應(yīng)用型高校校企合作協(xié)同育人探索研究

劉啟云

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出“推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力?！苯鼛啄?，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)高質(zhì)量人才的需求不斷增強(qiáng)。為了進(jìn)一步使學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求無縫對(duì)接，高等教育向大眾化方向發(fā)展，社會(huì)需要素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。但是，在高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中，僅僅是高校單方面的教育很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，高校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校企合作，協(xié)同育人。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展最終的教育目標(biāo)就是要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，積極探索校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合的教學(xué)新模式，以學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人為引領(lǐng)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，培養(yǎng)“優(yōu)品德、強(qiáng)能力、能創(chuàng)新、留得住、下得去”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。有效的解決高校畢業(yè)生就業(yè)難，學(xué)生培養(yǎng)同質(zhì)化，與社會(huì)需要的人才不同步等問題。

一、應(yīng)用型高校校企合作協(xié)同育人發(fā)展模式

高校教育管理體制的改變，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求的提升，對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才提出了更高的要求，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對(duì)教育體制進(jìn)行改革，加強(qiáng)校企的深度融合，資源共享。應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)方面要加強(qiáng)校際、校地、校企、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間的合作，推進(jìn)教育體制和機(jī)制改革與創(chuàng)新，積極探索人才培養(yǎng)的新模式。

(一)校際間的協(xié)同育人

應(yīng)用型高校圍繞學(xué)校對(duì)外交流合作的總體發(fā)展方向，深入推進(jìn)國際合作項(xiàng)目和開展國際交流活動(dòng)，把加強(qiáng)與國外院校的教學(xué)合作作為對(duì)外交流的主要任務(wù)，校際間溝通交流為師生提供拓展國際視野、開展學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享、高質(zhì)量的技能培訓(xùn)，有效的推動(dòng)協(xié)同育人。

(二)校地間協(xié)同育人

要加強(qiáng)高校和地方合作，選派高校教師到地方掛職鍛煉，積極主動(dòng)與地方政府部門、企業(yè)行業(yè)溝通，開展課題研究、項(xiàng)目合作，促進(jìn)政府、企業(yè)、學(xué)校的多維互動(dòng)。積極承擔(dān)行政事業(yè)單位、企業(yè)的培訓(xùn)任務(wù)，項(xiàng)目評(píng)審等。地方應(yīng)用型高校要依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢與特色，貼近需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)和特色資源，把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為提升專業(yè)發(fā)展水平的支撐點(diǎn)和生長點(diǎn)，努力提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同樣依靠高校的人才優(yōu)勢與高校共建發(fā)展戰(zhàn)略。

(三)校企間協(xié)同育人

企業(yè)可以依靠地方應(yīng)用型高校的力量進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)，高校也能夠借助企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力，校企雙方培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)人才。教師在企業(yè)掛職期間熟悉和掌握企業(yè)的工作流程，培養(yǎng)雙師雙能型教師。建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期選派學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)操能力。

(四)高校與科研機(jī)構(gòu)之間協(xié)同育人

高校要積極與各個(gè)科研院所合作，借助科研院所的智庫力量，為企事業(yè)單位培養(yǎng)素質(zhì)高、技術(shù)過硬、從理論到實(shí)踐的一體化綜合性強(qiáng)的人才，也進(jìn)一步提高了大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和社會(huì)適應(yīng)性。

二、校企合作協(xié)同育人意義

(一)有利于提高地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

校企合作模式下，學(xué)生是最大的受益者，一方面可以在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面能夠深入企業(yè)一線參與實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力，為將來學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)有利于高校和企業(yè)資源共享

在企業(yè)和高校合作過程中，學(xué)生到企業(yè)中參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以利用企業(yè)先進(jìn)的儀器設(shè)備，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力；高?？梢岳米陨斫虒W(xué)資源優(yōu)勢，為企業(yè)職工提供培訓(xùn)。教師同樣可以去企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉，為組織教學(xué)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)有利于高校和企業(yè)雙方共贏

對(duì)高校來說協(xié)同育人機(jī)制有利于拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，學(xué)生就業(yè)就是最大的民生，高校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐就能深入了解企業(yè)的就業(yè)需求和用人意向，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的差距；對(duì)于企業(yè)可以增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，在校企合作過程中，由于學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)在一定程度上獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收益，同時(shí)還可以儲(chǔ)備所需人才。

三、應(yīng)用型高校推進(jìn)校企協(xié)同育人存在的問題

(一)協(xié)同育人模式單一，教學(xué)管理研究力度不夠

應(yīng)用型高校在積極探索校企合作的模式，在具體落實(shí)過程中，會(huì)遇到各種各樣的障礙，沒有建立和完善校企合作協(xié)同育人的機(jī)制。校企合作過程中，實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理，時(shí)間較短、效率不高，見習(xí)多是參觀講解為主，不能達(dá)到預(yù)期的效果；內(nèi)容單一，實(shí)操機(jī)會(huì)少，大多數(shù)企業(yè)會(huì)考慮學(xué)生安全問題，實(shí)習(xí)學(xué)生參與的都是技術(shù)不高的輔助性的工作，很難真正接觸企業(yè)實(shí)質(zhì)性的工作。校企合作過程中企業(yè)很難參與到學(xué)生培養(yǎng)的過程中，因此現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式很難建立對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的教學(xué)組織形式。高校在與企業(yè)合作過程中，同樣面臨著難以選擇的局面，符合校企合作的企業(yè)從質(zhì)量和數(shù)量上都非常有限，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、并且具有一定影響力的企業(yè)合作較少，協(xié)同育人模式很難實(shí)現(xiàn)。

(二)專業(yè)設(shè)置不合理，與企業(yè)需求不對(duì)接

應(yīng)用型高校辦學(xué)定位要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，專業(yè)設(shè)置也要符合地方社會(huì)的需要，要設(shè)置一些貼近地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專門的專業(yè)技術(shù)人才。一些地方本科高校是原有的大專院?；蛘呤锹殬I(yè)技術(shù)學(xué)校通過幾校合并或者升本而成立的，沿用原學(xué)校的相關(guān)專業(yè)，新增專業(yè)也不能與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)對(duì)接。因?yàn)槿鄙賹?duì)地方行業(yè)企業(yè)崗位需要的調(diào)研，專業(yè)設(shè)置上單純追求數(shù)量和規(guī)模，專業(yè)針對(duì)性不高，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)適應(yīng)性較差，與企業(yè)需求有差距，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高，不能滿足地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的需求。

(三)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)緩慢

高校的教師大多都是高學(xué)歷，畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理不熟悉，對(duì)崗位職責(zé)不了解，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力都較弱。理論研究型的教師在人才培養(yǎng)過程缺少對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的水平。從企業(yè)聘請(qǐng)的教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是沒有教師資格證，理論知識(shí)的儲(chǔ)備不足，不具備教師基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)，很難勝任高校的教學(xué)任務(wù)。

校企合作共同建立師資隊(duì)伍培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，但質(zhì)量監(jiān)控要做實(shí)，并做到定期反饋。但就目前的實(shí)際效果來看，部分教師實(shí)踐教學(xué)能力需進(jìn)一步提升，質(zhì)量監(jiān)控仍存在缺位的情況，制約了產(chǎn)教融合、校企合作的深度和廣度。

(四)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地較少，實(shí)踐教學(xué)薄弱

地方應(yīng)用型高校要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重能力”的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用性的人才，培養(yǎng)學(xué)生的理念需要改變，要從純理論講授的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向知識(shí)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。課程設(shè)置過程中加大實(shí)踐教學(xué)的力度，在進(jìn)行具體實(shí)踐教學(xué)操作中，還有一定的難度。

1.高校簽訂長期合作協(xié)議的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量較少，有些專業(yè)具有特殊性，實(shí)習(xí)基地不能滿足學(xué)生的需要，覆蓋面較小，不能提供各種崗位讓學(xué)生參與具體的工作當(dāng)中。同時(shí)實(shí)習(xí)過程缺少企業(yè)的扶持，實(shí)效性較差。

2.實(shí)習(xí)過程中經(jīng)費(fèi)投入有限，新建本科院校，辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)較為緊張，能夠投入到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)就更少了，因此不能保證學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。

3.在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師較為緊缺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，多數(shù)實(shí)習(xí)教師都是剛剛畢業(yè)的年輕教師，對(duì)企業(yè)的操作流程不熟悉，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性不強(qiáng)；企業(yè)選派的指導(dǎo)老師往往各種條件和原因的制約也不能很好的對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因此實(shí)踐效果很難保證。

四、構(gòu)建校企合作協(xié)同育人的對(duì)策

(一)構(gòu)建校企合作模式，豐富產(chǎn)教融合機(jī)制

1.學(xué)校發(fā)展校企合作協(xié)同育人的模式，就要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，采取“走出去”的態(tài)度，主動(dòng)與地方政府、行業(yè)企業(yè)洽談對(duì)接，簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，豐富產(chǎn)教融合和校企合作模式。通過共建基地、行業(yè)學(xué)院、校企合作開發(fā)課程、崗位培訓(xùn)、互聘教師、頂崗實(shí)習(xí)和共建專業(yè)訂單培養(yǎng)等形式，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，使教學(xué)、學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)、工作過程相一致，產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

2.探索校企管理機(jī)制，學(xué)校拓展校企合作是為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才。企業(yè)參與校企合作是為了獲得提高競爭力所需人才，二者的結(jié)合點(diǎn)是創(chuàng)造共同的核心競爭力，即高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)、儲(chǔ)備和使用。

3.規(guī)范管理，建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人以及校企相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)。對(duì)校企合作中的雙方職責(zé)、實(shí)習(xí)崗位要求、生產(chǎn)目標(biāo)、職業(yè)紀(jì)律等做出明確規(guī)定。雙方通過簽訂具有法律規(guī)范的協(xié)議，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。在法律約束的框架下，校企雙方都要完善相應(yīng)的管理制度，保證校企合作健康穩(wěn)定發(fā)展。

4.加大校企合作育人機(jī)制研究，在課堂教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控、師資隊(duì)伍建設(shè)與管理、教材建設(shè)等方面及時(shí)跟進(jìn)；繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)施校企雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)企業(yè)育人方的評(píng)價(jià)分量。

(二)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置

地方應(yīng)用型院校專業(yè)的設(shè)置必須要與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)一致，要依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需要，以應(yīng)用為根本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)的設(shè)置。高校設(shè)置的專業(yè)要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相符，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)相符，一方面能夠更好的為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，另一方面能夠提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

對(duì)新建專業(yè)要借助校企合作協(xié)同育人的方式設(shè)置專業(yè)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中要增加校企合作課程的建設(shè)力度。在教學(xué)內(nèi)容、方式、考核辦法等方面都要結(jié)合實(shí)踐性的需求，進(jìn)行改革和設(shè)置。尤其在校企合作協(xié)同育人方面，增設(shè)一些選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行選修。共同開發(fā)校企合作的教材，適應(yīng)企業(yè)崗位的需要。增加企業(yè)在人才培養(yǎng)過程的參與度。

(三)校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

應(yīng)用型高校教師的培養(yǎng)，具有非常重要的作用。高校和企業(yè)在培養(yǎng)“雙師雙能型”隊(duì)伍建設(shè)過程中要通力合作，共同打造綜合能力素質(zhì)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。企業(yè)要積極參與，高校應(yīng)當(dāng)全力配合。高校應(yīng)當(dāng)積極對(duì)在職教師的專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行定期培訓(xùn)，出臺(tái)相應(yīng)的政策，保證在職教師能夠積極到企業(yè)中掛職。高校在引進(jìn)教師、職稱評(píng)聘等方面對(duì)“雙師雙能型”教師都給予傾斜，鼓勵(lì)在職教師考取相關(guān)職業(yè)技能證書，增加高校的雙師型教師的比例。

高校在職教師的有關(guān)實(shí)踐培訓(xùn)方面，企業(yè)要積極創(chuàng)造良好的條件，讓教師能夠到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，參與企業(yè)的科學(xué)研發(fā)。注重兼職“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，利用企業(yè)資源，選派企業(yè)里的優(yōu)秀員工，可以是工作經(jīng)驗(yàn)豐富管理人員、生產(chǎn)技術(shù)骨干等到高校兼職任教。校企雙方可以制定“雙師雙能型”師資評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與制度，設(shè)置科學(xué)合理的“雙師雙能型”教師考評(píng)體系，對(duì)高校教師的教育教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行考量，進(jìn)一步提升地方應(yīng)用型院?！半p師雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

(四)校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

1.對(duì)于高校，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，可以加強(qiáng)高校學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新水平以及基本職業(yè)素質(zhì)。校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，意義重大，能夠彌補(bǔ)學(xué)校資金不足，設(shè)備落后，沒有實(shí)訓(xùn)場地等問題，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際工作相融合。對(duì)學(xué)生而言，既完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又體驗(yàn)從學(xué)生到企業(yè)職工身份的轉(zhuǎn)化。

2.對(duì)于企業(yè)，在一定程度上節(jié)約人工費(fèi)用，由高校和企業(yè)共同投入專項(xiàng)資金建設(shè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)搬進(jìn)校園，學(xué)生可以直接通過校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)親身體驗(yàn)企業(yè)的操作流程。還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)基地，由高校教師和企業(yè)職工共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，真正提高高校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平，能夠提高企業(yè)參與地方高校人才培養(yǎng)的參與度，真正實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

校企合作要以轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、推動(dòng)特色發(fā)展為主線，以校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革為突破口，以應(yīng)用型課程建設(shè)為抓手，重點(diǎn)推動(dòng)專業(yè)、課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、“雙師雙能”型教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等方面的改革，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。使學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)更合理，知識(shí)更新更快，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)更高，創(chuàng)業(yè)能力更強(qiáng)，更受社會(huì)需要的人才。