參與式教學法在農業政策學教學中的應用

朱熙寧

(河南牧業經濟學院，鄭州 450046)

參與式教學法倡導學生深度參與課堂教學活動，重視學生的全面發展，是一種良好的教學模式。而農業政策學是一門具有較強實踐性和應用性的課程，其教學內容、課程性質和體系等使參與式教學法的優越性得到了充分體現。

1 在農業政策學教學中采用參與式教學法的必要性

1.1 提升學生解決問題的能力

農業政策學不僅對理論教學加以關注，更重視實踐教學。學生需要對制定、執行和評估農業政策的相關理論加以學習，并運用專業知識解決實際問題。農業政策學的政策性內容有很多，必須對學生的學習能力、理解能力和實踐運用能力進行綜合培養。在傳統教學思想的影響下，很多教師的教學模式多為灌輸式，只是對制定實施的農業政策加以學習，傳授政策內容，導致學生的參與度不高，對學生學習的積極性和主動性造成了很大影響，不利于學生綜合素質的提升。但在參與式教學模式的引入下，能夠對學生的學習加以鼓勵，全面培養學生對知識的運用分析能力和解決問題的能力。

1.2 全面提高教學效果

農業政策學內容繁多，不僅有總論，還要重點講解制定、執行和評估農業政策的情況，了解其調整內容，如土地政策、農產品流通政策等。如果按照傳統的教學方式開展教學活動，學生只是聽講和記筆記，沒有積極參與課堂學習活動，這樣的學習氛圍勢必會影響學生的學習興趣，不利于對重點知識進行講解。而在參與式教學模式下，學生可通過提前預習、課堂討論、課后評價等全過程參與學習活動，不僅激發了學習積極性，更能提升教學效果。

1.3 實現教學內容的與時俱進

和以往相比，當前環境下的農村財政金融政策、土地政策等變化都很大，這就要求課程教學必須與時俱進，時刻更新教學內容，確保學生能夠及時學習和了解國家在農業上的政策情況。在傳統教學模式中，教師受限于課堂時間和課程安排，難以更好的對當下的政策成果、內容和理論進行引申和講述。而在參與式教學模式的引入下，可以對教學空間和時間進行擴展，靈活安排教學內容，對學生課前、課中和課后的學習進行積極引導，轉變學生的學習思想和認知。

2 參與式教學法在農業政策學教學中的實施

2.1 在課前設計討論專題

參與式教學模式更重視對學生綜合能力的培養，尤其是學生的自主學習能力。教師可積極組織教學，引導學生深入教學活動的各個環節，構建和諧的師生關系，與學生一起對問題進行設計、選擇、探討和研究。在對學生的課前預習指導設置問題時，應充分考慮學生對農業政策學知識的了解情況和認知情況，并在教學過程中恰當引入當下農業經濟社會中的難點問題和熱點話題。在選擇和討論題目時，應充分體現出時代性、趣味性和新穎性，讓學生在問題的引導下更好地探索教材、思考問題、了解知識，逐漸根據現有學習內容把遇到的問題很好地解決，初步實現對農業政策內容進行了解和感知的要求。

剛開始上課時，教師應向學生介紹課堂研究的內容、方法、目的。在教師的引導下，學生可依托教材進行提前預習，主動查閱相關資料，并設置專題討論活動。可以宿舍為單位劃分學習小組，對國內外農業政策、農業發展等話題進行溝通和交流，提高學習能力。

2.2 在課堂進行專題討論

之所以在農業政策學中引入參與式教學模式，主要是讓學生能夠在課堂上積極參與學習，使不同興趣愛好、不同文化背景及不同基礎知識的學生都能夠在教師的引導下參與課堂知識的學習和內化。在課堂上進行討論不僅可以檢驗學生課前預習的情況，還能讓各個小組依托討論平臺向全班展示自身成果，了解自身的特色和不足。在此過程中，各個小組可以有不同的意見，這對小組成員認識到自身的不足有很大的促進作用。還應教學生對文獻、資料等進行查閱，學會總結、歸納和引用相關學者的觀點和論據，使理論聯系實際，提升學生解決實際問題的能力。學生的知識和經驗有限，很多觀點不一定正確，教師應對學生做好引導工作。

要積極引導學生在課堂上開展討論，例如，在學習日本農業政策和農業發展對我國的啟示這一內容時，可以向學生提供相關內容，讓他們更好地了解和認識日本農業的發展，清楚日本政府對農業發展給予的鼓勵措施，使學生能夠對我國“三農”問題有更深入的認識。在農業政策學中科學引入參與式教學模式對學生邏輯思維能力的提高起到了積極作用，強化了學生的參與意識，有效提高了教學效果。

2.3 注重實踐性教學

要想更好地內化和理解知識，實踐教學必不可少，通過實踐活動會使學生對知識的理解進一步加深，有利于培養學生的創新意識，進而打造出綜合型農業技術人才。農業政策學課程實踐性、應用性較強，在對農村土地政策內容進行講解時，需通過實踐教學模式讓學生開展社會調查走訪，實地探訪和調查當地農村的專業合作社，全面了解農村土地是如何流轉的，收益是如何分配的，管理制度是如何執行的。實地調查的教學內化效果更好，使知識點從抽象走向具體。

在學習農產品價格和政策內容時，可以讓學生走訪當地的大型超市、菜市場、零售店，培養學生積極關注“三農”問題的意識。要鼓勵學生借助課余時間或寒暑假對所在區域農村的實際情況進行實地調研，由于大學生來自全國各地，他們的調查成果更具有普遍性。調查完成后，可開專題會對調查結果進行分享，讓學生對各地情況進行了解和總結。