小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對策研究

竺慧麗

摘 要：現(xiàn)在的階段中，人們對教育的關(guān)注達(dá)到了前所未有的高度。素質(zhì)教育是現(xiàn)階段人們關(guān)注的教育焦點(diǎn)，人們希望學(xué)生教育階段不再是單一的應(yīng)試教育。特別是在義務(wù)教育階段，廣大群眾希望通過素質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。今天，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，越來越受到教育者和家長的重視。然而，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中存在著一些問題。因此，就需要廣大的教師們從小學(xué)教育的現(xiàn)狀和合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的一些問題出發(fā)，探討小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);對策研究

引言

小學(xué)的教學(xué)中不應(yīng)該缺少美術(shù)學(xué)科，而美術(shù)學(xué)科在提高學(xué)生審美能力和提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)水平方面具有重要的作用和意義。同時，小學(xué)美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)越來越重視。在新時代的條件下，美術(shù)教師深刻認(rèn)識到認(rèn)為傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)策略和方法不能滿足學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)需求。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)理念，充分融入藝術(shù)合作教學(xué)計(jì)劃，建立小學(xué)美術(shù)教學(xué)新秩序，為學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)科指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)合作的作用，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、存在分組不合理的問題

在新課程改革的影響下，小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用多種新的教學(xué)方法，提高小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)教育的熱愛。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，被許多小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用到實(shí)際的教育過程中。然而，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，一些小學(xué)美術(shù)教師存在著學(xué)生分組不合理的現(xiàn)象。作為合作學(xué)習(xí)的第一步，小組分配將降低以下小學(xué)藝術(shù)教學(xué)課程的整體效果和學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)科的積極性，這無助于促進(jìn)素質(zhì)教育和提高學(xué)生整體素質(zhì)[1]。目前，小學(xué)美術(shù)教師在分配學(xué)生群體的過程中，經(jīng)常利用班級學(xué)生座位進(jìn)行分配。雖然這種小組組合方式有利于學(xué)生的討論和教師教育的管理，但根據(jù)座位的分配，學(xué)生小組的力量會不平衡，沒有考慮每個學(xué)生的利益和優(yōu)勢，因此，學(xué)生不能有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2、師生互動環(huán)節(jié)較少

合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生與學(xué)生協(xié)會之間的合作來實(shí)現(xiàn)的，目的是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生和教師無法以必要和有效的方式進(jìn)行交流，為使學(xué)生有機(jī)會獲得藝術(shù)方面的新知識和期望，并幫助學(xué)生制定正確的課程，從而形成正確的價值觀。在教學(xué)過程中，為了提高美術(shù)課的教學(xué)效果，還需要加強(qiáng)師生之間的溝通和互動，師生關(guān)系的和諧將有助于提高課堂教學(xué)效率。

3、教學(xué)評價不合理的問題

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，一些教師對小學(xué)美術(shù)科目的評價不重視，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科不是學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科。同時，對小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)采取聯(lián)合方式，使教師難以科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行評價，導(dǎo)致了對美術(shù)小學(xué)教學(xué)評價存在的不合理問題。教師的表現(xiàn)評核，對小學(xué)生在小學(xué)及更小的時候，都是很重要的。部分小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行配合，未對學(xué)生的教學(xué)給予合理的科學(xué)評價，降低了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的積極性，不利于他們在美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中的自我發(fā)展，大大降低了美術(shù)小學(xué)合作協(xié)助的重要性。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的解決策略

1、課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合

近年來，中國的文化企業(yè)發(fā)展迅速，在教育領(lǐng)域，美術(shù)也是一個不容忽視的重要問題。同時，藝術(shù)主題也被納入學(xué)校評價機(jī)制，這是學(xué)生需要關(guān)注的內(nèi)容。加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個人素質(zhì)。其次，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，營造一個全面的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)的美術(shù)內(nèi)容。藝術(shù)教學(xué)離不開生活的現(xiàn)實(shí)，脫離生活實(shí)際的藝術(shù)教學(xué)是不完整的[2]。然后，通過教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)理論知識，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，并將全班分成幾個不同的小組。小組需要討論和回應(yīng)教師提出的相關(guān)藝術(shù)問題，這有利于合作學(xué)習(xí)。

2、抓住課堂核心完成教學(xué)安排

在美術(shù)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)過程中，教師可以創(chuàng)造場景，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中掌握相應(yīng)的知識。這樣，當(dāng)學(xué)生畫畫時，他們可以得到自己的感受，并結(jié)合一些東西來表達(dá)。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是照顧每個學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，我們必須在有限的時間內(nèi)照顧好每個學(xué)生。雖然美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一門觀點(diǎn)各異的課程，但不可能給每個學(xué)生指明方向。因此，在合作中，為了解決這個問題，教師可以打破一人授課的模式，聽全班同學(xué)講課。通過關(guān)注小組學(xué)習(xí)過程，分解課堂，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并彌補(bǔ)學(xué)習(xí)障礙。此外，還必須重視學(xué)生輔導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生脫離實(shí)際，而是著眼于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、創(chuàng)建科學(xué)合理的美術(shù)考評制度

在美術(shù)學(xué)科的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不單止包括學(xué)習(xí)美術(shù)、舉辦藝術(shù)比賽和藝術(shù)活動，美術(shù)相關(guān)考核評價也是不可或缺的，只有通過具體的美術(shù)學(xué)科考核，教師才能確定學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況[3]。在這方面，教師可總結(jié)教學(xué)元素，建立切合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的視覺美術(shù)學(xué)科教學(xué)新秩序。因此，有必要建立科學(xué)合理的藝術(shù)檢驗(yàn)體系，為小學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)科教育和指導(dǎo)。例如，小學(xué)美術(shù)教師可將美術(shù)評核制度分為多個范疇，包括專上訓(xùn)練及美術(shù)評核，藝術(shù)理論知識和課堂成績。美術(shù)專業(yè)的特殊培訓(xùn)和考核主要涉及藝術(shù)專業(yè)技能的考核，包括重要的美術(shù)學(xué)科理論知識，以及相關(guān)的技巧和游戲。對于課堂展示，主要是學(xué)生在課堂上的參與，如答題次數(shù)、美術(shù)答題正確等，雙方都有一定比例，有利于全面檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

基于合作的教學(xué)模式作為一種成功的教學(xué)理論和教學(xué)方法，非常值得我國學(xué)者和教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒。未來的社會充滿了競爭的機(jī)會，因此合作的體系必須是完整的。可見，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生對美術(shù)科學(xué)的教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生興趣。因此，在美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生創(chuàng)造生活環(huán)境，不斷加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，掌握必要的藝術(shù)知識，提高學(xué)生自身的藝術(shù)訓(xùn)練水平。

參考文獻(xiàn)：

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