淺析如何將寫字教學與中國傳統書法教學緊密結合

宗硯毅 河南農業職業學院藝術教育中心 趙鑫 開封大學醫學部

中國傳統書法中的“氣韻”是中國傳統文化精神的重要元素。傳統與文化的關系是相互聯系、相互作用、共同發展的，傳統是內在的精髓，文化是外在的表象。中華文明歷史久遠，每個民族的文化符號都擁有自身獨一無二的特點，自然而言的也就形成了多元素的中國傳統文化與中國美學。這些都是中華民族為之驕傲的財富，也是其他民族國家所沒有的優勢條件。中國的傳統文化元素豐富多樣，如漢字、京劇、刺繡、陶瓷、皮影、剪紙等。這些民族元素的產生都伴隨著每一代民族的感情與信仰，隨著時間地推移，將這些擁有時代感的獨特民族審美運用于藝術創作當中，將民族與當代碰撞所擦出的火花想必也是無與倫比的。書法核心素養的培養主要指對圖像識讀、文化理解、書法表現、審美和創新能力等方面的培養。在傳統的初中書法課堂教學中，絕大部分教師只是將書法知識進行簡單的講授，沒有對學生進行恰當、深入的引導，不利于學生書法核心素養的培養。書法鑒賞教學作為高職書法教學的主要方式之一，能夠幫助學生進行主動的藝術思考和探究，并在鑒賞的過程中學習相關的書法知識，在加深文化理解的同時提升審美能力，并幫助學生逐漸樹立正確的價值觀。

一、國內在寫字教育方面的現狀分析

（1）雖然現在互聯網普及，教育要以德智體美勞全面培養學生，但多數的高校仍然還是傳統的教育方式，導致學生認為寫字可以用電腦打字來代替，這種思想在高職教育中十分常見。要想改變這一思想，首先高校教師要對書法有深刻的認識，要具有書法的藝術細胞，這樣才能傳染給學生，學習書法弘揚中國文化，讓學生意識到學習書法是弘揚中國文化的主要途徑，同時也是國民文化素養的重要標志，基于此書法教育和寫字教學更應該得到高職院校的重視。

（2）高職教育主要是培養學生的技能，為社會培養更多高技術人才。但是卻忽略了學生的綜合素質。書法教育不僅能提高學生的審美能力，還能提升學生的愛國精神，同時也是弘揚中華優秀文化的重要載體。讓學生掌握基礎的寫字技能，練出一手好字，能體現出學生的文化素質和審美價值，在高職素質教育中，開展書法教育是提升學生寫字教育的基礎，可以讓學生從被動寫字轉換成主動練習字，同時還能提高學生的民族意識和文化水平。

二、實現寫字教學和傳統書法相結合的意義

把寫字教學和傳統書法教學緊密聯系在一起，創立寫字與書法教育相結合的有效教育模式，是有效推進書法教育的方法途徑，還要在寫字教學方法的研究方面加大力量，探究適合并且具備有特色的寫字與書法教育的教學模式。此教學模式能夠有效培養高職生熱愛寫字的濃厚興趣，并具有良好的欣賞書法的習慣，從而激發出高職生熱愛書法、熱愛寫字的良好學習心態，努力將高職生培養成未來的書法人才，培育成為新一代的文化傳承人。這正是寫字教學與傳統書法相結合的教育目的。

三、寫字教學與中國傳統書法教學緊密結合的研究

1.培養書法鑒賞能力的重要性

（1）培養學生思維創造能力。書法鑒賞教學的功能不僅僅是欣賞功能和審美功能，同時還能具備教育功能，即通過教學，培養學生的思想提升，提升道德情感和精神品質。通過領略中國書法的輝煌歷程，欣賞書法發展的文化價值，尤其在實用性書法教學中，學生可以利用抽象化的思維，通過對現代工業設計賞析，更好地理解書法學科的藝術性，培養學生創造能力和發散思維，更清晰地認識生活本質。

（2）有助于挖掘書法的社會功能。任何一類書法作品，如果創作者不將其公布于眾，僅用來自我賞析，那么書法作品的社會功能就無法體現出來，因此，書法鑒賞是書法創作的存在依據，只有將書法的社會功能發揮出來才能讓大眾對書法作品進行感受、體驗、想象、理解，從而正確地認識書法作品，書法鑒賞的基本性質和價值才能充分發揮出來，進而幫助人們開闊眼界，通過書法鑒賞幫助人們周游世界，走向陌生而又有趣的廣闊世界。

2.核心素養下高職書法鑒賞教學探究

（1）以生為本，培養學生的藝術表現力。高職階段的學生正處于一個活潑好動的年齡，同時仍具有強烈的好奇心，但在傳統的書法課堂教學中，教師卻沒有充分利用學生的這種身心特點，導致課堂教學效果不佳。因而，教師在課堂教學中應該“以生為本”，讓學生作為課堂教學的本體，充分調動學生思維，讓學生體會到書法學習的樂趣，提高學生的學習自主性和課堂教學效果，教師可以先讓學生欣賞名人作品，例如王羲之的《蘭亭序》，觀察其中的細節，并通過與同時期的其他書法畫作進行對比，體會“筆觸”等藝術技巧，在幫助學生鞏固知識的同時，提升學生的書法鑒賞能力。然后，結合學生的接受能力，以核心素養為基點，為學生講授教材內容。最后讓學生進行小組討論，讓學生結合自身所學和生活經驗等進行思考，并通過書寫的方式表達出自己的所感、所想，在增強學生情感體驗的同時，加強學生的藝術表現能力，提升學生的書法核心素養。這樣，才能有效提升課堂教學效率，促進學生的全面發展。教師在課堂上做到“以生為本”的同時，還可以讓學生進行合作學習，提升學生的知識接受能力和學習能力，讓學生通過團隊的力量更加有效地提升自身的藝術表現能力，在培養學生書法核心素養的同時提高其團隊合作能力。

（2）多元教學，培養學生的藝術審美能力。書法教學是提升學生審美能力的主要學科之一，因此教師應該結合學生的發展規律和教學內容，采用多元化的教學方式，培養學生的藝術審美能力。傳統的教學模式已經滿足不了新的教學要求，學生審美能力的提高不僅需要學生擁有豐富的知識基礎，更需要提升學生的感知力和想象力。因此，教師應該優化并創新教學方式，在課堂教學中，深入挖掘教材中的美學元素，提升學生的藝術審美能力。例如教師在進行備課時，要充分結合現階段學生的身心發展規律和教材內容，并不是所有的教材內容都適合高職學生的審美教育，教師要選擇適合學生學習的優秀作品，引導學生欣賞作品時不僅要關注作品的表面，更要讓學生通過作品的背景、手法和作者的經歷等體會作品所蘊含的情感和思想，從而提升學生的藝術感知力和想象力。此外，良好的審美能力還需要學生擁有一定的審美思維能力，這樣才能在感知作品的同時提升想象力。

（3）課外拓展，培養學生的書法創新能力。創新能力是核心素養的重要組成部分，也是書法教學的核心目標之一。然而在實際教學中，教師往往忽略了對學生創新能力的培養，對學生的教學僅僅停留在模仿、學習階段，導致學生逐漸喪失對書法學習的興趣。對此，教師需要積極開展教學活動，為學生提供創作機會，提升學生的創新能力。藝術的創作需要“靈感”，高職階段的學生正是處于喜愛幻想的年齡，最不缺乏“靈感”，教師需要做的則是幫助學生將他們的靈感表達出來，而不是對學生的想法進行抑制或者否定。教師可以根據學生的特點，適時地開展一些以學生愛好為主題的藝術創作比賽，鼓勵學生對自己喜愛的事物進行書法創作分享。并且對于書法作品的評選要以學生的意愿為主，防止教師在無意中打擊學生的積極性，教師可以讓學生對書法作品采取匿名盲投的方式進行鑒賞評價和選優，調動學生的創作熱情，培養學生的創作興趣。在對學生進行創新能力培養的過程中，教師需要時刻擺正自身引路人、組織者的位置，讓學生以自身的興趣愛好自由發展，而不是以教師的意志為導向，要讓學生自由進行書法創作，積極推進學生審美能力、創新能力的提高。

四、結語

漢字不僅記載著中華五千年的歷史，還是傳播文化的重要工具，具有很強的社會性質。書法，它是我國的國粹，在中國人的心中是不可替代的，它承載的是一代代人傳承下來的民族文化，具有深刻的民族意義。培養高職生熱愛書法、欣賞書法的良好習慣，并提升自身寫字基礎能力，這是中國現代公民應有的基本文化素養。因此，幫助高職生提前深入了解中華傳統書法，并掌握基礎寫字技能，這是進行高職教育的重要工作任務。