方言對普通話語音的影響
——以駐馬店方言為例

趙富南 河南大學文學院

一、聲母

（一）駐馬店方言的聲母系統(tǒng)由19個聲母組成

雙唇音：p玻幫比 p?破盤批 m買摸忙

唇齒音：f佛發(fā)風

舌尖中音：t多當?shù)?t?拖他亭 n拿能暖年你女 1來里冷

舌根音：k剛個給 k?抗肯寬 x還回換

舌面音：t?精經(jīng)接 t??去請卻 ?西行星

舌尖前音：ts知章莊 ts?唱藏出 s山三書 ?日用容

零聲母：?愛一潤二問

（二）駐馬店人在說普通話時聲母的發(fā)音問題

普 通 話 發(fā) 音 時 沒 有[???]、[???]、[?]這 三 個 音，[???]變 成了[ts]；[???]變成了[ts?]；[?]變成了[s]，即翹舌音都變成了平舌音。如：吃飯[??? fan]讀成[ts fan]，具體例子如下：

出租車[ts?u tsu ts??]、殺死[sA si]、專心致志[tsan ?in tsi tsi]、喝 水[x? fe?]、化 妝[xwɑ tsɑ?]、看 書[k?an su]、師 資[si tsi]、數(shù)字[su tsi]、事實[si si]、支持[tsi ts?i]

這種平翹不分情況在幾個平翹舌音連讀時更為明顯，比如要讀的詞語中只有一個翹舌音時，這時如果刻意注意讀音的話有可能會發(fā)出翹舌音，但是當詞語中有兩個或兩個以上的平舌音或翹舌音時，普通話的發(fā)音就會很難正確。

二、韻母方面的影響

（一）駐馬店方言的韻母系統(tǒng)由39個韻母組成

i字直四是 ?開摘該別 a把殺扎哈 ?高否老少 ?哥餓這和 o波摸佛 ei給嘿北類 ?u夠后樓 i比幾西起 i?也寫黑 ia呀倆下恰 i?叫小料掉 i?u六就求修 u古湖路不 u?壞外 ua挖跨瓜話 u?多說落桌 uei鬼會最水 y去句許魚 y?月雪缺 y?覺約確學 ?n跟很肯分您 ?n三按藍咱 ɑ?剛當上臟 ??更杏爭 o?動送通中 ?耳兒二 in品進新林尋 i?n天先邊連 ia?亮想 i?并聽竟形請 io?松龍兄 y?n云群軍訓 y?n選鮮全卷 u?n棍 uan關(guān)團栓酸 ua?光雙裝窗 u??翁擁

（二）韻母在普通話中的發(fā)音

1.韻母e發(fā)[ai]音

塞[sai]澤[tsai]測[ts?ai]責[tsai]色[sai]廁[ts?ai]社[sai]車[ts?ai]浙[tsai]該[kai]白[pai]

根據(jù)上面的例子，我們可以推斷出：當韻母e與聲母zh、ch、sh、z、c、s、r拼合時，韻母e發(fā)[ai]音。

2.韻母uo發(fā)[ai]音

這是一個特例，在駐馬店汝南地區(qū)的人們在發(fā)“說”[suo]這個字時會發(fā)成[fai]，不僅聲母變成了f，而且韻母變成了ai，這種情況僅僅出現(xiàn)在小部分方言區(qū)，這里的聲母變異情況在其他字中也可以看到，在第一小節(jié)中的聲母變異中，我們發(fā)現(xiàn)當聲母s、sh與u開頭的韻母拼合時，聲母s、sh會發(fā)[f]音，“說”顯然符合這個規(guī)律。我們再看韻母，上面我們提到韻母e在一定條件下會發(fā)[ai]音，這里的韻母uo也發(fā)了[ai]音，這是一種特殊情況，應該是古音的遺留，在其他的字中沒有出現(xiàn)這種情況。

三、規(guī)范讀音的方法

1.對于聲母和韻母的語音問題，可加強對平翹舌音的練習，弄清發(fā)音部位和發(fā)音方法，找出漢語中所有的翹舌音字詞，反復練習翹舌音的發(fā)音。

2.對于音調(diào)問題，首先是針對[214]上聲不到位的偏誤，普通話上聲是降升調(diào)，發(fā)音時，聲帶從不松不緊開始，逐漸放松，再從放松的狀態(tài)逐漸繃緊，到最緊為止，聲帶形成一個松緊變化，聲音也是從中低開始，從中低慢慢變?yōu)榈停購牡鸵糁饾u升到中高，成一定的音高變化曲線。發(fā)音的理論是教師在課堂上是要講述的，但理論知識過于抽象，學習者一般不好理解，教學效果并不是很理想，針對這種情況，建議教師講述發(fā)音時引導學習者用手的走向來幫助學習者發(fā)音，具體做法如下：首先，伸出右手自然地放在自己的正前方，手指自然舒展；后，嘴里讀出[214]調(diào)值前半部分音[21]時，整個右手隨著讀音速度向下，嘴里讀出[214]調(diào)值后半部分音[14]調(diào)值時，整個右手隨著讀音速度向上，而且右手向上到達的高度也相對是[2]調(diào)值的高度的二倍高，這樣做的目的是讓學生用手“帶領(lǐng)”自己的聲音“走路”，發(fā)音的高低和長短得到了一定的控制，這樣也就不容易發(fā)生曲折和顫抖。另外，由于語音的發(fā)出是一個較瞬間的過程，學習者對語音高低不太好把握，甚至感受不出聲音高低的變化，比如學生往往感受不出[2]調(diào)值降到[1調(diào)值或者從[2]調(diào)值升到4]調(diào)值的變化，這就要求在聲調(diào)的教學中首先要培養(yǎng)學習者對語音高低的語感，在教學中注意對學生語感的培養(yǎng)，多練習帶有上聲的句子。