科教融合的高校財經(jīng)類課程研討式教學模式研究

成偉君 無錫城市職業(yè)技術(shù)學院

研討式課堂教學可以更有效地將研究的每一個要素滲透到教學過程的各個階段。研討式課堂教學是將研討式、情景式課堂教學等多種方法相結(jié)合的綜合性教學策略。根據(jù)研討型課程內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學、科研、研討的一體化，塑造學生的創(chuàng)新意識，提高學生解決問題的能力和科研能力。因此，將科研與教育相結(jié)合，在財經(jīng)課堂教學改革中開展實踐，旨在強化我國高校賦予科技與教育相結(jié)合的歷史使命，打造優(yōu)秀財經(jīng)人才具有非常關鍵的現(xiàn)實意義。

一、改革背景及研究意義

2010 年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》強調(diào)，高校教育要支持學生參與科研，在人才培養(yǎng)中加強綜合性實踐課程。科學研究對于高校的教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤為重要。推動科技在高校教育中的融合，也成為我國賦予高校新的使命。在《科教興國戰(zhàn)略》人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略中，政府部門明確提出，在我國教育中，要培養(yǎng)各種高素質(zhì)、高技術(shù)、新的力量型人才。《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出重要的自主創(chuàng)新教學方式，提倡研討式、研究式、參與式教學。順應經(jīng)濟發(fā)展全球化深層次發(fā)展趨勢，財經(jīng)領域?qū)ω斀?jīng)類金人才的科技創(chuàng)新能力、實踐活動能力和綜合能力提出了更高的規(guī)定。要求我國高等財經(jīng)院校的教學方法。應積極改變以研討為基礎的教學方法。然而，我國目前的資金問題還不足以研究以科技與文化教育緊密結(jié)合為關鍵的研討式教學策略。因此，開展高校經(jīng)濟學專業(yè)研討式教學方法創(chuàng)新發(fā)展和社會實踐活動的科學研究具有重要的現(xiàn)實意義。在基礎知識層面，我國對創(chuàng)新型人才的需求促使高校在以科技與教育相結(jié)合為核心的研討式教學方式中，重視基礎應用知識開展科學研究。以財經(jīng)專業(yè)為例，缺乏對財經(jīng)人才培養(yǎng)方法的理論和基礎研究，最終導致在實踐活動中缺乏具體、詳細的指導。以創(chuàng)新教育緊密結(jié)合為重點的財經(jīng)類院校討論式教學法科學研究，可以豐富我國財經(jīng)類高校相關創(chuàng)新人才塑造的科研素材。它是一種以科技教育相結(jié)合為核心的研討式教學方法。在實踐活動方面，研討式教學法改變了我國傳統(tǒng)課堂教學中以教學為主導的教學理念。學生成為課堂教學的主體，教師充分發(fā)揮了科研導向功能。這種方法在財經(jīng)專業(yè)的實踐活動，一方面可以促進優(yōu)秀財經(jīng)人才自主創(chuàng)新能力的提高，提高學生的科研素養(yǎng)，提高高校教學水平，豐富辦學特色，持續(xù)發(fā)展的理念；另一方面，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學理念，完善財經(jīng)課程的培養(yǎng)組織，完成與國際高校教育塑造方式的對接，推動我國基礎財經(jīng)教育改革。滿足市場需求對于培養(yǎng)優(yōu)秀財經(jīng)人才具有關鍵的現(xiàn)實意義。

二、當前高校財經(jīng)課程教學方式存在的不足

（一）“研討式”教學策略應用于財經(jīng)課程課堂教學并沒有形成可推廣的教學方法

如今的“研討式”教學策略早已應用于高校各類課程的課堂教學實踐中，在財經(jīng)類課程的課堂教學中也有相應的應用和研討，但并未得到廣泛應用。在推廣教學法的整個使用過程中，不僅遇到了一些與其他課程內(nèi)容共性的問題，而且在教育理念、課程目標、教學方法、教育資源等方面也遇到了一些特殊的問題。

1.受傳統(tǒng)教育觀念，缺乏以學生為主體的對話氛圍

盡管開展了一些基礎實踐活動，創(chuàng)新了科技與教育相結(jié)合的研討式教學方法，但大部分教師的教學方法和教育理念仍停留在“教師講，學生聽；老師問，學生答”。教師仍然習慣于在課堂上灌輸課堂教學，忽視學生的主導作用。大多數(shù)學生在課堂教學中仍習慣被動，缺乏主動的自學能力和探究精神本質(zhì)的科學研究，不敢向老師提問。由于害怕清楚地表達自己的觀點，師生缺乏公平交談的氛圍。

2.社會需求與培養(yǎng)方式不一致

以高科技與文化教育緊密結(jié)合為基礎的人才培養(yǎng)核心價值來看，傳統(tǒng)教育模式在很大層面上對高校造成了阻礙。高校科技創(chuàng)新和財經(jīng)人才的塑造，具體表現(xiàn)在以下多個層面：一是課程內(nèi)容缺乏主導性，重點加強技術(shù)類專業(yè)主干課程的基礎知識，注重課本知識的課堂教學，較少涉及研討課、實踐活動課等，個性化發(fā)展對于財會專業(yè)的學生來說是很大的。有用的知識沒有得到足夠的重視。二是教學策略缺乏自主創(chuàng)新。目前的教學策略基礎選擇老師的黑板設計或PPT 演示方式。雖然也采用了信息化教學、在線教學及其案例教學等方式，但互動課堂教學、情景教學等教學方法尚未普及。三是考核制度非常簡單。學校評價學生的關鍵是根據(jù)試卷的考試成績，只關注學生對專業(yè)知識的記憶，而用人單位對優(yōu)秀財會人才的調(diào)查通常側(cè)重于他們的個人判斷力、自主創(chuàng)新能力、實踐能力。校園紙式考核機制制約了智能復合型財務會計人才的培養(yǎng)。

（二）“研討式”教學策略全程采用教育資源平臺模式單一

財經(jīng)課程內(nèi)容教學的教育資源平臺通常僅限于學校官網(wǎng)。空間受限，瀏覽資源相對匱乏，無法滿足教學課堂“研討式”活動的要求。此外，還有太多的課堂教學更注重師生之間的交流，而忽視了課堂教學中師生交流的困難。

（三）綜合技能訓練不足

首先，讓學生學好定義，養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)多思考、多批評、多提問的習慣。由于社會發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境總是在變化，如果只接受知識而不理解，不學會思考就不可能對具體的指導行動產(chǎn)生適當?shù)念A測，基礎理論是全球性的，學習的基礎知識與自身的經(jīng)驗相結(jié)合，形成對知識的辯證理解、整合和熟練。其次，基礎的理論和邏輯思維在日常的人際交往中很難獲得，而只能通過塑造和訓練來學習。一個不具備或缺乏基礎理論和邏輯思維能力的人，也可能是一個缺少思想的學生，通過學習了解一些東西，但不具備創(chuàng)新的能力。現(xiàn)階段，大部分財經(jīng)機構(gòu)的人才培養(yǎng)和教育，對學生的基礎理論和邏輯思維都沒有積極、系統(tǒng)的培訓。雖然開設了一些哲學思想課，但大多是考試服務項目。再次，缺乏基礎的理論邏輯思維訓練。同時，語言表達能力也無法得到相應的訓練。因為表達是邏輯思維的特殊工具和媒介，所以基礎理論邏輯思維的訓練要首先從語言表達的內(nèi)容開始。人們的邏輯思維是通過語言表達來傳遞的，它是一門藝術(shù)，是影響人們獨立思考和解決困難方式的關鍵因素。根據(jù)語言表達將自己的思想傳達給他人，正確引導大家從某個角度探索視界。可以說語言的作用不容小覷，語言表達能力是領導力的重要組成部分。牛津大學的一位專家教授甚至覺得語言表達能力的發(fā)展前景和創(chuàng)意管理決策人生路徑的發(fā)展趨勢，語言表達能力直接影響思維方式和學術(shù)觀點等信息內(nèi)容的傳播效果，能否找到合適的詞匯和表達形式傳達想要傳達的信息內(nèi)容是現(xiàn)代社會必不可少的能力。可以說，語言表達能力是一項非常關鍵的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力對于財會人員來說很重要。說話是極其重要的，這些品質(zhì)要隨著時間的推移而慢慢培養(yǎng)。

三、完成研討式教學法的途徑

（一）進一步發(fā)揮多元化教研手段的合作

討論課堂教學要突出“以學生為管理中心、科研為導向、疑難問題為根本”的教學理念。財經(jīng)文化教育要與銷售市場的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)高度結(jié)合。這就決定了財經(jīng)教育在教學方式的選擇上要不斷創(chuàng)新，形成“課件制作展示”“范例課堂教學”“場景課堂”“教學”“團隊課堂教學”等多種互動課堂方式。

在財經(jīng)類課程內(nèi)容的課堂教學中，基于重點研討、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支點、課題研究、內(nèi)部研討等多種教學方式，針對學習內(nèi)容的不同特點，選擇最佳方式進行課堂教學與科研，合理推進基于疑難問題的學習與培訓、基于新項目的學習與培訓、基于實例的學習等多種探索性教學策略。另一方面，多元化教學和科研手段的順利實施，與財經(jīng)專業(yè)課程設置及其優(yōu)良的人才測評機制的調(diào)整完善分不開。首先，財經(jīng)專業(yè)課程的基礎建設要符合人才培養(yǎng)體系的研討式教學方式，適度改進學生研討的內(nèi)容和課時，增加學生對課程的參與度。同時，要設立技術(shù)專業(yè)研究室和科研中心，完善財經(jīng)課程科研管理體系，為科技教育融合提供組織建設。其次，要注意財經(jīng)教材內(nèi)容選擇的及時性和可信度。教材內(nèi)容走在財經(jīng)學術(shù)前沿，有利于學生掌握財經(jīng)領域最前沿的問題，掌握財經(jīng)課程新的科研信息內(nèi)容，促進學生參與的積極性。最后，在研討式教學法下，不斷創(chuàng)新教師分級和期末應試人才培養(yǎng)方式，建立學生評價體系，將科研考試成績納入學生成績評價。

（二）搭建資源平臺，豐富教育資源

在課堂學習的同時，設計豐富的平臺資源也能給學術(shù)活動的組織和開展帶來極大的便利。教育資源平臺線上線下推廣科研推廣的教育資源類型、內(nèi)容、資源推廣方式等，對學生研討的進展情況進行合理監(jiān)督和適當具體指導。逐步豐富教育平臺上的教育資源，提高教育資源的利用率和實效。

（三）形成以自主創(chuàng)新能力為導向的良好互動關系

完成教育塑造優(yōu)秀人才自主創(chuàng)新和科研能力，需要以科技創(chuàng)新能力為導向，創(chuàng)造合作學習與交流，促進學生科研能力的提升，提升學生的科研能力。高等學校優(yōu)秀金融人才的教育質(zhì)量是建立教師科研能力管理體系。學習培訓提升教師科研敏感性，提高教師科研能力和課堂教學水平，將基礎知識課堂教學與實踐活動和難點科學研究相結(jié)合，如期完成對學生基礎知識和科學教學研究能力的塑造。二要強化學生積極參與科研的觀念。財經(jīng)類學生要積極開展課堂教學研討，學會獨立思考和解決相關問題，努力尋找專業(yè)知識和科研使用價值的創(chuàng)新點，強化學習和科研的自覺性。學生作為課堂教學的參與者，需要不斷提高自身的知識儲備，解決文化教育的原始思維模式。發(fā)展設計的邏輯思維，提高語言表達能力、工作能力和實踐能力。三是打造優(yōu)秀師生。在討論式教學法中，學生是課堂的參與者，教師是課程內(nèi)容問題的實施者。師生要完善課堂內(nèi)外的學術(shù)論壇，在塑造學生科研能力的同時，也要為教師的核心科研理念注入新的魅力。

（四）增加科研因素在考核體系中的權(quán)重

為更好地激發(fā)學生積極開展學術(shù)活動的積極性，一是能夠兼顧研究生各層次評價、學術(shù)獎學金、提前錄取資格等學術(shù)活動的權(quán)重，優(yōu)先考慮學術(shù)活動的權(quán)重值。二是將科研能力評價納入學生學業(yè)評價體系。根據(jù)科研學分制的建立，學生可以根據(jù)新的科研項目獲得學分制，改變傳統(tǒng)的以閉卷考試為重點考核方案的方式。將學生的學術(shù)活動納入教學工作計劃，要求學生每學年參加不少于一定頻率的學術(shù)論壇活動。同時，將參與頻率轉(zhuǎn)換為科研考試成績分數(shù)。對于具體的導師，需要針對學生在配套設施中的學術(shù)活動制定具體的績效評價體系，并將評價結(jié)果納入教師綜合評價體系，或者創(chuàng)建專業(yè)的獨立獎勵基金。這樣的評價方案更有利于全面塑造和評選優(yōu)秀人才，也有利于完善和實施與教學科研緊密結(jié)合的培養(yǎng)方法實踐活動。也是高校為培養(yǎng)人才而實施的一項具體發(fā)展戰(zhàn)略。

四、結(jié)束語

根據(jù)科技教育與導向性研討教學法相結(jié)合，融入財經(jīng)類專業(yè)教育的要求，塑造適應社會發(fā)展需要的復合型財經(jīng)人才。同時，建立和完善與基于有效學科設計和銜接的理論教學體系，也是體現(xiàn)高校財經(jīng)教育質(zhì)量和特色的一個非常關鍵的層面。高校的精準定位和人才培養(yǎng)的總體目標要求，對財經(jīng)教學目標的完成和教學理念的轉(zhuǎn)變具有較高的價值。