從孫楊禁賽看中小學生規則意識的培養

周天亮

2020年2月28日，國際體育仲裁法庭（CAS）宣布了此前世界反興奮劑機構（WADA）起訴中國游泳運動員孫楊和國際泳聯（FINA）一案的仲裁結果：2月28日開始，孫楊被禁賽8年。孫楊上訴后，2021年4月1日，國際體育仲裁法庭發布通告稱：孫楊案重審聽證會5月線上舉行。6月22日，國際體育仲裁法庭宣布，孫楊的8年禁賽期減為4年3個月。簡單回顧事件：國際興奮劑檢查管理公司派出三位員工對孫楊進行反興奮劑檢查，其中主檢官證件齊全，但血檢官和尿檢官無法提供資格證明，孫楊覺得他們不像專業人士，最終拒絕尿檢，血液樣本未被帶走，于是孫楊被扣上“暴力抗檢”的帽子。

作為一個中國人，筆者當然希望孫楊可以勝訴，繼續為國爭光，但這個事件卻值得大家反思。根據世界反興奮劑機構參照條例，主檢官出示授權文件和身份證明即可，即便對檢驗人員資質有疑問，符合規則的做法是首先配合檢測，事后申訴。這是規則，每個運動員都適用的規則。試想如果運動員僅憑自己主觀意識就可以拒絕檢驗，那這規則的意義又何在？聯想起早些年孫楊的無證駕駛，以及其無視規則和契約精神未按要求穿著中國代表團指定的領獎服等事件，可以看出其規則意識的匱乏。而這一次，他也付出了慘重的代價。

無規矩不成方圓，此次事件更是警醒筆者規則意識的重要性。作為一名老師，培養學生的規則意識是德育工作的重中之重。中小學生的可塑性較強，是規則意識養成的黃金時期，在這一關鍵的人生階段培養規則意識，有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。規則意識越強，學生的素質就越高。筆者認為，教師可以遵循如下策略培養學生的規則意識。

1. 先民主，再集中，才有主人翁。規則意識的基礎是對規則的認同。讓學生從內心遵守規則，首先得讓他們認同，而讓他們參與規則的制定最容易獲得他們的認同感。教師應在能力范圍內，鼓勵學生參與規則的制定，如班規、班約等。制定規則時應遵循民主原則，廣泛聽取學生的意見，在不違反法律法規、道德準則的情況下，應充分尊重學生的建議。這一年齡階段的學生漸顯個性，班規以及相應的懲罰措施應允許個性化的內容，但也不是對學生放任自流。教師應引導規則制定朝正確的方向進行，先民主，再集中。此外，班規應盡可能細化，切忌“大而空”，使學生有規可依，容易執行，可操作。只有讓學生參與制定的班規，才不會讓班規成為貼在班級公告欄中的一紙空文。只有讓學生參與班規的制定，他們才會有主人翁的精神，在制定和執行規則的過程中真正領悟規則的價值與意義，建立他們樂于接受的獎懲機制，通過構建、生成、接受、認同、踐行規則最終養成規則意識。

2. 評價反饋要及時、公正。對于自覺遵守規則的學生要及時肯定表揚，給予正強化，這有利于學生從他律過渡到自律，實現規則意識培養的閉環。還可以將這些學生樹立為榜樣，定期評比諸如“校園十大最強規則意識學生”，給予其精神上和物質上的鼓勵，通過榜樣的力量帶動學生遵守規則，激發學生遵守規則的動力。對于違反規則的學生，也必須讓其承擔后果與懲罰，否則規則就無威懾力可言。需要注意的是，無論是獎勵還是懲罰，教師首先要做遵守規則的表率，做到公平公正。許多老師在懲罰成績比較好的學生時，往往會“法外開恩”，而對于成績不好的同學，卻經常“罪加一等”。這樣不公平不公正的做法，本身就是對規則的無視，會造成非常不良的后果，規則的權威性也蕩然無存。因此，老師的評價要及時，而且必須得公正。

3. 少點橫幅口號，多點鮮活案例。規則意識的培養少不了專題教育講座與主題班會，但很多時候這樣的講座與班會流于形式，照本宣科，味如嚼蠟，臨了拉幾個橫幅，號召孩子們喊幾句口號，拍幾張照片就完事了。規則教育的素材應該是鮮活的，令人感興趣的，有探討價值的，比如可以是當下的熱點話題人物，近在身邊的同學老師，遠在天邊的各類名人。只要有教育價值，主題切合，孩子們感興趣，教師就可以充分去挖掘，設計成一個個鮮活的案例。比如說孫楊事件，可以邀請學生情景代入，模擬出當時的情景，進行換位思考：“如果你是孫楊，你會怎么做？”設置進退兩難的情景，彰顯規則的作用與意義。此外，在案例中設立“模擬法庭”，讓學生做“當事人”“法官”“律師”，置身其中，換位思考，體驗規則的運轉。在一次次案例分析、模擬情景體驗中，學生更可能懂得規則的作用與權威，自我內化、強化規則意識。

4. 在活動中感悟規則。規則意識的培養并非一定要在教室跟同學們說“我們今天來上一節規則意識課”，這樣的專題講座班會多了，學生反倒會反感。正如著名教育家顧明遠教授所言：教書育人在細微處，學生成長在活動中。[1]老師應該抓住日常校園生活中的每一個契機，在各種競技比賽中如籃球賽、足球賽、乒乓球賽、運動會等，引導學生感悟規則。每一種比賽都有它的規則，參賽選手都必須遵守。例如籃球賽，犯規達到一定次數就會被罰出場，頂撞裁判甚至可能被禁賽，這些都是非常好的傳播規則價值的契機，有助于學生在活動中潛移默化地養成規則意識，敬畏規則的權威性。顯然，活動中的自我感悟，更容易讓學生實現由他律向自律的轉變。

5. 家校合力鞏固規則意識。家庭是培養中小學生規則意識最重要的場所，“家庭教育是學校教育與社會教育的基礎，在中小學生規則教育中具有基礎性作用、長期性作用和深刻性作用。”[2]因此老師應該聯合家長，形成教育合力，才能鞏固孩子的規則意識。現實情況卻往往相反。在校老師講規則的重要性，但在家里家長卻時常縱容孩子，只要學習成績好，什么都可以妥協。漸漸地家長的底線屢屢被突破，而孩子也越來越沒規矩，任性乖張。這樣的家庭教育非但沒與學校形成合力，反而造成了阻力。因此，家長首先要樹立正確的規則教育理念，明白規則教育的重要意義，在家中要做到以身作則。對孩子的規則教育以正面引導為主，但孩子違反規則時，家長也不該心軟，必須讓其承擔相應后果。作為老師，應該密切與家長的聯系，了解孩子在家里的表現情況。只有家長與老師朝同一個方向用力，才能形成教育合力，幫助孩子鞏固規則意識。

總而言之，孫楊禁賽事件，再一次給每一位教育工作者敲響了規則意識的警鐘，規則意識的重要性不言而喻。教師應加強對中小學生規則意識的培養，這樣做是在降低孩子的成長成本，也是在為我們國家培養未來高素質的公民。

參考文獻

[1]滕珺. 教師的專業性與學生的主體性——顧明遠“現代學校師生關系”思想述評[J]. 教師教育研究，2018（9）：1-6.

[2]郭婭玲，唐碧梅. 家庭教育對中小學生規則意識與行為的培養[J]. 中國德育，2015（7）：29-32.

（作者單位：廣東深圳南山區文理實驗學校（集團）文理學校）

責任編輯 黃佳銳