臨床技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建與臨床實(shí)踐教學(xué)途徑研究

伊 芯

(黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校，哈爾濱 150086)

0 引言

醫(yī)院是救死扶傷的地方，醫(yī)生是光榮而神圣的職業(yè)，醫(yī)生肩負(fù)著沉重的使命，其必須具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，才能夠適應(yīng)醫(yī)務(wù)工作的實(shí)際需要。醫(yī)學(xué)院學(xué)生作為國家未來的儲(chǔ)備醫(yī)生，僅僅掌握一些必要的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)是不夠的，還要具備一定的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，才能在未來的工作中發(fā)揮作用。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)高等院校必須開展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建符合醫(yī)學(xué)教育需要的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)確保醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)有序開展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型醫(yī)學(xué)人才。本文就構(gòu)建臨床實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和探索臨床實(shí)踐教學(xué)途徑進(jìn)行了簡單論述。

1 臨床技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建

開展臨床實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富同時(shí)又具有實(shí)踐能力的新型醫(yī)學(xué)人才。院校在開展傳統(tǒng)教學(xué)傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握相應(yīng)的臨床醫(yī)學(xué)所需技能，用于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)就顯得尤為重要。

1.1 建立規(guī)章制度，提升管理質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)和管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了提高實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)管理質(zhì)量，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，確保實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)和管理有章可循。

1.2 優(yōu)化工作環(huán)境，滿足師生需求

實(shí)訓(xùn)中心是為了保障廣大師生能夠順利進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究所搭建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，服務(wù)于院校廣大師生。實(shí)訓(xùn)中心的使用者較多，使用過程中難免會(huì)產(chǎn)生矛盾和分歧。廣大師生應(yīng)以人為本，端正自我，提高自身修養(yǎng)，努力化解矛盾，解決分歧，求同存異，互相尊重，從而構(gòu)建和諧的工作環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)切實(shí)保證廣大師生的權(quán)益，從實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)服務(wù)好廣大師生。創(chuàng)建和諧的工作環(huán)境，不僅能讓身處其中的廣大師生心情愉悅，還能夠激發(fā)創(chuàng)造力。

1.3 加強(qiáng)資源整合，合理分配資源

構(gòu)建臨床技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)需要加強(qiáng)院校內(nèi)的資源整合，有效利用各種資源。構(gòu)建臨床技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不能一蹴而就，需要不斷探索，努力付出。比如，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的功能和特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分類，合理分配各實(shí)驗(yàn)室資源，發(fā)揮每個(gè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的作用。

1.4 建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，提供師生交流平臺(tái)

開通院校臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)站，發(fā)布優(yōu)秀教師和學(xué)生的照片，展現(xiàn)師生風(fēng)采，展示學(xué)習(xí)和教學(xué)成果。網(wǎng)站內(nèi)容要豐富多樣，并具有一定吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問和困惑時(shí)，可以通過網(wǎng)站與教師進(jìn)行溝通和交流。

2 臨床實(shí)踐教學(xué)途徑

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)主要按照課程內(nèi)容開設(shè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程分散，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`技能的掌握只限于單個(gè)實(shí)驗(yàn)或單一的實(shí)踐內(nèi)容，不能將實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、臨床思維能力和問題解決能力。臨床實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建成后，初步構(gòu)建了臨床基本技能掌握、臨床基本技能綜合運(yùn)用、動(dòng)物或仿真模型的模擬運(yùn)用及臨床綜合分析能力培養(yǎng)四個(gè)不同層次的實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的綜合實(shí)踐課程體系，充分利用模擬教學(xué)條件，全面提升了臨床實(shí)踐教學(xué)的效果與質(zhì)量。技能訓(xùn)練內(nèi)容中不僅包含了臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還創(chuàng)設(shè)了由臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生共同完成的實(shí)踐內(nèi)容。例如，創(chuàng)設(shè)臨床手術(shù)模擬體驗(yàn)，以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)M臨床手術(shù)過程，將洗手、消毒、鋪單、切開、止血、結(jié)扎、縫合、分離、暴露等外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容融入動(dòng)物手術(shù)中，培養(yǎng)了醫(yī)護(hù)學(xué)生在手術(shù)中的協(xié)調(diào)能力，減少了浪費(fèi)，節(jié)約了資金，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，為其在今后工作中盡快進(jìn)入角色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)水平

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，為了更好地開展實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造高水平的教師隊(duì)伍。引進(jìn)優(yōu)秀教育人才，提高薪資和報(bào)酬，提高優(yōu)秀教師待遇，提升教師積極性。定期開展系統(tǒng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。選出一批骨干教師，充分發(fā)揮其帶頭作用，激勵(lì)其他教師努力提升自身水平。提升教師的薪資和待遇水平，定期發(fā)放福利，使教師享受應(yīng)有的待遇，為學(xué)校留住優(yōu)秀教師。此外，根據(jù)教學(xué)需要引入多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)搭建相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地開展相關(guān)教學(xué)工作。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將提高教學(xué)質(zhì)量放在首要位置。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，理清教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題。課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生主體地位，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生依托臨床實(shí)訓(xùn)平臺(tái)切實(shí)提高自身素養(yǎng)和實(shí)踐技能。

2.4 建立科學(xué)的培訓(xùn)考核制度

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果，都離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。建立科學(xué)的培訓(xùn)考核制度，加強(qiáng)對(duì)教師的定期培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生臨床技能的定期考核，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)考核結(jié)果掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受情況，幫助學(xué)生鞏固和加強(qiáng)自身的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

隨著我國醫(yī)學(xué)水平和醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求也在不斷增加，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，開展好醫(yī)學(xué)教學(xué)工作。臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要組成部分，對(duì)于醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有重要影響，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展及臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐教學(xué)，高校應(yīng)構(gòu)建符合醫(yī)學(xué)教育需要的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)確保醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)有序開展，進(jìn)而培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型醫(yī)學(xué)人才。