思政課堂對高職學生思想素質教育的影響探析

郭大果 湖南科技職業學院

高職學生作為未來社會發展的接班人和建設者，其思想道德建設情況不但影響著日后個人發展水平，還在一定程度上對中華民族的偉大復興和國家的長久之安起到了重要促進作用。因此，高校作為教書育人的主陣地，更需緊密圍繞著國家的科學發展觀，以人才培養計劃和校園發展定位為基礎，在拓展學生專業知識結構的同時整體提高學生的思想道德素養水平，使其掌握正確的事物發展規律，努力為我國社會發展建設貢獻自身力量。

一、思政課堂的內涵

高校在開展人才培養工作時，應嚴格遵循育人和育才相結合原則，避免將思政教育刻板地套入專業教育，而是始終以人才培養目標為根本任務，嚴格按照不同專業的教學標準和要求，逐步向學生滲透熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義、熱愛集體的思想情感，督促學生始終堅定自身理想信念，圍繞著民族認同、家國情懷、道德素養、法律意識、文化傳承等核心內容構建高效思政課堂，并以潛移默化的方式將中國夢的內涵、社會主義核心價值觀、道德與法治、心理健康教育以及中華優秀傳統文化與思政課程相結合。

不同專業對思政課程的要求各不相同。現階段我國高校普遍已開設了文史哲學類、理工類、文學類、經管法學類、醫學類、藝術類教育學類等專業，因此在開展思政課程教學時，需要重新梳理不同專業課程的結構框架，根據人才培養要求確定不同專業的教學方法和需傳遞的價值取向，深度發掘不同專業課程中隱含的思政元素，并將其與專業課程的教學內容進行有機結合，從根本上提高全體學生的思想政治素養。

二、思政課堂對高職學生思想素質教育的影響

（一）黨的理論方針政策

實際上高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養社會所需的高素質人才的職責與使命，尤其需要培養始終堅持黨的領導，滿足生產、建設、管理、服務等領域的發展需求，朝著德、智、體、美、勞等基本素質全面均衡發展的復合型技術人才。對學生滲透思想素質教育時，還應引導學生選擇正確的價值取向和政治立場，督促學生始終堅定自身理想信念和社會主義核心價值觀。在新時代背景下，大部分高職學生正處于“互聯網+”時代帶來的思想浪潮中，而社會結構的快速轉型、競爭壓力的與日俱增、西方多元文化的侵襲將會對高職學生的思想素養造成不同程度的影響。基于此，為保證學生政治素養、政治信念、政治態度以及政治立場等基本品質的培養效果，在滲透思政教育時不應僅局限于單一的思政課程，而是以潛移默化的方式將其融合到課專業課程。在思政課程實際開展過程中，相關教師還應有意識地引導學生深入研究與剖析黨的理論政策方針，從黨的十九大精神、新時代中國特色社會主義核心價值觀、中國夢、習近平治國理政思想、教育夢、強國夢等角度著手，強化學生對“四個意識”的基本認知，要求其發自內心地認同“四個自信”，在其日后個人發展中始終堅持正確的政治信仰。

（二）法律法規、黨規黨紀、校規校紀

每位公民都應嚴格遵守國家頒布的政策法規，每位黨員需遵守中國共產黨提出的黨章和各級制度條例、法則，每位學生則應嚴格遵守學校規定的行為準則和校風校紀。但當前大部分高職學生普遍存在法律意識淡薄等問題，近年來更是頻繁發生“校園貸”等惡性社會事件。究其根本原因在于大部分學生對法律法規的了解過于淺薄，在日常生活中無法判斷哪些事該做、哪些事不該做，或者明知不可做卻還是挑戰法律的底線，嚴重違反校風校紀、法律法規。與此同時，部分學生在遭受不公平對待或傷害后，也并未積極拿起法律武器維護自身合法權益，致使其喪失了應享有的保護權。因此，在開展思政教育時，必須加大學生法律意識的培養力度，要求學生樹立正確的法律觀念，在依法治國的政策方針下約束學生的行為舉止，避免學生出現違反法律規定的不良行為。

（三）社會公德

學生社會公德的培養是一項漫長的周期性工作，需要從小學到高中、從日常生活到校園生活等方面著手全方位滲透正確的社會公德理念。因此，盡管不同學生遵守的社會公德不同，但在高職人才培養計劃中需達到的思政教育目標相同。當前高職學生普遍存在衣著不整地進入課堂學習、擾亂課堂秩序、破壞公共設施、隨意丟垃圾等違反社會公德的不良行為。針對此，高職院校在構建思政課堂時，必須從新生著手滲透理想信念、誠實守信、校規校紀、文明禮儀、心理健康等基本素質教育，要求學生嚴格遵守社會公德下的行為準則，在課余時間時時關注學生的成長動態和思想表現，并將志愿活動、課外實踐活動、團隊協作活動、個人守紀行為等指標融合到每學期的綜合素質測評中，真正將社會公德教育滲透進具體實踐環節，從而充分發揮立德樹人理念的最大化價值。

（四）中華優秀傳統文化

在漫長的歷史發展進程中，我國凝聚了大量內涵豐富、短小精悍的智慧結晶，蘊含了其他國家所不能比擬的優秀傳統文化。因此，引導學生深入探索與研究中華優秀傳統文化，有助于為其日后個人發展奠定良好的文化基礎，從整體上提高學生的思想道德素養水平。但在新時代國際化發展背景下，我國逐漸受到各種多元文化的侵襲和影響，國外節慶日的氛圍不亞于我國傳統節日的慶賀氛圍，部分學生甚至會精心為國外節日置辦服飾，但對我國傳統節日涉及的手工藝品卻缺乏基本的了解和認知，致使我國大量優秀傳統文化日益消減。基于此，高校在開展思政教學時，應著重關注中國優秀“百家”思想、民間特色風俗、傳統節日等具有價值的文化教育，促使學生發自內心地對我國優秀傳統文化產生認同，培養學生形成良好的家國情懷和文化自信。

（五）時代精神

時代精神原本就具有良好的導向性作用，其本質上屬于不同歷史條件下衍生而來的集體意識，在推動社會進步和發展方面起到了至關重要的作用。實際上時代精神不但是推動社會發展的標桿，還是引領時代潮流的核心所在，是貫穿于整個社會發展進程的主線。因此，在構建思想政治課堂時，應積極向學生科普革命先輩的“井岡山精神”“長征精神”，了解助力于生產發展的“鐵人精神”，再引申到近代科學工作者的“兩彈一星精神”“航天精神”以及奧運場中的女排精神，從精神層面上引導學生樹立正確的價值觀念，帶領學生深入挖掘中華優秀傳統文化中蘊含的時代精神，促使學生將各種精神融合進個人行為準則和思想素質中。

（六）科學精神

科學精神不但是一種知識結構，更是能體現出個人價值的思考方式。在幫助學生構建知識結構體系時，應有意識地引導學生認真觀察生活現象，鼓勵學生獨立探索其中蘊含的客觀規律，并采用科學合理的手段檢驗規律的正確性，始終遵循實踐是檢驗真理的唯一標準的基本理念。實際上科學精神與個體掌握的科學知識儲備并非正比關系，而高級知識分子也未必具備良好的科學精神和道德素養。基于此，在思政教學中引導學生樹立科學精神時，可適當融合辯證唯物主義、歷史唯物主義以及客觀理性精神等觀點，要求學生不盲目推崇封建迷信，自覺打壓邪教勢力，以辯證性思維，正確看待科學與哲學、文學、藝術、宗教之間的關系，將科學視為人類精神文明的重要組成部分。

（七）工匠精神

工匠精神指我國勞動人民在制作手工時追求的精益求精的思想態度和精神品質，象征著從事我國各行業領域的工作人員的價值取向和精神建設。高職學生在日后個人發展中勢必需要為社會服務，靈活運用所學知識開展本職工作，并在實踐過程中不斷拓展自身知識層面，通過循序漸進的方式形成與自身職業相關的行為規范和準則。基于此，在思政教育中，應積極培養學生形成良好的愛崗敬業精神，促使學生在日后工作中始終以認真負責的思想態度面對全體公眾，依托于高尚的人文精神反映出工匠精神的價值取向。

三、結語

高職教育不但需要注重高素質人才的培養，更需要從多種角度出發提升高職學生的思想道德素養。因此，在引導學生學習專業知識、職業技能時，還應從黨的理論方針政策、法律法規、社會公德、中華優秀傳統文化、時代精神、科學精神、工匠精神等方面著手滲透思政教育，在強化高職學生的思想素質建設的同時拓展學生的視野和眼界，使其對自身職業知識和基本技能有更深層次地了解，為社會主義接班人和建設者的培養提供全新的發展思路。