試論基于能力培養(yǎng)為導向的高職計算機教學模式改革策略

盛格格 內蒙古交通職業(yè)技術學院

一、能力培養(yǎng)導向下對高職計算機教學模式進行改革的重要意義

（一）促進計算機教學效率的提升

在傳統(tǒng)的教學模式下，計算機教師往往在課堂中處于主體地位，他們對學生講解知識，而學生處于被動聽課的地位中，被動對教師的講解進行理解和學習，且學生在教師的引導下開展操作等，這對于學生創(chuàng)新能力的提升是不利的，無法推動學生的自主思考和探索，如此所培養(yǎng)出來的學生往往難以適應市場的需要。而通過對計算機教學模式進行改革，將能力培養(yǎng)為導向，契合市場對計算機人才的實際需求情況對教學模式進行優(yōu)化，則能夠使學生更好地適應市場的發(fā)展變化，具備更高的市場適應力，且還能夠使教師在有限的課堂時間中，為學生傳遞更多的知識，促進教學效率的提升。

（二）提升學生的職業(yè)適應力

能力培養(yǎng)導向下對高職計算機教學模式進行改革，需要教師對市場情況進行詳細分析，結合具體情況選擇針對性的教學模式，如案例教學法、項目教學法等，使學生在這種操作性強、能力培養(yǎng)效果好的模式下開展學習，從而能夠幫助學生掌握更多的知識和技能，未來更好地適應市場需要，這就能夠推動學生職業(yè)適應力的全面提升。此外，通過有效對計算機教學模式進行改革，還能夠幫助學生拓展視野，學生可以在多種多樣的教學模式中學習更為豐富的知識，從多種層面對知識點進行理解，不僅視野得到了拓展，而且創(chuàng)新能力也能夠得到提升。

二、能力培養(yǎng)導向下對高職計算機教學模式進行改革的措施

在能力培養(yǎng)導向下，對高職計算機教學模式進行改革，要將學生放在核心地位中，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在采用教學模式的過程中，要注重學生技能的培養(yǎng)，盡量采用“教、學、做”一體化的教學模式，使學生在這種科學的模式中不斷提升職業(yè)技能和市場適應力。

（一）案例教學法

案例教學法是高職計算機教學中培養(yǎng)學生能力的重要方法，其將案例作為素材，通過案例引導學生進入到學習情境中，使學生在分析案例、探究案例的同時從中得到啟發(fā)，對知識點進行更為全面、具體地了解。如此能夠促進學生分析問題、解決問題能力的提升，對于其未來的就業(yè)是有好處的。案例教學能夠實現理論內容與實踐內容的統(tǒng)一，對于高職計算機專業(yè)學生而言，在案例的作用下，學生不僅可以學到計算機理論知識，而且還能夠掌握大量的實踐應用技巧，所以是能力培養(yǎng)較為有效的方式。不過這種方式需要教師科學選取案例，要契合實際教學內容對案例進行精挑細選，并做好課堂組織活動，充分調動學生參與案例學習的積極性。還要在案例分析完以后，教師鼓勵學生提交這方面的報告，對案例的來龍去脈、得出的啟示、蘊含的知識點等進行總結，以使學生更好地掌握知識點。

（二）項目教學法

項目教學法也是一種有效的教學方法，對于學生職業(yè)能力的提升十分有利。其將項目作為教學載體，通過項目的設計、實施等使學生對知識點進行深刻把握，學生可以在參與項目、完成項目的同時提升學習能力，并達到某種學習目標。在高職計算機教學中，教師可以結合實際情況設計項目，引導學生以小組為單位完成項目，以促進學生職業(yè)能力的提升。仍然以“Excel”教學為例，教師可以為學生設計一個Excel表格制作的項目，使學生以小組為單位對表格進行制作，大家集思廣益、相互協(xié)商，最終制作出滿足要求和規(guī)定的Excel表格。在完成項目的過程中，小組學生可以相互分工，如哪些學生負責查詢資料、哪些學生負責搜集信息等，并對Excel技巧進行探究，最終教師對各個小組的制作結果進行點評。如此能夠促進學生更好地解決問題，推動其整體適應力的提升。

（三）分層教學法

分層教學法指的是通過劃分層次，對不同層次學生選用針對性教學模式的方法，這種方法是以人為本理念的重要體現，能夠為每一位學生提升計算機技能帶來有利作用。在高職計算機教學中，教師可以結合不同學生的計算機技能，為學生劃分層次，將全班學生劃分為三個層次，并針對于每一個層次的學生選用與之需求相符合的教學模式，設定針對性的教學目標。如因為不同學生對計算機教材內容的了解程度不同，且學習能力也不相同，所以教師可以分層的形式開展教學，針對于層次較高的小組采用“重點講述”教學法，關注學生的實踐技能情況；針對于層次中等的小組采用“案例教學法”或者“項目教學法”等，使學生通過細化學習提升計算機技能；而對于層次較低的小組則運用“引導性”教學法，注重對這部分學生學習興趣的培養(yǎng)。

三、結束語

當前隨著我國互聯網的快速發(fā)展，國家對高端計算機人才的需求量更高，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應當適應國家的發(fā)展需要積極為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)化技能高的計算機人才。但縱觀我國高職院校計算教學的現實情況來看，很多院校所采用的教學模式都存在較強的滯后性，難以促進學生創(chuàng)新能力、實踐技能的提升，因此如何對計算機教學模式進行改革，使所培養(yǎng)出來的人才更為適應社會發(fā)展需要，成為了亟待探索的問題。本文針對于這一問題提出了改革措施，希望為有關人員提供一些參考。