互聯網+背景下小學語文高效課堂構建

（臨洮縣八里鋪鎮孫家大莊小學，甘肅 定西 730500）

語文學科作為傳統文化傳輸的主陣地，不僅有助于培養學生的人文素養，而且還有助于為其樹立良好的人生觀和價值觀，因此，提高學生的語文學習水平對學生未來綜合發展極為重要。傳統單一枯燥的教學模式無法滿足當代教學的需求，隨著“互聯網+”時代的到來，老師可以借助先進的多媒體輔助教學工具，不斷的創新自身的教學手段，通過為學生構造一個生動、有趣的教學環境，降低學生對知識點的理解難度，從而實現高效課堂的教學目標。

1 利用多媒體技術，激發學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發學生學習的興趣，才能提高其學習的動力，促使其積極主動的開啟對未知知識的探索旅程。小學階段的學生天性活潑好動，不受一點約束，在課堂中很難集中注意力，同時傳統的教學手段對于成長在“互聯網+”背景下的小學生來說，不具備任何吸引力，因此，要想實現高效課堂的教學目標，老師在進行語文教學的過程中，可以充分利用先進的多媒體技術，給學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，為學生播放與教學內容相關的視頻和圖片，從而吸引其課堂注意力，使其主動的參與到課堂教學當中。我們都知道，在小學生的成長過程中，動畫是伴隨其成長的親密伙伴，通過各種各樣的動畫片，提高其對社會的認知。為此，老師可以充分利用學生這一愛好，開展小學語文教學活動，以便激發學生強烈的好奇心和探索欲，使其積極主動的接受老師傳授的教學知識。比如，在學習《哪吒鬧海》這篇課文時，老師可以利用多媒體視頻功能為學生直觀的播放與這篇課文相關的動畫視頻，從而吸引學生的注意力，使其全身心的投入到課堂教學當中。觀看完視頻之后，老師可以引導學生思考，通過觀看視頻學習到了哪吒身上的哪些優良品質，這樣不僅可以培養學生獨立思考的能力，而且還有助于加深學生對所學知識的印象。同時老師還可以組織學生以小組為單位對視頻中的內容進行模仿和表演，并把課前為學生準備的混天綾、乾坤圈以及龍頭和水晶宮道具拿出來，并引導學生結合道具將文中的生詞運用到表演之中，使學生的角色表演更具生動性和真實性。

2 豐富資源，拓展學生的視野

傳統的教學模式將語文教學內容局限于課本之中，不僅不利于學生知識層面的拓展，而且也不利于學生語文素養的培養。然而在“互聯網+”背景下，既豐富了語文教學資源，又拓展了學生的知識視野，實現了語文教學內容的拓展與延伸，使學生在有限的課堂時間里掌握了更多的知識。雖然“互聯網+”具有諸多的優勢，但是只能作為教學中的輔助教學工具，這就要求老師在實際語文教學中，不可過度依賴信息技術，需要結合學生的實際需求選擇合理的教學手段。比如，在學習李白的《贈汪倫》這首詩詞時，對于理解能力比較薄弱的小學生來說，想要他們理解詩詞的含義以及作者的思想著實有些難度，這時老師可以利用多媒體輔助教學工具，通過播放動畫視頻的形式，讓學生了解李白的性格特點、故事背景以及其生平事跡，為學生構造一個真實的教學情境，讓學生在猶如身臨其境般的感受中，加深對詩人李白的了解，從而理解詩詞的含義以及作者想要表達的意境。而對于理解能力較強的高年級階段的小學生來說，可以為學生播放《百家講壇》的視頻，拓展學生的知識面，從而加深學生對詩人李白的認知和了解。高年段語文教學課本中的李白詩歌內容具有更深的含義，不僅可以讓學生真切的了解到當下的朝代背景以及所發生的歷史事件，而且還可以通過詩詞內容培養學生的人文素養，為其樹立正確的人生價值觀。此外，老師還可以讓學生利用課余時間，通過運用“互聯網+”技術拓展學生的知識視野，只有注重培養學生的語文素養，才能使其更快的理解相關的語文知識，從而提高學生語文課堂的學習效率。反之，如果學生的語文知識積累的較少，不僅會延長課堂教學時間，而且還會影響課堂教學質量。

3 利用互聯網技術構建翻轉課堂

在“互聯網+”背景下，翻轉課堂已經成為教學中應用最為廣泛的一種教學模式，它可以實現現代信息技術與現代教育深度融合，從而實現高效課堂的教學目的。在小學語文教學中，老師可以利用現代先進的信息技術，為學生構建翻轉課堂，將課前、課上和課下幾個學習環節緊密相連，從而形成完整的學習體系。這種教學模式不僅可以充分的調動學生積極性和學習的熱情，而且還可以培養學生良好的學習習慣，從而提高學生語文學習水平。例如，在學習《兩小兒辯日》這篇課文時，課前，老師在備課環節總結這篇課文的重點知識及文中思想，為學生設置相應的問題。同時將教學內容的講解以微課的形式錄制成小視頻，上傳到網絡供學生預習，學生在預習的過程中，可以將自己難以獨立理解的內容記錄下來。課堂上，老師借助微課視頻，對學生的疑問和困惑進行一一講解，并引導學生分析文章中所包含的內涵，從而突破學習中的難點。課后，為了幫學生鞏固所學習的知識，督促學生對微課視頻進行反復觀看，回顧課堂中講解的知識點。如果遇到自己無法理解的問題，可以在線求助老師，從而提高學生對知識點的掌握能力。再比如，在學習《少年閏土》這篇課文時，為了讓學生理解文章語句的含義，深刻的感悟到名人的偉大與執著，課前，老師將總結出的文中思想以及知識的重點和難點，以微課的形式將教學內容的講解錄制成小視頻，并上傳至網絡，讓學生通過預習對文章的含義有一個初步的了解，同時把自己對文章的困惑之處記錄下來。課堂上，由于課本教材中并沒有對魯迅現實的生平經歷、文學作品風格以及創作時代背景進行詳細的介紹。這時老師可以借助微課視頻引導學生觀察，講述畫面、揭示課題，并簡介魯迅生平事跡讓學生通過對魯迅先生的了解，深入的分析閏土這個人物，進而感受該作品中想要表達的思想內涵。

4 云平臺助力教學評價，提高課堂教學效率

檢測教學效果最有效的方式即教學評價，也是小學語文課堂教學中非常重要的一項環節。傳統的教學評價多以學生的學習成績作為評價內容的參考，對于當代素質教育來說，過于片面，不利于對學生綜合素養的培養。在“互聯網+”背景下，利用云平臺，打破時間和空間的限制，讓更多的人參與到評價中，同時與平臺具備記錄信息的功能，可以對學生的整個學習過程進行針對性的評價。隨著新課改不斷地深入，不僅需要培養學生的文化知識，更需要注重學生綜合方面的培養，實現學生全項發展的教學目標，在“互聯網+”背景下，對學生不再進行單一主觀的評價，而是更客觀、更全面的評價，從而激發其學習的動力，進而提升其語文學習水平。比如，在對學生作文進行評價時，老師可以要求學生將自己寫好的作文加上編號和自評上傳到班級空間里，自評的內容可以從作文的背景和文章的亮點等方面來展開。上傳平臺之后，班級其他學生通過登錄之后都可以對文章內容給出自己的觀點和看法。最后，老師通過評閱學生上傳的文章，查看學生的自評和其他人的互評情況。自評和他評不僅可以體現學生的創造能力，而且還可以根據評價內容看出他們對學習的態度。為此在此基礎上，老師對學生的作文評價打分，從而為學生樹立學習語文的自信心。通過這樣的評價方式，讓學生對自己的學習過程進行深刻反思，尋找自身的不足之處，從而采取針對性的改善措施，提高自身的語文學習水平。

5 結束語

總之，在“互聯網+”背景下，學校教育朝向現代化教學發展是未來的主要趨勢，不僅可以彌補傳統教學模式的不足，而且完全符合當代學生的學習需求。因此，老師在語文教學中，需要充分利用先進的現代化教學輔助工具，不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的興趣，而且還可以豐富教學資源，拓展學生的知識視野，從而提高其語文學習水平，真正意義的實現高效課堂的教學目標。