高校體育教學中學生創新精神及實踐能力的培養

蘇宸立

(蘭州財經大學長青學院 青海 蘭州 730000)

隨著社會的不斷發展，對于人才的創新素養提出了更高的要求。為適應這要求，在高校教育中，逐步對學生創新精神和實踐能力的培養給予更多的重視。體育教育工作作為當前高校人才培養教育工作中的重要內容，也是培養學生創新精神和實踐能力的重要教育環節。在高校體育教育活動開展中，蘊含著很多創新精神和實踐能力的培養空間和契機。針對于此，教師應該做好教學方面的有效優化和改進，讓體育教育工作得到更好效果，促進學生實現創新精神和實踐能力得到全方位發展。

一、培養學生創新精神和實踐能力的必要性

(一)社會發展層面

對于國家、民族和個人來說，創新是重要的發展動力來源，同時也是教育工作中的一個重要的價值體現。在新時代，社會對于人才的需求發生了很大的變化，人才不僅要有共性素質，還應具備一定的創新實踐能力。能將理論知識更好地實踐轉化，才能創造更大的價值滿足社會發展需求。創新精神和實踐能力的培養，能夠為社會提供更多的優秀人才，促進社會的發展。

(二)學校教育層面

培養學生創新精神和實踐能力，這不僅是滿足對于社會用人需求，同時也是當前素質教育工作推進下的一個重要的內容[1]。如果人才不具備良好的創新精神和實踐能力，我們可視為素質教育工作的開展效果沒有達到預期目標。高校是專業人才培養的重要場所和搖籃。在高校體育教育中，培養學生創新精神和實踐能力，是適應新時代發展需求的必要舉措，也是提升高校辦學質量和水準的一個重要的舉措。

(三)學生層面

隨著社會的發展，對人才素質要求也逐漸提升。在以往高校體育教育中，更多關注的是學生身體素質和體育知識技能方面的教育，而對于學生創新精神和實踐能力方面的培養存在一定的缺失。對學生來說，創新精神和實踐能力是其自身成長和發展中的重要一環內容。培養學生創新精神和實踐能力的發展，有助于更好地發揮學生潛能，為將來發展打下良好基礎。

二、培養學生的創新精神及實踐能力的思路

(一)教師轉變教學觀念

創新精神及實踐能力的培養是一個系統性的過程，其中，教師扮演著非常重要的角色。目前，一些教師本身缺乏較為新穎的教學理念，并且在體育教學中，不轉變教學方式，不探索創新教學模式，只關注理論的灌輸，而忽視創新精神和實踐能力的培養，教學中沒有實踐、鍛煉機會。教師應該對教學觀念進行適當的轉變。作為教師，必須要給予學生足夠的寬容，不能一味地苛求學生，讓學生獲得更多的自由發揮的空間，讓他們的個性得到更好的展現，改變以往壓榨學生個性、形成共性的環境，讓學生的自主意識和創新精神得到最大限度的釋放[2]。在教學中，對學生已經形成的一些新想法或思路，教師應積極引導，鼓勵學生努力去嘗試實現新的想法。如學生在創新過程中遇到問題或錯誤時，教師同樣要給予學生足夠的寬容和引導，更好地突出從學生的主體意識，更加有效地挖掘學生的潛能。

(二)激發學生學習主動性

在高校體育教學中，一些學生缺乏學習積極性和主動性，這對于培養學生創新精神及實踐能力會造成阻礙。獲取新知識是培養創新內聯外引的必要條件，在教學中，教師要引導學生正確把握學習知識的方法和途徑，理解認識事物的一般規律，指導學生“認識自己當前的水平—學習掌握知識—把知識運用于體育實踐—進行自我評價—獲得知識”，以達到全面提升教學質量、提高學生綜合素質的目的；教師在教學中應善于啟發學生發現問題，啟發學生去“想一想、讀一讀、問一問、試一試”，力求自己去解決問題。例如，在講授“彎道跑”相關技術時，教師可以讓學生提前自行練習，并且在練習的過程中讓學生自己感受直道和彎道上身體姿勢的變化，感知左腳和右腳著地部位，兩手擺臂幅度的大小等。通過在實踐練習中的感受，讓學生對其中一些技術要領進行領悟，同時讓學生分享感受并進行討論，這樣能夠讓學生產生成就感，激發他們良好的學習興趣和欲望[3]，培養學生的學習信心，為學生創新精神和實踐能力的成長打造良好的基礎。

(三)改進教學方法

體育運動是一個雙向活動，它既涵蓋生理活動，也包括心理活動。所以，教師在備課是就應考慮到學生生理因素和心理因素，再結合課程特點，對教學方法進行適當的改進，讓學生能夠處于最佳積極狀態下，主動接受知識，這樣才能夠更好的發揮學生的創造力。傳統的教學方式，往往是教師教什么學生就學什么，這是與素質教育的一些理念背道而馳的。教師應充分理解素質教育的理念，讓學生成為學習的主體，讓學生在新的教學模式下思維變得更加活躍，進而逐步地培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生學習體育的深層次動機得以更好地激發，讓學生能夠真正的在體育學習中有所發現、有所提高、有所創新。教學方法有多種，圍繞創新精神及實踐能力的培養角度，以下幾種教學方法比較受學生歡迎：

1.暗示教學法

暗示教學法是指教師可以在教學中，利用各種手段對學生進行暗示，讓學生的學習動機和潛力得到更好地激發，引導學生能夠通過自己已經掌握的經驗和知識，更加主動地解決和探索問題，從而達到提升學生學習效果的目的。在這一過程中，學生能夠更加自主的結合已經具備的知識儲備進行思考，并且逐步形成一個積極主動的創新精神，讓創新逐步成為常態，扎根于學生的內心世界。

2.問題教學法

在學生學習體育知識過程中，經常會遇到各種不同的問題和挑戰。例如，體育鍛煉的方法、提高成績的途經、各種體育項目的技術、戰術、規則、練習方式、場地器材等。當學生遇到問題時，教師不必急于為學生進行解答，而應該引導學生大膽地提出問題，同時讓學生自行進行假設和驗證，通過不斷地引導，讓學生逐步形成勤思善問的好習慣，在不斷地解決問題過程中，鍛煉自身的實踐能力。

3.小組教學法

小組教學法是對學生進行分組，讓學生以不同小組的方式來學習。在教學中，對每個小組的學生布置不同的任務，讓學生嘗試小組配合，解決問題，從而提升學習效果。在小組集體解決問題的過程中，學生集思廣益，發揮聰明才智，經過不斷的討論與實踐，能夠自行解決問題，這有助于提升學生的創新意識和實踐能力。

(四)個性化教學和系統性教學的整合

學生學習能力的實際情況是不盡相同的，為有效培養學生創新精神及實踐能力，教師應結合學生的實際情況，有針對性來展開相關教學活動。教師應對當前學生體育運動基礎和意識情況進行充分的掌握，圍繞學生的個性特點和個人意愿來科學進行體育教育活動，這能夠對培養學生創新精神及實踐能力提供一個“因材施教”的環境。如果采取千篇一律的教學手段，無法達到因人而異進行針對性、創新性的教學。創新精神及實踐能力的培養過程是一個系統性的過程，同時也是一個不斷完善、探索的過程。作為教師，應從發展性的角度出發，合理設置創新精神及實踐能力的培養目標和路徑，使教學系統更加合理，能夠更好地開發學生的潛力。同時，教師在教學中也應重視體育教學的科學性，圍繞學生的認知發展規律，做好教學內容、教學方式等多方面的調整和優化，實現體育教育和創新教育的有效整合。

結語

總而言之，在高校體育教學中，教師應該重視對于學生創新精神和實踐能力的培養，引入更加科學的教學策略和手段，構建一套更加科學的創新精神和實踐能力的培養機制與體系，培養出更多的優秀人才。本文從三個層面分析了培養學生創新精神和實踐能力的必要性，從四個思路探索了如何在高校體育教育中做好學生創新精神和實踐能力的培養，并在其中列舉了一些新的教學嘗試，希望能夠拋磚引玉，為體育教育教學提供一些可行的借鑒經驗。