BOPPPS 模式在在線教學中的應用探索
——以《NoSQL 數據庫技術》為例

（武漢職業技術學院，湖北 武漢 430074）

0 引言

BOPPPS 是一種起源于加拿大的教學模式，它強調以學生為中心、采用導學互動模式，圖文并茂地將復雜抽象的知識用層級圖表現出來[1]。近年來被國內各大高校關注、學習和運用，在日常教學活動中已經有較多優秀的教學案例可以借鑒參考，但由于新冠肺炎疫情的影響，高校計算機專業課程要求進行線上教學，本文在在線教學中，結合BOPPPS 教學模式的特點，以《NoSQL數據庫技術》為例，根據教學大綱、章節內容，對整個教學活動進行前后相照的設計，讓BOPPPS 模式的教學思想貫穿始終。吸引學生的注意力、加強互動性，以提升《NoSQL 數據庫技術》課程的在線學習效果。

1 BOPPPS 教學模式

BOPPPS 教學模式強調以學生為中心、模塊化教學的教學理念，課堂教學內容都被切割為15分鐘左右的多個小教學單元。每個小教學單元之間緊密聯系又相互獨立，各個教學單元起承轉合，遵循教學大綱的知識點脈絡。在BOPPPS 模型中，把課堂教學過程分成了六個部分：導入（Bridge-in）：在課前通過相關小視頻、案例分析、互動問答等方法引起學生的好奇心，跟隨老師的指引讓學生產生濃厚地學習興趣，快速進入到學習狀態；目標（Objective）：根據教學大綱中對知識、能力和素質三方面相關要求，按照章節內容提出教學小單元的目標。前測（Pre-assessment）：發布小測試，在課前對學生前導基礎知識的掌握情況進行摸底，為后續課程安排打下基礎。參與式學習（Participatory learning）：教學過程中注重互動，激勵學生主動、積極并充分參與到教學過程中，完成預期的教學目標。后測（Postassessment）：完成每個小教學單元學習后，通過課后小測試確定學生對與教學目標相關聯的知識掌握程度；總結（Summary）：總結本次教學的知識點，幫助學生反思本次課中的重點和難點，落實學習目標[2]。

2 在線教學

隨著云計算、物聯網、大數據等新一代信息技術的高速發展，在線教學也從早期的管理線上學習資源，到具備學習管理和互動交流的網絡視頻教學階段，再到大規模在線直播、開放課程（MOOC）學習。特別是新冠肺炎疫情發生后，各高校積極響應教育部的《指導意見》，在線開展教學工作[3]。雖然高校已有十多年的網絡在線教學實踐經驗，但大多是線上線下相結合，在全面線上信息化教學上，仍然存在許多亟待解決的問題。比如，直播軟件的最大承載量？在線課程學習參與率如何保證？實施效果如何評價?如何合理搭建實驗平臺以及評價體系？《NoSQL 數據庫技術》作為一門計算機專業課程，有大量的上機實驗，需要學生自己動手實踐。為保證教學效果，在線教學過程中使用BOPPPS 教學模式思想，以提高課堂參與度、實踐完成度。

3 將BOPPPS 模式應用到在線教學中

3.1 導入(Bridge-in)

導入部分時間較短（3-5分鐘），在線直播教學時應該充分借鑒短視頻、案例快速調動學生的興趣。短視頻可以直觀地展示相關背景，例如，在講解NoSQL 數據庫概念前，先播放《數據庫的發展》短視頻，向學生展示數據庫的由來、發展和應用領域，讓學生明白傳統關系型數據庫和NoSQL 數據庫之間的聯系和區別。案例教學是以問題為導向，具體案例為基礎，導入與課程內容相關的案例，并提出問題，讓學生有目的性和代入感，能夠主動參與問題解決和后續環節。例如，在學習圖存儲數據庫前，先講解新冠肺炎病毒作為傳染病的傳播路徑圖，然后分析圖中的基本組成元素，如何進行存儲？引導學生討論，緊接著引出圖存儲數據庫的四大要素。

3.2 目標(Objective)

首先，在制定目標時，要結合學情、從章節知識點出發，并有一定的挑戰性。例如，在講解圖存儲數據庫的四大要素時，“能夠說出圖存儲數據庫的四大要素”僅是一個基礎目標，而“能夠描述圖存儲數據庫四大要素之間相互關系”則要求學生在記憶圖存儲數據庫四大要素的基礎上再擴展，就是一個更具挑戰的目標。其次，制定的目標一定要可驗證，是可以通過測試來檢驗學習情況的，例如，將“掌握圖存儲數據庫”這一目標拆解為“能夠描述圖存儲數據庫四大要素之間相互關系”、“可以識別適合存儲在圖數據庫中的數據”、“能夠簡單操作圖數據庫”，讓學生可以隨時自查學習掌握情況，提升學習積極性。

3.3 前測(Pre-assessment)

前測階段又稱為預評價階段，在在線教學平臺中提前發布小測試并匯總測試詳情，可以直觀反映出學生知識點掌握情況，來指導后續教學安排。例如，在講解圖存儲數據庫章節內容時，由于這一知識點是NoSQL 數據庫五大類中的最后一類，前測中可以檢測學生識別NoSQL 數據庫類別的能力。如果學生普遍可以正確區分各類數據庫，上課時就直接講解圖存儲數據庫的要素和特點，課后作業要求學生根據實際應用案例選擇合適數據庫。反之，如果大多數學生無法正確區分數據庫的類別，則上課時要多花時間講解各類數據庫的對比和使用場景，布置作業時則先要求學生進行數據庫對比，再分析實際應用案例。

3.4 參與式學習(Participatory learning)

參與式學習環節的重點是在教學環節中讓學生能主動參與，在線教學因不是面對面進行，教師無法直接觀察到學生學習情況，需要借助其他方法來保證學習參與度。例如，在《NoSQL 數據庫技術》課程在線直播教學時，結合教師講解、隨機問答、互動討論、學生演示等教學方法，在課堂中隨時發問，并給予回答正確同學經驗值獎勵，讓學生在參與的過程中獲得成就感和自信心。在數據庫類別這一章節中，案例中數據庫的選擇可以是多種多樣的，這時可以組織小組進行討論，使學生積極參與到教學環節中。在適當的討論后，教師再進行觀點總結、知識點匯總，并集中分析講解其中的重要知識點，加深理解。

3.5 后測(Postassessment)

后測環節同樣在在線教學平臺中完成，對最重要、最基礎的知識和能力進行測試。例如，《NoSQL 數據庫技術》課程中圖存儲數據庫教學小節的目標是“能夠描述圖存儲數據庫四大要素之間相互關系”，則后測環節中可以提問“圖中的點、邊和屬性各自有何特點，相互又有什么聯系？”，完善知識點的梳理，幫助學生檢驗自己是否完成了學習目標。

3.6 總結(Summary)

總結是對整個教學過程的歸納，在這個環節中，需要再次強調教學目標，檢驗學生是否通過學習得到了知識的累積、能力的鍛煉和素質的培養。例如，在《NoSQL數據庫技術》課程在線教學過程中，圖存儲數據庫是數據庫分類這一大知識點的最后一部分，在教學小節的總結中，通過制作匯總對比圖，直觀地將整個NoSQL 數據庫的多種分類都進行匯總對比，讓學生分類記憶。通過教學過程的總結，給學生建立起小型“里程碑”，積少成多，幫助學生一步步完成整體教學目標。

4 結束語

本文介紹了當前疫情防控背景下，如何在《NoSQL數據庫技術》課程中實施BOPPPS 教學模型的各個環節，并以具體教學內容進行舉例，列舉了在在線課程教學中可采取的有效措施。通過一系列的在線教育改革措施，讓教學活動更加有趣、高效，充分調動學生的積極性，取得更好的教學效果。