人才的輸出，卻也有一些高校將人才培養視作教學，教師將科研視作文章、課題與專著的編寫，導致學校基本上都是將主要工作放在關注科研而忽略人才輸出上，教師自己則注重科研而沒有注重教學的情況多次出現[1]。怎樣將科研和人才培養予以高度結合，構建“科研育人”的重要凝聚力，是高校人才輸出需應對的新問題。在高校的科研育人中，科研為方式，育人為目的，其時代含義必須是指導學生利用參加各種學術活動與比賽，學會各種合理的分析方式、形成優良的學術意識、培養純潔的學風、形成高尚的科研素質[2]。

1.2 “市校深度融合”的概述

“市校深度融合”是指城市（市級政府及其所在區、縣等下級政府與重要單位）和高校（大部分是指地方高校）將推動雙方間的共同建設當做目的，在經濟發展、社會治理、文化建設、人才輸出、科研創新等許多領域進行的、擁有清晰的合作目標、落實對策與相關舉措的協作和互動[3]。

從基本特征上來看，“市校深度融合”主要體現在資源整合、問題導向、互利雙贏、深度合作等方面。“市校深度融合”為城市結合高校（大部分是地方高校）為了處理經濟建設不夠迅速、發展動力匱乏等各種問題所落實的新型發展規劃，是與現階段經濟發展情況相吻合的理性決定。“市校深度融合”建設在推動地區經濟建設、協助城市升級過渡、改善高校辦學能力與品質、構建市校利益組織等方面，具有重要的現實意義[4]。

2 吉林市本科高校“科研育人”匹配城市發展下“市校深度融合”實證分析

本文采用調查研究法，以吉林市的5所本科高校（東北電力大學、北華大學、吉林化工學院、吉林醫藥學院、吉林農業科技學院）為調研對象，實地調研高校科研育人以及實施“市校深度融合”的現狀，系統分析高校科研育人的現實困境、高校實施“市校深度融合”的現實問題，以及高校發展中的問題，如“科研育人”在“市校融合”。

2.1 高校“科研育人”的現實困境

2.1.1 科研育人意識亟需提高

首先是角色上的理解存在一定的偏差。高校在人才培養的同時還需要負擔科研工作、社會服務與文化繼承革新的時代職責，高校教師的重要職責也出現了較大改變。然而有的教師卻尚未意識到自己的角色已經發生了翻天覆地的改變，將育人工作整理成管理部或思政理論課教師的職責，沒有負擔育人職責、安排育人事務的那種意識。

其次是目標掌握存在偏差。立德樹人為高校教育宗旨，是人才培養的最終標準，唯有緊緊把握育德育心的核心目標，才可輸出全面發展的現代人才。然而有的教師與管理人員始終局限于“以知識傳達為主”與“以考試得分為要求”的一般體系內，盲目地注重科研對教學的干預，或是在科研活動中關注技術類知識的傳達而沒有關注對思想道德素質的培養。

最后是作用方面認知模糊。教師科研育人意識較差說到底是因為未明白科研育人的巨大作用，科研育人不但能協助改善教師自己的科研能力、能協助吻合學生多元化的發展需求、能協助高校思政工作的創新建設，更能協助在社會主義現代化發展中養成綜合能力強的創新性人才，為達成祖國的百年夢想而持續付出[5]。

2.1.2 科研育人方式亟需創新

首先是育人方式與育人途徑簡潔化。達成高等教育深入發展的重點是營造符合學生個性成長的教育方法。然而高等教育的平民化形勢和教育資源匱乏間的問題導致大部分高校還是運用了一般的人才培養方法，其中包括大班理論教學或短期科研活動等，科研育人工作根本就沒有落到實處，效果十分差。另外，網絡技術的迅猛進步大幅地變更了青年學生的學習模式與思考方法，一般的課堂講解或讀書活動已無法徹底符合現代化資訊傳達的方法。卻還是有一些教師采取一些特別傳統的教學方法，使得科研育人工作的先進性下降了。

其次是教育場地受到約束。高校教育場地是指在高等教育時期教師、教育對象及其他學生彼此間構建的一種以知識的創造、傳達與消費當做基礎，以人的成長、構建與改善當做宗旨的客觀關系機制。科研育人是高校教育場所中一項特別繁雜的實踐活動，重點需應對場地發展較少、場地轉換無法正常進行、場地間的合作力度較小等3個問題。這是由于高校的科研能力盡管已經發展了一段時間，然而以育人育德為立足點的場地開發資質不深，特別是以詳細的時空為基礎而采用的“客觀場地”與以網絡技術當做體系的“虛擬場地”都應當持續進行優化。

2.1.3 科研育人管理亟需加強

首先是競爭體系與考評體系還有待改善。我國的科研條件在持續優化，有更多的經費開始使用到高校科研活動中來，項目間的競爭也在持續加劇。有的高校為了處理學校排名、科研數量等各個領域的負擔，將行政化思維具體化科研評估指標與考評機制，盲目地提供科研效應，導致業界出現急于求成、學風不佳等問題。其次，因為學術資源安排上存在不同，各種等級的高校與能力各異的分析團隊在項目招標方面具有相應的問題，使得各大高校、各個專業間科研育人能力的不同也在持續展現，對教育公平相對不利。

其次是獎懲體系與合作模式需加以完善。相關獎懲體系不但能激勵各位年輕研究人士去追求自己的目標，持續改善科研創新能力與科研育人工作，還能改善學術造假等不良之風，使科研行為變得更為合規，營造優良科研育人條件。然而，現階段有的高校只是用一些模糊文字來介紹獎懲要求或只獎不懲，造成有的教研人員在科研與育人工作中的自我標準較差，具有懈怠的心態。另外，高校內部與高校之間缺乏暢通的合作制度與合作舞臺，相關行業的經驗人員與年輕人才、同行間的互動難以正常進行下去。

2.2 高校實施“市校深度融合”的現實問題

2.2.1 現有辦學機制限制市校融合

吉林市現階段的高校辦學制度重點包括政府出資辦學，政府和企業共同辦學與企業單獨辦學等種類。恰恰是由于在辦學機制上具有一定問題，使得吉林市大部分資源難以使用至高校內。舉例，吉林市許多活動沒有為大學生提供一定減免，而大學文化資源也未對城市的建設帶來巨大的影響。同時大學的文化資源相對較少，如果想讓市民與大學生的需求都被達成存在較大的難度。

2.2.2 市校發展機制還未成熟

我國的市校融合發展機制是在最近這些年才獲得發展的，其速度與質量也有待提升[6]。吉林市也沒有健全的市校發展機制，在真正落實市校合作中沒有具體的理論與體系引導。同時現階段吉林市在宣揚市校發展機制時，基本上還是在使用一般的發展方法。城市在發展中不可將大學視為城市建設中的地區或是社區，而是應單獨列出，高校必須是城市的代名詞。大學生還是城市的核心居民，必須獲得與其他百姓相同的待遇。然而在吉林省的實踐活動中，也未獲得較好地反映。

2.3 高校“科研育人”在“市校融合”發展中存在的問題

2.3.1 育人概念具有極大差異

目前吉林市高效實踐育人中，很多老師的教學理念依然還是將學校學習作為主要方向，教學生各種專業知識和技能，而學生則跟著老師的方向進行各個學科的研究和摸索，從而充盈學生的知識和素養，這種教學概念在某種層面上限制了學生自身的思想發展，對學生創造性思維將存在很大的影響，在后續的城市發展中將難以高效的提出具有建設性的意見。此外，由于傳統教學理念的影響，當前還有些高校老師將考試分數放在第一位，以此來判斷學生，落實實踐育人為學生測試工具，而并非是用來促使學生知識學習成長的方式，這種狹隘的教學思想讓學生的學習活動受到極大的限制，將影響學生進行全方面的實踐鍛煉。

2.3.2 高校科研育人能力具有某些缺陷

尤其是在科研育人活動開展方面，既要調節好校內各個部門的工作需求，同時還要做好校外企業科學銜接，各個帶隊老師還要發揮自己的組織協調能力，這對目前的高校管理部門將會帶來極大的考驗，也正是基于科研育人建設方面存在的缺陷，歷來對高校科研育人時間活動的進行都存在影響，也給高校學生融入城市建設帶來極大的妨礙。除了高校管理和老師的素質具有缺陷之外，學生無法準確的實行實踐學習也是高校育人存在建設能力不足的主要表現，由于很多學生在校期間參加的皆是體驗類的活動，對創新性的實踐活動完全沒有攝入，無法找到讓學習成長的關鍵點，導致學生的實踐和城市發展存在極大距離，對市校融合發展的實踐之路具有很大的影響。

2.3.3 確保高校科研育人制度健全，讓活動更好實施

目前的高校教學中，將眼光放在校內生活和環境管理中，忽略了與城市建設發展相銜接，對于科研育人工作而言，缺少了完善的制度保障和舉措，導致國內很多高校在實施科研育人教育時，都會在各個過程遇到阻礙，極大影響了實踐育人活動進行的效果，也導致某些高校直接放棄科研育人實踐活動的進行，致使學生在學校時就與社會脫軌，不僅對高校學生成長有礙，而且也影響城市對人才需求的掌握，極大的限制了城市的良好發展。

3 “科研育人”匹配城市發展，提高“市校融合”效果的對策建議

3.1 轉變傳統科研育人理念

落實市校融合發展工作，要實施新型科研育人管理理念，給學生做教學時，既要有效協調好校內部分、各老師的工作模式，還要做好科研育人溝通工作，尤其是在校外政府機構、有關企業和社會等諸多方面，繼而能在城市的范圍內，形成良好統一的協調方案，實施具體的工作原則和方法，以保障科研育人實踐活動能面向城市建設靠近。切實的工作中，首先就要確定目標任務。

高校、企業和政府部門要從科研育人實踐的進度出發，確定自身的責任和義務，切實落實各自的工作方向，同時還要打造一致的活動方案，用制度的實施來確保實踐育人過程能更好的進行。其次，要完善管理機制。各個主體中要打造其相對的專業管理機制，針對高校科研育人工作要實行規范化的管理，同時還要提高各主體部門間的有效交流和關聯，針對管理問題要實行切實可行的溝通，并建立完善的活動管理流程，確保高校科研育人活動能高校和有序的進行。針對科研育人活動要實行監督和優化。各個主體要共同打造監督部門，針對實踐育人活動的整個環節實行有效的監管，實施糾錯評估工作，讓市校融合發展能落實到城市建設中，確保市校融合工作能科學合理的實行。

3.2 清晰規范高校科研育人建設核心過程

高校在進行科研育人教學中，其核心的目的是為了能呈現出學生的切實價值，給城市和社會發展奉獻力量，并且也給學生的個性化發展提供更好的培養方式。

在落實教學活動時，高校一定要讓學生能了解到實踐教育的主要問題，以便能促使學生主動參與其中。

首先，針對市校融合發展理念要融入進學生的學習中，給學生更為深刻的認識，針對科研育人教學對城市的作用，提高學生的榮譽感，給學生樹立正確的價值觀。

其次，要實行諸多形式的科研育人實踐活動，采用多樣性和豐富性的活動，讓學生能抱有學習的積極性和動力，提升學生在實踐學習中的技能轉化率。

最后，高校科研育人活動的進行必須要老師參與其中，高校一定要提高老師的專業培訓，以此為學生發展服務帶來幫助。唯有確保學生在高校科研育人實踐中主動進行，提高學生的實踐意識，以此就能在市校融合發展中讓學生發揮其作用和最大價值[7]。

3.3 樹立命運共同體意識

建立健全市校聯合科研體制機制和平臺在我國執行創新驅動發展戰略，全球應對新型技術與產業改革的新環境下，市校的進一步發展是推動吉林市升級迭代，市校彼此應當穩定地形成命運共同體意識，設立完善的市校聯合科研體系與舞臺[8]。這就需要持續優化校、院兩級科研育人管理機制，將任務當做引領，設立人才隊伍、科研項目、基地系統、成果轉化共同促進的技術創新方法，試圖利用大型科研工作來獲得更多的人才、利用特色分析隊伍安排科研協同開展、科研隊伍穩定和科研人員流通彼此融合、科研隊伍專兼職人員結合的、可長期開展的科研安排方法，進而樹立命運共同體意識，建立健全市校聯合科研體制機制和平臺。

利用體制機制的革新，在優勢課程方面形成協同創新組織，構建一系列研究方向基本上都比較凝聚與互補、在分析上具有創新精神與分析特色的交叉科研隊伍。

參考文獻

[1] 劉在洲.高校科研育人的內涵、特征與實踐方略[J].思想理論教育，2021（03）：106-111.

[2] 譚夢媛，劉在洲.高校科研育人的構成要素與相互關系分析[J].教育與教學研究，2021，35（03）：27-38.

[3] 關宏瑩，王東.打贏“新會戰”視閾下市校融合發展研究[J].大慶社會科學，2020（05）：92-95.

[4] 劉雷.關于深化市校（院）合作對內江高質量發展的思考[J].內江科技，2019，40（09）：79-80.

[5] 黃倩，龍軍，沈巧珺.新形勢下高校科研管理分析與路徑選擇[J].臺灣農業探索，2021（02）：74-79.

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[7] 鐘瑋.高校、政府、企業校地合作角色模型研究——中國特色“三螺旋”[J].特區經濟，2021（07）：46-50.

[8] 張國普.轉型背景下應用型高校校地合作發展探析——以福州工商學院為例[J].河北企業，2021（08）：32-34.