社會工作介入兒童性教育過程中的倫理反思

劉志宏

摘要：隨著中國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速發(fā)展和全球文化的融合發(fā)展，人們漸漸開始改變對待性的認(rèn)知。然而，最近幾年仍多次出現(xiàn)了兒童性侵的案件以及對中國性教育不足的探討，都讓兒童性侵犯成為需要重點(diǎn)關(guān)注的社會性問題。社會工作介入兒童性教育是對受教育者進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會化過程，從而讓受教育者能夠用健康積極的心態(tài)自然地與他人玩樂，更好的發(fā)展自己。但是社會工作者在介入過程中，由于價值觀或立場等原因，會遭遇到很多倫理問題。研究社會工作者在開展性教育活動中遇到的倫理困境，能使其在介入兒童性教育的過程中保持倫理敏感度，更好的促進(jìn)專業(yè)關(guān)系的形成。

關(guān)鍵詞：社會工作;兒童;性教育

一、D項(xiàng)目簡介

自2018年下半年起，X機(jī)構(gòu)在L縣A小學(xué)開展了兒童性教育服務(wù)項(xiàng)目，活動方式以小組活動為主，為該校的194名學(xué)生提供了成長階段所需要的知識和自我保護(hù)技巧的服務(wù)，活動效果獲得校方、家長的一致好評。于是，作為項(xiàng)目延續(xù)性的嘗試，今年X機(jī)構(gòu)在L縣B小學(xué)開展兒童性教育服務(wù)項(xiàng)目。經(jīng)過對之前項(xiàng)目的總結(jié)，B小學(xué)的項(xiàng)目加入了學(xué)校老師、家庭親長等多元主體參與活動，發(fā)揮老師、家庭在孩子成長過程中的積極作用。

項(xiàng)目的小組成員主要是面向B小學(xué)3-6年級的學(xué)生展開招募，招募方式是先召開家長會，由家長簽訂知情同意書的同學(xué)可以參加，活動開展過程中，如果有自愿參加的同學(xué)，需要回家征得家長的同意，由家長簽知情同意書之后，方能加入小組。小組成員一共45名，分為了五個小組，每一組為8-10人，一名主帶社工負(fù)責(zé)小組活動的開展，每個小組由固定的一名社工協(xié)助開展。

二、目前兒童性教育小組實(shí)務(wù)中主要倫理問題

（一）隱私保密權(quán)與活動宣傳沖突

保密原則強(qiáng)調(diào)社會工作者應(yīng)尊重服務(wù)對象的隱私權(quán)。在任何時候社會工作者都應(yīng)該嚴(yán)格保密案主的信息，除非涉及到法律和相關(guān)倫理規(guī)范。但根據(jù)項(xiàng)目評估方的要求，活動宣傳必須附上照片，后期的宣傳推廣也沒有對照片進(jìn)行處理。作為機(jī)構(gòu)中的社會工作者，有義務(wù)聽從機(jī)構(gòu)的安排，借助媒體釆訪展示社會弱勢群體的真實(shí)生活現(xiàn)狀來引起社會對社會工作的關(guān)注。但是，社會工作者在實(shí)務(wù)過程中的保密原則和對案主隱私的尊重原則也是很重要的專業(yè)倫理價值觀，這與機(jī)構(gòu)宣傳就產(chǎn)生了矛盾。

（二）小組成員缺席的處理方式

后期小組活動，總會有小組成員缺席，缺席原因有三種情況：第一種是自己覺得對活動內(nèi)容不感興趣或者感到尷尬、害羞;第二種是作業(yè)沒寫完，需要這段時間補(bǔ)作業(yè);第三種是老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，占用了自習(xí)課的時間，整個年級的學(xué)生都沒辦法過來。因?yàn)槊看涡〗M活動的時間和志愿者人數(shù)的限制，很難實(shí)現(xiàn)對缺席成員的私聊，深挖他們不愿意來背后的原因，然后分情況勸導(dǎo)回歸小組這種理想化的狀態(tài)，在處理小組成員缺席情況的倫理困境主要是如何把握案主自決的程度。

（三）多元參與主體對小組活動的影響

為了發(fā)揮老師及其家庭在孩子成長過程中的積極促進(jìn)作用，B小學(xué)的項(xiàng)目加入了學(xué)校老師、家庭親長等參與項(xiàng)目活動。在社會工作者介入兒童性教育的過程中，有社會工作者、兒童、家長、學(xué)校等人員參與進(jìn)來，價值呈現(xiàn)多元化，這就不可避免地產(chǎn)生價值沖突并進(jìn)一步導(dǎo)致倫理困境。學(xué)校也有自身的教育體系和規(guī)則制度，社會工作進(jìn)入學(xué)校給學(xué)生們開展性教育活動要與學(xué)校進(jìn)行溝通、融合。雖然性教育活動得到了學(xué)校的認(rèn)同，但是在時間、方式和形式上也受到了不同程度的限制。在家長方面，因?yàn)锽小學(xué)中，有70%以上學(xué)生為父母一方外出務(wù)工人員的留守兒童，所以在召開家長知情同意會的時候，有很多爺爺奶奶因?yàn)椴蛔R字、沒有決定權(quán)需要回家問子女等沒有簽署知情同意書。

（四）知識涉及范圍的設(shè)計

因?yàn)楸敬位顒拥男〗M成員是3-6年級的混齡兒童，在開展性教育的過程中，如何做到既讓同學(xué)們了解基礎(chǔ)性教育知識，學(xué)習(xí)到自我保護(hù)的方式，又不輕易去做危險嘗試，是在設(shè)計活動內(nèi)容時需要平衡的事情。

三、社會工作實(shí)踐中的倫理困境原因分析

中國目前還沒有專門的社會工作倫理守則委員會或組織，來對社會工作專業(yè)倫理進(jìn)行很好的規(guī)范，其在服務(wù)實(shí)踐中也沒有得到重視。除此之外，兒童性教育活動倫理困境的原因還可以從以下三個方面進(jìn)行分析：

（一）從社會工作者角度分析

影響社會工作者進(jìn)行抉擇陷入倫理困境的原因主要在三個方面。第一，社會工作的價值觀體系、模式和偏好，影響其對案主和倫理情境的評估，決定其抉擇行為;第二，社會工作者在做倫理抉擇時，常常受到自身過去經(jīng)驗(yàn)的影響。這些經(jīng)驗(yàn)有些是社會工作者意識到的，有些是其沒有意識到的，有些是刻板印象，甚至偏見;第三，社會工作者自身的專業(yè)能力，包括審視自身價值模式的洞察力、對事件的掌控能力、抉擇后的反思能力等。

（二）從服務(wù)對象角度分析

B小學(xué)的學(xué)生中，有百分之七十以上都是父母一方外出務(wù)工人員的留守兒童，而且該學(xué)校缺乏專職體音美教師及專職心理健康教育方面教師，未開展相關(guān)的兒童興趣發(fā)展及安全、心理等教育活動，所以在接觸性教育相關(guān)知識和活動的過程中，會表現(xiàn)出敏感、害羞，甚至逃避的情況。

（三）從服務(wù)機(jī)構(gòu)角度分析

社會組織的主要資金收入來源來自政府，項(xiàng)目的開展一般需要根據(jù)政府的進(jìn)度要求和項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行。社會組織自身缺乏造血功能，加上項(xiàng)目資金投入不足，使得服務(wù)內(nèi)容不能展開手腳。因?yàn)橘Y金的限制，原本需要更多次服務(wù)的開展問題才能有效解決，但是現(xiàn)在沒有資金支持，服務(wù)只能一再縮水，案主的最大利益沒有得到滿足，社會工作者在案主和政府機(jī)構(gòu)中間難以抉擇。

四、結(jié)語

在處理實(shí)務(wù)過程中的倫理困境時，社會工作者應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)知識和素養(yǎng)，并及時參加職業(yè)倫理的督導(dǎo)培訓(xùn)，避免因?yàn)樯绻ぷ陨韺I(yè)素質(zhì)缺乏而陷入倫理困境。社會工作有明確的專業(yè)價值觀，社工樹立良好的專業(yè)價值觀對解決服務(wù)中出現(xiàn)的倫理困境是必不可少的。其次，社會工作者在提供服務(wù)之前應(yīng)該對服務(wù)對象做好需求評估，了解服務(wù)對象的個人情況和家庭情況，并對其進(jìn)行信息保密。最后，較為敏銳的文化敏感度應(yīng)該是社會工作者必備技能。服務(wù)對象存在復(fù)雜性，不同的地域之間的文化和風(fēng)俗也具有較大差異，社會工作者在與服務(wù)對象溝通交流時，應(yīng)該時刻樹立文化差異的意識，不能將服務(wù)對象的情況一概而論。

社工機(jī)構(gòu)也應(yīng)該減少對政府資金的依賴程度，變“被動輸血”為“自主造血”，增加經(jīng)濟(jì)來源渠道，有能力自主的針對服務(wù)對象的個別性去開展社會工作專業(yè)服務(wù)。社會組織應(yīng)不斷提高自身專業(yè)性，努力獲取政府對自身的信任感，爭取到政府更多的資金，社工機(jī)構(gòu)也能夠放開手腳將服務(wù)對象的利益最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]郭佳靈.整合式社會工作方法介入流動兒童青春期性教育的研究[D].云南：云南大學(xué)，2014.

[2]王俊杰.從兒童性侵事件分析我國兒童性教育狀況[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2014（11）：14-15.

[3]梁夢娜，梁美琛，陳欣燕.社會工作如何介入兒童性教育[J].中國社會工作，2018（03）：12-13.