探究信息化測繪環(huán)境下無人機攝影測量實踐教學體系

（黑龍江工業(yè)學院，黑龍江 雞西 158100）

0 引言

信息化測繪環(huán)境下，無人機攝影測量專業(yè)的教學工作中應該構建較為完善的實踐教學體系，遵循實用性、完整性的要點，保證實踐教學工作的良好開展，為學生營造良好的實踐操作環(huán)境氛圍，培養(yǎng)社會需要的信息化測繪時代下掌握無人機攝影測量實踐技能、專業(yè)技術并且具有一定職業(yè)素養(yǎng)的人才，達到預期的實踐教學體系構建和完善的目的。

1 無人機攝影測量實踐教學問題

近年來，在信息化測繪環(huán)境中，無人機攝影測量實踐教學存有一些問題，不能保證有關的實踐教學效果。首先，課時設置問題。過多設置理論部分，實踐教學部分很少，雖然學生能夠積極學習相關的理論知識，但是對于實踐操作技能知識的學習很少。部分教師雖然已經開始重點設置相關實踐教學內容和項目，但是課時較少，課時比例不合理，不能為學生留下充足的實踐操作時間和空間，不利于培養(yǎng)學生的實踐操作技能[1]。其次，學生所掌握的實踐操作基礎知識很薄弱，沒有全面學習和掌握有關的空間數據庫技術、編程技術等，導致學生實踐學習的難度增加，不利于有關實踐教學工作的高質量開展。最后，實踐教學過程中，沒有按照學生的學習特點和喜好等針對性設置實踐案例內容，尤其是無人機攝影測量的實踐技術學習難度很高，如果不能結合學生的具體學習狀況合理設置實踐教學模式，將會導致學生的學習難度增加，不利于實踐教育工作的高質量開展[2]。

2 無人機攝影測量實踐教學體系的構建要點

應該遵循教學體系的構建要點，確保有關教學體系的建設能夠更好培養(yǎng)學生操作技能、職業(yè)能力。首先，應遵循實用性的基本原則，從企業(yè)生產的角度出發(fā)考慮問題，按照崗位人才需求設定實踐教學體系內容，為企業(yè)培養(yǎng)崗位優(yōu)秀人才。其次，遵循完整性的基本原則，確保所構建教學體系的完整性，以免因為實踐教學體系不完整而出現人才培養(yǎng)的不合理、不科學等問題[3]。

3 無人機攝影測量實踐教學體系構建措施

3.1 合理設計教學體系的框架

設計實踐教學體系的目的就是培養(yǎng)專業(yè)素質較高、應用技能型的信息化測繪時代下的無人機攝影測量技能的人才，引導學生深入理解有關的專業(yè)技能、基本原理與方法，掌握攝影測量方案設計技能、外業(yè)工作技能，熟練性的掌握數字化攝影測量系統(tǒng)的數字產品生產技能、數據處理技能、空三加密技能等，提升學生的實踐操作能力和創(chuàng)新技能。與此同時，對于無人機攝影測量專業(yè)實踐教學來講，涉及的知識面很廣泛、技術流程非常的繁瑣復雜，為了可以與信息化測繪行業(yè)的無人機攝影測量人才需求相互適應，必須要培養(yǎng)出具有一定綜合實踐技能、專業(yè)素養(yǎng)的人才，創(chuàng)建一個主線、兩個平臺、三個層次、四個環(huán)節(jié)的實踐教學體系框架，滿足當前的實踐教學工作標準與要求。對于一個主線來講，是將生產流程當作主線，在設置實踐教學項目的過程中，組合性的設置內業(yè)、外業(yè)一體化的實踐教學模式，將無人機測量實踐的前后聯(lián)系成為有機整體。對于兩個平臺來講，就是校內實踐操作、校外實踐操作平臺，校內建設實驗室、教學基地等，校外通過校企合作的方式，帶領學生到真實的企業(yè)崗位工作中，學習和掌握相關的實踐技能。對于基礎技能、綜合技能、工程項目技能三個層次而言，設計與完善不同層面的實踐教學體系，培養(yǎng)學生不同層次的實踐技能。在課間實驗、集中性實習、畢業(yè)設計、項目生產四個不同環(huán)節(jié)中更好地培養(yǎng)學生實踐操作技能[4]。

3.2 合理設計教學體系的內容

信息化測繪的環(huán)境中應著重構建完善的無人機攝影測量實踐教學體系，合理設計教學體系中的內容，將其作為基礎更好地開展實踐教學工作。一是設置基礎技能方面的實踐教學內容。具體的基礎技能實踐是將實驗設置在課堂教學環(huán)節(jié)，引導學生學習相關的無人機航飛系統(tǒng)的知識、數字攝影測量軟件技能、數字化的航攝影響片立體化觀察的技能、空中三角測量自動化處理技能、生產基本流程等，教師在課堂教學中集中化的進行教學工作，分組性的進行指導，將現場演示教學和獨立性操作相互整合，引導學生學習有關的測繪儀器設備的操作技能、設備應用技能等，掌握軟件應用的功能和操作方式，與此同時還需利用編程加工的方式指導學生對攝影測量原理形成深入的理解，為學生參與后續(xù)的綜合訓練而夯實基礎[5]。二是設計相關綜合技能的實踐教學內容，為學生設置集中性的實習課程，將無人機數字攝影測量系統(tǒng)作為主要基礎，模擬項目生產的真實流程，在模擬實踐的過程中引導學生從航攝設計方面、外業(yè)航飛方面、像控測量方面、內業(yè)數據處理方面、4D 產品生產方面進行實踐操作學習，掌握全過程的技能。教師應該全面考慮到，相關的無人機攝影測量操作具備一定的專業(yè)性要求、安全性要求，所以在實踐技能教學指導的過程中，應結合學生的學習需求和生產單位之間相互合作，設置有關的實習項目，學生在現場可以通過觀摩的方式形成對外業(yè)航飛的直觀了解，使得學生在企業(yè)的實習過程中掌握更多實踐操作技能。與此同時，還需合理設置相關的校內實踐操作項目，在校內為學生模擬真實環(huán)境，要求學生自主性進行布設像控點的設計，自主利用軟件進行空三處理、模型定向處理等，指導每位學生獨立性的完成測量實踐操作任務，在自主實踐操作之后編制完善的操作報告，匯報所學習與掌握的技能，這樣學生在校內和校外學習與掌握實踐操作技能的同時，還能增強技術的應用和學習效果，增強實踐技能學習的有效性。三是合理設計相關的工程項目實踐操作教學內容。校內的實踐操作屬于模擬性訓練和企業(yè)的實際生產項目之間存在一定差距，很難更好地培養(yǎng)學生操作技能和專業(yè)技術水平，這就需要教師在設計相關教學體系的過程中，設置工程項目的實踐操作教學內容，例如：學生按照自身的興趣，在假期選擇參與社會實踐操作活動、企業(yè)崗位實習活動、測繪單位的生產活動等，也可以參與科研項目、生產實踐，這樣在工程項目實踐教學指導的情況下，可以引導學生在項目中掌握無人機攝影測量系統(tǒng)的開發(fā)程序、實踐操作技能，與此同時，還能使得學生在良好的企業(yè)環(huán)境氛圍中形成一定的團隊協(xié)作能力、職業(yè)能力、綜合素質。

3.3 設計實踐教學體系的考核評價機制

信息化測繪環(huán)境中構建無人機攝影測量實踐教學體系，還需重點設計考核評價機制，利用考核評價的方式不僅可以督促學生學習知識，還能對實踐教學效果進行檢驗，從不同層次、環(huán)節(jié)、能力要求等明確實踐教學有無問題或是不足，然后針對性的彌補不足，保證實踐教學體系更加完善。首先，對于實踐考核評價而言，應該設置平時表現考核指標、上機實踐操作的考核指標、實驗考核指標，主要是針對學生校內實踐操作技能的學習情況進行考核評價，通過考核評價來明確學生的校內實踐操作學習問題和不足，針對性的開展教學指導工作。其次，設置校外實習方面的實踐操作能力考核評價機制，從無人機攝影測量的外業(yè)、內業(yè)、技術、方案實施等方面，全過程性考核學生的個人能力、綜合能力和團隊合作能力，考察學生的知識技能學習情況、實習答辯情況與實習報告編寫情況等，合理設定學生的實踐操作考核評價比例。

4 結束語

在我國信息化測繪環(huán)境背景下，無人機攝影測量實踐教學體系的構建非常重要，是培養(yǎng)信息化測繪環(huán)境下崗位工作人才的重要手段。因此，在具體教育領域中應該著重構建相關的實踐教學體系，遵循科學化的原則與要點，完善教學體系內容、模式，確保人才的有效培養(yǎng)。