基于“1+X”證書制度的校企雙元新型活頁式、工作手冊式教材開發建設研究

尹愛花 東營科技職業學院

一、當前職業教育教材建設現狀分析

綜合分析當前職業教育教材建設使用現狀，發現職業教育教材開發主要存在以下問題：一是教材特色不鮮明，不具備職業教育實踐性強的特點，基本上是本科理論性教材的壓縮，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求。二是教材同質化現象比較嚴重，教材內容交叉、低水平重復，甚至有一些改頭換面、照抄照搬。三是內容陳舊滯后，不能及時把行業的最新工作標準、最新技能變化、最新任務要求融入教材，導致與崗位技能要求嚴重脫節。四是以傳統膠裝紙質理論文字教材為主，缺少實物教材、實訓教材以及信息化教學資源，教材形式單一。

二、新型活頁式、工作手冊式教材開發思路

深化產教融合對“教材”改革提出了迫切要求，在產教融合背景下，教材的內容要結合企業崗位要求，根據崗位業務工作流程進行“模塊化、項目式、任務化”的設計，對接崗位職業技能標準，突出教材的實踐性和操作性。“1+X”證書制度的實施，體現了對學生職業技能培養的要求，也是深化產教融合校企合作的基本要求，能提高職業教育學生的崗位適應能力和崗位技能水平，實現了企業與學校的深度合作、產業與教育的需求整合，是夯實我國現代職業教育作為類型教育的重大舉措。1+X證書制度融合專業教學標準與行業企業職業技能標準，以培養高素質復合型技術技能人才為目標，注重職業技能考核評價，實現了產教深度融合、校企協同育人。這就要求教材具有實踐性、技能性、先進性，教材要融合企業崗位技能標準，并開發信息化教學資源，提高“教與學”的靈活性。

三、新型活頁式、工作手冊式教材開發建設模式

在產教融合背景下，深入推進教材改革，首先，要與企業對接，職業教育教師要熟知企業業務工作流程，明確職業技能標準，與企業導師共同進行教材編寫，把企業真實業務流程編入教材，實現教材的校企“雙元”開發。其次，對接“1+X”職業技能培訓，明確職業技能培訓標準，以“X”證書培訓業務模塊作為新型教材建設的基本框架和內容，一方面為證書培訓提供教材支撐，有利的實現“書證融合”，另一方面給予其他專業課程教材改革提供參考。再次，進行與教材內容配套的信息化課程資源建設，為學生學習提供更形象的視頻、動畫等資源，提高學習的靈活性，從而提高教材的適用性。最后，根據工作業務流程進行合理的活頁裝訂，學生能根據每次課學習內容隨取隨用，同時，便于隨時加入更新和修改的內容。

四、“校企雙元”的教材開發建設主體

新型教材建設要符合職業教育人才培養的要求，突出理實一體突出實踐性，引導行業專家、企業、職教專家和職業院校教師圍繞人才培養目標和崗位能力需求共同建設教材。以校企合作為基礎的“校企雙元”教材開發建設，要兼顧學生的學和老師的教。通過基于崗位工作過程的工作項目設計、任務模塊細化、知識技能點融合，在教材中給學生直觀的工作崗位體驗。利用互聯網技術，制作信息化教學資源，將枯燥的知識點變的靈活、生動、形象，將靜態的學習變為動態的交互式學習；將被動的學習變為主動自主的學，提升教師的教學能力和學生的靈活學習能力。在教材開發過程中，企業和學校要根據課程特點，專業人才培養要求，崗位技能要求，合理分工。企業專家負責崗位實踐技能點的設計和開發，學校教師負責進行與實踐技能點相配套的理論知識點的設計，兩方相互融合，同為主體，共同開發。

五、新型活頁式教材開發建設保障體系

（一）加強教材信息化資源建設

新型活頁式教材需要有配套的信息化教學資源，高職院校要建設必備的信息化教學設施，為新型教材建設提供技術支撐。

（二）健全教材建設評價制度

貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，建設校企“雙元”的教材評價體系，同時向社會招募培訓評價組織，融合第三方評價機構，根據由各行業組織構成的評價組織制定符合行業標準、與國際標準對接的新型職業技能標準；與此同時，要接受學校、社會、學生、家長等的監督評價。

（三）完善新型教材配套管理機制

教育部印發的《職業院校教材管理辦法》，從教材規劃、教材編寫、教材審核、使用等各方面明確了對教材管理的基本要求，職業院校、企業、社會都應該成為教材管理的主體，建立一整套完善的教材管理機制體制，集合社會各界力量提高教材質量。