漫步古詩苑，體味經典美

李仰臣

《語文新課程標準》指出：“誦讀古代詩詞，在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”《中考考試說明》也要求學生“初步鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧，評價作品的思想內容和作者的觀點態度”。古詩詞鑒賞題因其既可以考查學生的理解能力、分析能力和鑒賞能力，又可以考查學生的語言表達能力，而成為中考語文試題中的“常客”和必考的熱點之一。下面以2021年中考試題為例，梳理幾個常見的考點，談談幾個備考的策略。

一、煉字品析

【知識精講】

古人吟詩作詞非常講究“煉字”，追求一字傳神，可謂“吟安一個字，捻斷數莖須”。因此，古詩詞中那些表情達意生動形象、內涵豐富而且表達效果顯著的字詞，就成了解讀詩詞的鑰匙，自然也就成了考查的重點之一。

此類試題的設題形式主要有：（1）詩句中的“×”字用得極妙，請作簡要賞析；（2）頷聯中的“×”和“×”兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什么用得好；（3）詩句中的“×”字能否改為“×”字？為什么？（4）頸聯中的“×”字用得好不好？請簡要分析原因。（5）“×”字在表情達意上有什么作用？

【典例探究】

（2021年江蘇宿遷卷）閱讀下面這首古詩，完成各小題。

小園（其一）①

陸游

小園煙草接鄰家，桑柘②陰陰一徑斜。

臥讀陶詩未終卷，又乘微雨去鋤瓜。

注：①這是淳熙八年（1181）四月陸游在浙江山陰三山居住時，寫的一首田園詩。②柘（zhè）：樹名，其葉可養蠶。

（1）“臥讀陶詩未終卷”中的“臥”字歷來為人稱道，請簡要賞析其妙處。

答：

解析：本題考查的就是煉字品析。答題時，考生不能單純地就字論字，或者脫離詩歌本身簡單地解釋字詞的含義，而要采取正確的答題格式：釋含義+描景象+點情境。具體來說，首先要解釋“臥”的含義是躺或趴，其次再現“臥”字所在的后兩句詩所描述的生活情景，即躺著閱讀陶淵明的詩沒有“終卷”，又乘著細雨去田里鋤瓜。最后點出“臥”字所表達的情感。

答案：“臥”寫出詩人生活的閑適，悠閑地躺著讀著陶淵明的詩作，這是作者心情閑適的表現。陶淵明的許多田園詩頗能引起陸游的共鳴，因此他閑居期間特別愛讀陶淵明的詩。一個“臥”字更顯出他悠閑自得的情態。

【備考策略】

解答此類試題，要堅持字（詞）不離句的原則，將該字（詞）還原到作品中聯系上下文，并結合全詩主旨、意境和詩人的思想感情來分析其妙處或表達效果。

答題時，可遵循以下的思路（要根據具體情況做適當調整）：

首先，解釋該字的一般含義和在原詩句中的意思，看看是否運用了修辭手法；

然后，展開聯想和想象，體會該字在詩中所塑造的形象和描繪的情景；

接著，點出該字烘托了怎樣的意境或者表達了什么樣的情感。

最后，思考該字對突出主旨所起的作用或者在結構上所起的作用。

二、情感內容

【知識精講】

“詩言志”（《尚書·堯典》），無論是鑒賞田園詩、邊塞詩、抒情詩，還是品析送別詩、思鄉詩、懷人詩，考生要在了解詩人詩歌創作背景的基礎上，正確理解詩歌的基本內容，體悟詩中蘊含的思想情感。對詩詞情感或者主要內容的考查頻率極高，也是中考古詩賞析題的一個非常重要的方面。

此類試題的設題形式主要有：（1）這首詩寫了××時節的哪些景物？（2）詩中流露出詩人怎樣的情感？（3）詩人在這首詩中闡述了什么哲理？（4）本詩描寫了什么樣的畫面？抒發了什么樣的思想感情？

【典例探究】

（2021年四川眉山卷）閱讀下面這首唐詩，完成以下各題。

恨別①

杜甫

洛城一別四千里，胡騎長驅五六年。

草木變衰行劍外，兵戈阻絕老江邊。

思家步月清宵立，憶弟看云白日眠。

聞道河陽近乘勝，司徒②急為破幽燕。

注：①此詩為杜甫安史之亂時期在成都所作。②司徒：指唐軍將領李光弼。

（1）下列對這首詩的理解與分析，不正確的一項是（）

A.首聯點明詩歌的題旨，“四千里”恨離家之遠，“五六年”傷戰亂之久。

B.頷聯第一句描述蜀中草木盛衰變易，承接上句，暗示詩人已流落蜀中多年。

C.頸聯通過“宵立晝眠，憂而反常”的生活細節描寫，委婉表達無限情思。

D.尾聯意為詩人聽到唐軍連戰皆捷的喜訊，又擔心司徒不乘勝追擊而退縮。

（2）結合詩歌內容和寫作背景，說說本詩抒發了作者怎樣的思想感情。

答：

解析：這首七律把詩人的遭際和國家的命運結合起來寫，每句詩都蘊藏著豐富的內涵，飽含著濃郁的詩情，言近旨遠，值得反復吟味。第（1）題考查對詩歌內容的理解。只有選項D有誤，因為尾聯抒發的是詩人聽到唐軍連戰皆捷的喜訊，盼望盡快破幽燕、平叛亂的急切心情，所以應選D。第（2）題考查對詩歌情感的理解。解答時，必須結合標題和具體的詩句，正確把握詩意。首聯領起“恨別”，點明思家、憂國的題旨；頷聯描述詩人因戰爭而流落蜀中的情況，給人以孤獨飄零之感和年華逝去之悲；頸聯通過“宵立晝眠”這個反常的細節描寫，曲折地表達了詩人思家憶弟的深情；尾聯回應次句，抒寫杜甫聽到唐軍連戰皆捷的喜訊，盼望盡快破幽燕、平叛亂的急切心情。

答案：①因戰爭而不得不流落他鄉的孤獨飄零之感；②遠離家鄉不得歸而產生的濃烈的思家、憶弟之情；③不能重返故土而老于蜀中的年華逝去之悲；④連戰皆捷，希望破幽燕、平定叛亂的國家命運之憂。

【備考策略】

首先，聯系背景。了解作者的生活經歷和所處的社會背景，做到知人論世，這有助于把握詩歌內容，體悟表現的情感。

然后，借助注釋。為降低理解難度，命題者往往會提供一些注釋，這對理解詩詞內容起著重要的作用。

接著，分析意象。古詩詞中很多意象的意義指向比較固定，如楊柳、孤蓬、浮云表達離愁別緒，明月、鴻雁、杜鵑表示思鄉懷人。抓住這個特點，可迅速而準確地把握詩中的感情。

最后，抓關鍵詞。古詩詞的標題、正文部分中，有時會有一些直接表露作者思想感情的詞語。答題時，要沉下心來，推敲每個詞語的含義，善于借助這類詞語，從而準確理解詩歌內容和情感。

此外，明確題材。古詩詞的題材大體可分為山水田園詩、邊塞詩、送別詩、思鄉詩、詠物詩、懷古詩、閨怨詩等，不同題材的詩詞蘊含的情感往往不同。

三、描繪畫面

【知識精講】

做到“詩中有畫”，是寫景抒情詩的最高境界。古詩詞里的寫景句子，往往都刻畫了讓人沉醉的動人畫面，遠近結合，動靜相宜，色彩絢麗，美不勝收。鑒于此，“描繪畫面題”成了中考試卷中的一位“常客”，其命題意圖是考查學生對詩歌內容的理解能力和對所描述畫面的想象能力，提升他們的描述能力和審美能力。

此類試題的設題形式主要有（：1）展開想象，用生動形象的語言描繪“××這兩句詩”所展現的畫面。（2）請你用自己的話描繪“××這兩句詩”所呈現的場景。（3）請描述“××這兩句詩”在你腦海里出現的畫面。（4）請描述詩歌前兩句所展現情景。（5）請用自己的話描述“××這兩句詩”所展現的壯觀畫面。

【典例探究】

（2021年江蘇連云港卷）閱讀岑參的兩首詩歌，完成賞析任務。

【甲】行軍九日思長安故園

岑參

強欲登高去，無人送酒來。

遙憐故園菊，應傍戰場開。

【乙】山房春事二首（其二）

岑參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條兩三家。

庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。

【繪畫面】乙詩前兩句

解析：這是一道典型的描繪畫面題。答題時，考生要在準確理解詩句的基礎上，抓住景物特點并發揮聯想，在頭腦里形成一幅優美的畫面，然后用形象生動的語言描繪出來。乙詩首句用“日暮”“飛鴉”的意象，給人一種荒涼、惆悵、壓抑的感受；次句的“極目”突出梁園的面積廣大，“兩三家”又顯出殘存的人家少。兩相對照之下，更顯出景象的破敗與“蕭條”。前兩句宛如一個電影長鏡頭，從正面極寫園林之蕭條。

答案：日暮時分，群鴉亂飛，叫聲嘈雜；極目遠眺，只有兩三戶人家。梁園一派蕭條破敗的景象。

【備考策略】

描繪詩句所展現的畫面，可按以下步驟進行：

首先，要讀懂詩句，理解其內容，弄清詩中描寫了哪些景物，把握畫面的構成。

其次，要借助聯想和想象，調動各種感官，從聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多方面感知畫面的特點，描摹出大部分的、主要的景物，而不必每句、每個物都寫到。

再次，運用生動優美的語言描繪畫面，描述時既要忠實于原詩，又要用自己的聯想和想象把古詩因為追求簡練而省略的內容補充出來，加以再創造，語言力求優美。

四、表達賞析

【知識精講】

表達賞析題，就是要求考生對古詩詞的表達技巧進行賞析的試題。古詩詞涉及的藝術技巧有很多，常見的有：抒情方式、表現手法和修辭方法等。一般來說，抒情方式有直接抒情和間接抒情兩類，后者又包括借景抒情、借物抒情等；常見的表現手法有烘托、對比、用典、虛實結合、托物言志等；常見的修辭方法包括比喻、擬人、排比、夸張、對比、設問、反問、對偶等。考生熟練地掌握常用的表達技巧，能夠提高閱讀鑒賞詩歌的能力，正確表達出真切的感受。

此類試題的設題形式主要有（：1）第×句運用比喻的修辭手法，有什么表達效果？（2）對×××的喜愛之情，詩人是如何來表達的？（3）詩人筆下的××景象鮮明、生動、形象，請問：這種效果是通過哪些寫作手法產生的？（4）這首詩用了什么修辭手法（或者表現手法）？有什么表達效果？（5）詩的第×聯在寫法上有什么特色？

【典例探究】

（2021年江蘇揚州卷）閱讀下面這首宋詞，完成以下各題。

清平樂·獨宿博山王氏庵

〔宋〕辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。

平生塞北江南，歸來華發蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。

注：這首詞為辛棄疾賦閑隱居江西上饒一帶時所作，

（1）簡要概括“屋上松風吹急雨，破紙窗間自語”渲染了什么氣氛。

答：

（2）下片采用了虛實結合的寫法，請賞析。

答：

解析：這首詞是辛棄疾被貶官為民，閑居帶湖期間，投宿博山腳下一戶王姓人家時所作。第（1）題考查對“渲染”的理解賞析。“屋上”“破紙”領起的兩句詩將景物人格化，生動形象地寫出屋外狂風急雨、風吹紙響的情景，渲染了凄涼破敗的氛圍，襯托了作者獨宿博山的孤寂與凄涼之情。第（2）題考查對“虛實結合”這種寫法的鑒賞品析。下片第一、二句表現作者平生為了國事奔馳于塞北江南，如今歸隱山林則已頭發花白、容顏蒼老，此為實寫作者的平生經歷。心境如此，環境如此，第三句點明時令，同時也暗示作者夢中驚醒，眼前不是饑鼠蝙蝠、殘燈破窗，依稀還是夢中的萬里江山，此為虛寫。總之，下片采用虛實結合的寫法，表現詩人即使年邁，也不忘收復失地、一統國家的豪情。

答案：（1）詞人通過環境的蕭索破敗，渲染了荒涼孤獨的氣氛。（2）從塞北輾轉江南，如今歸隱山林，已是容顏蒼老，滿頭白發。這是詩人回顧自己的一生經歷，是實寫；詞人突然從夢中驚醒，眼前依稀還是夢中的遼闊河山，則是虛寫；虛實結合的寫法，表現詩人即使年邁，也不忘收復失地、一統國家的大業。

【備考策略】

解答表達賞析題，要注意以下幾點：

首先，看清要求，有的放矢。考生答題前要先看清楚命題者是如何提問的，再確定答題的角度。如果題目是就修辭手法提問，就圍繞比喻、擬人、夸張等角度回答；如果題目是就抒情方式提問，就圍繞直抒胸臆、即景抒情、寓情于景等方面回答；如果題目是就表現手法提問，就圍繞動靜、虛實、襯托等方面來回答。總之，要根據題干要求，有針對性地回答。

其次，辨明技巧，分析效果。答題時，要結合詩句和具體的詞語，準確指出詩句所運用的抒情方式、修辭手法或者表現手法。

再次，理解內容，體悟情感。仔細分析這種手法或技巧表現了什么樣的內容，抒發了什么樣的感情，揭示了什么樣的道理，取得了什么樣的表達效果。

五、意境欣賞

【知識精講】

“意”，指詩人在詩歌中抒發的思想情感；“境”，指詩歌中所描繪的生活圖景，主要由景物構成。“意境”，是詩歌中“意”和“境”兩個因素的結合，它是指把詩人要表達的思想情感與詩歌中所描繪的生活圖景有機融合在一起而形成的耐人尋味的藝術境界。“意境欣賞”，要求考生借助聯想和想象等手段來揣摩詩歌意境，能夠用自己的語言來描述意境、概括氛圍、明確內涵等。

此類試題的設題形式主要有：（1）請用自己的話生動地描述這首詩優美的意境。（2）這首詩營造了一種怎樣的意境？（3）×聯描繪了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的情感？（4）下列與×句意境最接近的是哪一句？（5）×句極為生動傳神，寫活了詩歌意境，請你發揮想象，對這句詩的畫面加以描寫。

【典例探究】

（2021年湖南長沙卷）古詩文閱讀。

過山農家

顧況①

板橋②人渡泉聲，茅檐日午雞鳴。

莫嗔③焙茶④煙暗，卻喜曬谷天晴。

注：①顧況，唐代詩人，他提倡質樸淳厚的詩風，其詩清新自然，注重反映社會現實和人民疾苦。②板橋：指橫跨山溪的木板橋。③嗔：責怪，埋怨。④焙茶：用微火烘烤茶葉，使返潮的茶葉去掉水分。

（1）抖音微視頻是當今很火爆的一種表現形式。小文同學想將這首詩歌前兩句的意境，用抖音微視頻的形式表現出來，請幫她完成下面的腳本。

解析：本題考查對詩歌意境的欣賞，主要考查學生的想象和描寫能力。命題者要求考生幫助小文把這首詩歌前兩句的意境表現出來，那么考生首先必須準確理解詩歌內容，在此基礎上，找出詩中描寫了哪些景物，這些景物展現出了什么樣的情景畫面，蘊含了詩人怎樣的情思，并借助聯想和想象，用生動的語言進行描述。具體到此題，“板橋人渡泉聲”表達了人渡板橋時聽到潺潺的流水聲的真切感受，“茅檐日午雞鳴”透出了山村農家特有的悠然寧靜，同時也展現出詩人的閑適自在，具有濃郁的生活氣息。

答案：①潺潺的流水聲；②田園的悠閑和詩人的閑適自在

【備考策略】

解答意境欣賞題，要注意以下幾點：

首先，考生應抓住詩中的主要景物，感悟這些景物所營造的氛圍的特點；

其次，考生要充分發揮聯想和想象，用自己的語言再現畫面，描述時既要忠于原詩，又要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求簡潔生動有詩意并與景物的特點和情調相契合。

再次，為了表達準確，考生還應掌握一些用來概括意境的常見術語，如寧靜、清幽、深遠、凄涼、壯闊、雄奇等。

六、形象感知

【知識精講】

詩歌里的形象，指詩人創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象，它包括三種：一是自然形象，如山川草木等；二是人物形象，包括詩人的自我形象和詩中的人物形象；三是事物形象，如花鳥蟲魚等。形象感知，就是要求考生把握詩中的景物或人物形象的特點。在中考實踐中，多考查對詩歌中人物形象的感知。

此類試題的設題形式主要有：（1）×聯刻畫了詩人怎樣的形象？（2）詩的×聯形象、生動地揭示出國家及個人怎樣的命運？（3）詩中的“×”和“×”代表了哪兩類人？（4）詩中的“×”這一形象有什么特點？（5）這兩句詩是作者的人格寫照，請簡要分析。

【典例探究】

（2021年江蘇蘇州卷）下面是著名詩人聶紺弩先生讀《水滸傳》后寫的一首詩，根據要求完成相關題目。

董超薛霸

聶紺弩

解罷林沖又解盧，英雄天下盡歸吾。

誰家旅店無開水，何處山林不野豬？

魯達慈悲齊幸免，燕青義憤乃駢誅。

佶京俅貫江山里，超霸二公可少乎！

尾聯中“佶京俅貫”和“超霸二公”，代表了封建社會中的哪兩類人？

答：

解析：本題考查對人物形象的認識。答題時，考生要聯系相關詩句并加以理解，在此基礎上具體分析。尾聯的意思是“在宋徽宗趙佶以及大奸臣蔡京、高俅、童貫的江山里，董超和薛霸這樣作惡的小吏，是少不了的”。這兩個惡吏在《水滸傳》中特別有象征意義，他們押解過梁山第一個重要人物林沖，又押解過最后一個重要人物盧俊義。也就是說，無論是軍官林沖還是員外盧俊義，都是被朝廷逼迫去當強盜的。而在此過程中，小吏起到了不可替代的作用。據此分析，“佶京俅貫”是統治者；“超霸二公”是奴才，是幫兇。

答案：統治者；奴才、幫兇。

【備考策略】

形象感知題一般以人物形象考查為主，答題時要注意以下方面：

首先，了解一些常見的人物形象類型，如：傲視權貴的形象，憂國憂民的形象，報效國家的形象，鐘情山水的形象，歸隱田園的形象，懷才不遇、壯志難酬的形象，愛惜賢才的形象，兒女情長的形象，超凡脫俗、清正高潔的形象……答題時，有時可對號入座，非常便捷。

其次，結合詩詞內容，并聯系作者生平，結合其創作的背景與心境，進行具體分析。同一時代的人物形象往往有某些共性，如晚唐詩歌多表達對國家衰亡的憂傷和對黑暗現實的批判，南宋詩歌多表達壯志難酬的憂憤和對朝廷茍安的不滿。同時，對一些重點詩人的生平、心跡也要有個大致的把握，如杜甫詩中多是憂國憂民的形象，李煜后期詞中多是愁苦、悲哀的形象。

再次，從描寫方法入手，把握形象特點。詩詞作者往往通過對肖像、語言、行為、心理等細節的描寫來表現人物的性格特征，或者借助景物描寫、環境描寫等，從側面襯托人物形象。抓住這些，有助于感知形象。

（作者單位：安徽省界首市顧集中心學校）