混合式教學在高職計算機教學中的實踐與探索

杜俊遠 萍鄉衛生職業學院

隨著現代信息技術的飛速發展，從事計算機領域工作的人數也越來越多。而每年的大學畢業生人數也隨之增多，在大學生人數越來越多的競爭壓力之下，高職院校計算機專業的學生面臨著巨大的就業壓力。那么，高職院校的計算機學生如何才能發揮出自己的優勢呢？顯然，高職學生的優勢就是其動手能力。如果具有出色的動手能力或是實踐能力，就能在求職當中獲得一席之地。

一、混合式教學

教育人士認為，所謂混合式教學就是結合線上教學以及線下教學的方式。在當今的信息化時代，高職院校應該走在時代改革的前列，全面更新教育理念，整合多種教育信息資源。混合式的教學方式，是對傳統計算機教學模式的創新，一般采用分層教學的方法。在傳統的計算機教學模式中，教學主體的課堂的老師，每次授課都需要耗費大量的時間和精力用在黑板板書上面，學生被動地在課程里接收知識的灌輸。

混合式教學方法將打破以往的教學理念，教師將轉變為知識的引領者，學生由被動的灌輸轉為主動式的接收知識。混合式教學方法對于教師的要求比較高，要求掌握扎實的計算機專業知識，必須熟練掌握計算機的技術操作。只有高素質的計算機專業教師，才能培養出高技能的計算機專業學生。計算機類的混合式教學方法采用分層教學，針對不同水平的學生因材施教，有利于促進學生專業技能的提升。

二、傳統教學模式下程序設計基礎課程教學中存在的問題

程序設計基礎是高職計算機類學生的專業基礎課程，在這門課程完全掌握的基礎上，才能完成后續專業課程的學習。但是在傳統教學方法下，該門課程的授課存在著一些問題。

1.高職學生入學之后水平不一，有些學生進入大學校門之前從未接觸過計算機課程，對于計算機的概念相當模糊，計算機專業課程對于這部分學生而言難度較大。課程上的知識點聽不懂，又比較難以理解。有些學生沒有上過高中，通過中職院校進入高職學院的，這部分學生在中職學校的時候學過一些簡單的計算機課程，這部分學生對于計算機課程內容較為熟悉，上手快。但是有些課程已經學習過，所以沒有新鮮感，投入程度不高。因此，同個班級的學生水平不盡相同，對于授課老師而言具有一定的難度。

2.教學方式比較單一。盡管現在授課普遍采用多媒體方式進行，但是在教學手段上仍然是傳統的教學方法，學生比較被動。再加上高職院校的學生普遍學習意愿不夠強烈，因此積極主動性不高。

三、高職計算機實訓混合式教學模式設計方法

1.分析學生，促使教學效果最大化

在計算機教學過程中，教師必須注意每個學生的實際個人情況，如果教師只注重設計教學過程中教學計劃和教學內容，而不是因材施教、具體情況具體分析，肯定無法達到理想中的教學質量。我們要盡可能地讓學生可以學到更多的知識，得到更好的發展。因為在高職院校計算機教學是基礎課程，學習內容非常的多，每個學生的入學基礎不同，存在差異，因此每個學生掌握的計算機基礎知識也不一樣，這是教學模式在過去學習能力強的學生可以獲得知識，而學習能力較弱的學生所獲得的知識則會比較少，因此，在設計實踐教學之前，必須充分分析學生的情況和基礎。

另一方面，與傳統教學不同，混合式教學模式依賴網絡模式，網絡中包含有大量的優質教學資源，通過網絡學習，學生可以獲取大量的學習資源，教師的教學意圖可以得到充分滿足。由于計算機的實訓學習是以學生為主，因此特別強調學生們的動手能力，教師可以將學生進行分組，分配相同的學習任務，以任務驅動教學法、問題探究教學法、案例教學法以及模擬公司實訓教學法進行計算機實訓教學。通過真實的公司計算機案例，進行任務分配，通過在實踐中解決問題，找到問題的方法，這也是混合式教學模式應用的一種典型形式。

2.教學設計，為實訓混合式教學提供保障

如前所述，計算機專業課是非常強調學生實踐能力的課程，由于在高職院校中，計算機專業課一般都是公共課，如果包含大量的教學內容從時間上來看要完成任務就比較困難。而混合式教學模式就能夠比較的彌補傳統模式的短板，這樣的話，學生就能夠有著充裕的時間利用網絡平臺來進行實踐了。

3.營造良好的教學環境，提高實訓教學效率

在進行混合式計算機教學的具體過程里，需要給學生們提供優質的學習環境。在開展實際教學工作之前，學生們應該提前瀏覽教學網站，同時將學習資料下載到本地，這種讓我學轉為我要學的現象能夠為實訓教學打造良好的基礎。為了讓學生熟悉相關平臺的操作，老師們應該對學生開展相關培訓，熟悉網絡平臺的操作。這里需要提醒的是，高職學生大多是二十不到的年齡，有相當一部分學生會沉溺于手機游戲，因此在課堂教學中必須嚴格控制手機對孩子們的影響，必要情況下可以讓學生在上課前統一上交手機，給教室里購買手機袋，下課后再集體取回。

4.完善實訓教學評價體系設計

評價是教學過程中必不可少的環節，教師的教學評價尤為重要。在計算機實訓混合教學模式中，對學習過程、評價結果、教學活動的組織、學生對實訓知識的掌握程度、實訓項目的進度、學生能力的培養等進行評價十分重要。此外，在高職計算機實訓混合教學模式中實施評價環節時，必須遵循科學性、權威性和可操作性的評價原則。在這個過程中，教師不僅要對學生進行評價，還要提出評價建議。學生的評價建議主要是指在實訓混合教學模式下教師的教學態度和教學設計。而在這個過程中，學生的課后評價也是一種非常重要的評價方法。尤其要注意的是，在計算機培訓混合教學模式，教師應注意引導學生寫的過程中超過100個單詞的實際教學經驗，培訓后第一時間完成課后實驗報告，在這種情況下，學生都能獲取新的計算機基礎知識，同時也是測試學生計算機綜合能力的重要基礎，可以有效提高計算機實訓混合教學模式的效果。

四、結語

現代混合教學模式強調多概念、多方法、多技能、多內容的結合，MOOC 與SPOC 相結合，形成相對復雜、功能覆蓋全面的新型混合教學模式，為學生學習計算機基本操作技能提供了良好的綜合教育環境，多方面激發學生的核心素質，徹底改變了傳統的教學模式；它值得在高職院校和高校中推廣，從而充分發揮其獨特而強大的教育功能價值。