智慧教育背景下高校護(hù)理專業(yè)混合教學(xué)模式研究進(jìn)展

趙曉璇

摘要：目前，我國(guó)的各行各業(yè)建設(shè)迅速，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新的精神和探索能力。高校院校當(dāng)中的護(hù)理專業(yè)屬于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)當(dāng)中的重要學(xué)科，無(wú)論是專業(yè)性還是理論性都比較強(qiáng)，并且實(shí)踐性明顯，傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)開展中，存在理論和實(shí)踐之間相脫節(jié)，整體教學(xué)過(guò)程乏味，教學(xué)方法簡(jiǎn)單等多種問(wèn)題，難以和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展之間相適應(yīng)。對(duì)于一體化教學(xué)來(lái)講，這一教學(xué)模式的運(yùn)用旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐之間充分結(jié)合在一起，此種教學(xué)模式在運(yùn)用過(guò)程中能夠使護(hù)理教學(xué)獲得理想效果。

關(guān)鍵詞：智慧教育背景;高校護(hù)理專業(yè)混合教學(xué)模式;研究進(jìn)展

引言

護(hù)理專業(yè)是一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)內(nèi)容，在護(hù)理教學(xué)中，傳統(tǒng)演示、練習(xí)、考核的方式盡管能夠鞏固理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐能力，但在創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)的培育上，還有諸多不足。在如今醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變下，培育適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)護(hù)理人才，是護(hù)理教育領(lǐng)域的難點(diǎn)課題，護(hù)理學(xué)專業(yè)是我院的特色專業(yè)，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展要求，我校嘗試構(gòu)建關(guān)注理論知識(shí)培養(yǎng)、能力與素質(zhì)于一體的多元化育人模式，取得了顯著成效。

1實(shí)施一體化教學(xué)模式的成效

就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)講，整體就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，高校院校中護(hù)理教學(xué)在開展過(guò)程中應(yīng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要，應(yīng)對(duì)人才需求的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變了原本將知識(shí)作為本位的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能力的增強(qiáng)。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，應(yīng)積極改變教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，一體化教學(xué)的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)科體系和教學(xué)體系的改變，將職業(yè)教育中的主要培養(yǎng)目標(biāo)作為導(dǎo)向，強(qiáng)化護(hù)理教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源的整合，將教學(xué)活動(dòng)開展中能力本位的思想理念充分體現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由教學(xué)大綱向培訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，由普通課堂向一體化實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，能夠改變護(hù)理專業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐之間獨(dú)立的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后運(yùn)用集中方式開展操作訓(xùn)練，這種方式的運(yùn)用能夠在一定程度上改變實(shí)踐與理論之間脫節(jié)嚴(yán)重的問(wèn)題，充分適應(yīng)當(dāng)前高校院校當(dāng)中護(hù)理教學(xué)實(shí)際需要[7]。對(duì)于護(hù)理專業(yè)來(lái)講，理論知識(shí)比較多的，在操作時(shí)對(duì)于技術(shù)的要求比較高，因此護(hù)理專業(yè)應(yīng)積極開展一體化教學(xué)。由于專業(yè)理論知識(shí)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感覺枯燥、乏味，對(duì)于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，單純運(yùn)用單項(xiàng)講授方式，學(xué)生往往學(xué)習(xí)時(shí)只能死記硬背，經(jīng)常處于不理解，或者是一半理解一半不理解的情況，進(jìn)而在知識(shí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不良情緒，影響整體教學(xué)效果。一體化教學(xué)的實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐和理論之間的融合。對(duì)于一體化教室來(lái)講，學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)工作環(huán)境之間十分接近，能夠在講授理論知識(shí)過(guò)程中和操作過(guò)程之間進(jìn)行融合，保證理論知識(shí)在實(shí)踐中的靈活運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)際操作過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親手操作，在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶，在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性與積極性能夠得到明顯提高。高校院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一般對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)比較關(guān)注，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)在實(shí)際操作中指導(dǎo)意義發(fā)揮情況下，便能提升學(xué)習(xí)中的自覺性。在開展一體化教學(xué)時(shí)，主要是將學(xué)生作為主體的，在操作練習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)遇到較多教材中未能預(yù)見的問(wèn)題，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師能夠有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行演示講解，進(jìn)而增加師生之間有效互動(dòng)，保證教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2創(chuàng)新應(yīng)用型人才目標(biāo)指導(dǎo)下的護(hù)理教學(xué)實(shí)踐

2.1明確護(hù)理人才培育目標(biāo)

針對(duì)我院的基本情況，將護(hù)理人才培育目標(biāo)定位為：具備醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健、人文社會(huì)科學(xué)基本知識(shí)、護(hù)理學(xué)相關(guān)理論、知識(shí)、技能，畢業(yè)后能夠從事社區(qū)護(hù)理、臨床護(hù)理、護(hù)理管理、老年護(hù)理、母嬰保健、護(hù)理科研，且上手速度快、創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，將能力培養(yǎng)定位于“臨床決策能力”“批判思維能力”“溝通交流能力”“自主學(xué)習(xí)能力”，并具備良好的人文素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)撃堋Ｅ囵B(yǎng)出的人才發(fā)展定位為：立足于本省、面對(duì)全國(guó)、走向國(guó)際。

2.2建立應(yīng)用型師資隊(duì)伍

要培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才，需要建立一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的應(yīng)用型師資隊(duì)伍，既要具備良好的學(xué)術(shù)水平，也要具備過(guò)硬的應(yīng)用能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。在以往教師隊(duì)伍的建設(shè)上，經(jīng)常提到“雙師型教師”，這一理念面向的是教師的應(yīng)用、實(shí)踐能力，根據(jù)上述人才培育目標(biāo)，在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，嚴(yán)格把好“準(zhǔn)入關(guān)”，選擇具備教師資格證、授課能力好、基本功扎實(shí)、積極上進(jìn)、具有醫(yī)院崗前培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師。考慮到部分校外導(dǎo)師需承擔(dān)繁重的臨床工作，對(duì)此，我校制定了規(guī)范化的教學(xué)程序，固定實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤，促進(jìn)理論、實(shí)踐之間的深度結(jié)合，在減輕校外導(dǎo)師教學(xué)壓力的同時(shí)，充分發(fā)揮出校內(nèi)教師、校外導(dǎo)師作用，以全面提升學(xué)生的綜合能力。

2.3革新理論課程體系與教學(xué)內(nèi)容

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將內(nèi)科、外科、五官科、兒科護(hù)理學(xué)等課程內(nèi)容融合起來(lái)，并與臨床實(shí)踐結(jié)合，開設(shè)引流管護(hù)理、血液凈化、腫瘤護(hù)理等內(nèi)容，增加實(shí)踐比例，理論、實(shí)踐比例控制在1∶0.9，在后期，設(shè)置“臨床護(hù)理研究”內(nèi)容，以實(shí)踐案例作為先導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與批判思維能力。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)一步重組、優(yōu)化，以實(shí)踐需求來(lái)進(jìn)行改革，突出內(nèi)容的實(shí)用性。在所有課程中，高度關(guān)注素質(zhì)內(nèi)容的滲透，重視對(duì)學(xué)生人際溝通能力、人文利益修養(yǎng)的培育，并開設(shè)護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理關(guān)懷、人與社會(huì)等選修課內(nèi)容。在應(yīng)用創(chuàng)新型護(hù)理人才中，人文素養(yǎng)是一個(gè)必不可少的內(nèi)容，通過(guò)人文素養(yǎng)教育，能夠讓護(hù)理人員對(duì)特殊情感的表達(dá)產(chǎn)生深刻理解與認(rèn)識(shí)，提升其心理素質(zhì)，使之能夠科學(xué)對(duì)待工作中的壓力，時(shí)刻保持良好的心理素質(zhì)。在人文素養(yǎng)的滲透上，不僅從理論課程著手，還與校園文化建設(shè)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、福利院等機(jī)構(gòu)參與社會(huì)服務(wù)、獻(xiàn)愛心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛他人、敬畏生命的理念，對(duì)護(hù)士救死扶傷的工作內(nèi)涵有深刻理解，形成正確的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度與價(jià)值理念，在點(diǎn)滴經(jīng)歷中激勵(lì)自身追求卓越。

結(jié)語(yǔ)

智慧教育背景下探討高校護(hù)理教育混合教學(xué)模式的改革具有重要的時(shí)代意義，是數(shù)字時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與護(hù)理教育深度融合的具體表現(xiàn)，也是培養(yǎng)具有綜合能力素養(yǎng)、高層次護(hù)理人才的必然需求，建議高校護(hù)理教育充分利用信息化技術(shù)、智慧課堂、人工智能技術(shù)通過(guò)線上與線下相結(jié)合為護(hù)理學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)，最大限度地滿足護(hù)理學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。建議高校教師合理應(yīng)用智慧軟件，從而減緩教學(xué)壓力。部分智慧軟件包含備課資源，也有專門用以課件優(yōu)化、課堂演示的教學(xué)工具，其功能豐富、合理應(yīng)用智慧軟件可提高課堂效率，提升教學(xué)效果;同時(shí)護(hù)理專業(yè)混合式教學(xué)線上部分要遵從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的前沿性、趣味性及有效性原則，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分利用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間基于問(wèn)題的交流互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹培杰.智慧教育：人工智能時(shí)代的教育變革[J].教育研究，2018，39（8）：121-128.