會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽在高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的作用與提升策略研究

潘丹峰 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)當(dāng)定位于培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，既要有理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又要有較為明確的職業(yè)發(fā)展路徑。同時(shí)高職院校在人才培養(yǎng)上逐步重視學(xué)生的技能，也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中獲得的成績(jī)，但卻在很大程度上忽視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，加上學(xué)生本身也缺乏自我發(fā)展意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)發(fā)展與提升的能力不足。高職院校功利主義的進(jìn)行技能競(jìng)賽備賽，一定程度上打亂了正常的教學(xué)秩序，違背了教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生疲于競(jìng)賽，逐漸演變?yōu)閼?yīng)試教育。探索技能競(jìng)賽與高職學(xué)生全面發(fā)展，分析學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)撃懿蛔愕脑颍⑻岢鰧?duì)策措施，對(duì)完善我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

二、技能大賽對(duì)學(xué)生的要求

會(huì)計(jì)技能大賽日益受到社會(huì)關(guān)注，競(jìng)賽能夠展示高職院校教育教學(xué)水平和學(xué)生精神面貌。參賽院校也通過(guò)技能競(jìng)賽不斷探索，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)賽項(xiàng)，比賽在一天內(nèi)分上下午兩場(chǎng)完成，參賽選手需完成選定企業(yè)整個(gè)月的工作任務(wù)，比賽強(qiáng)度對(duì)參賽學(xué)生帶來(lái)很大的消耗，是相對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。競(jìng)賽對(duì)學(xué)生提出了如下要求：一是獲取知識(shí)能力。參加技能競(jìng)賽，要將以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生更需要具有自主鉆研的意識(shí)。選手在備賽過(guò)程中需要不斷發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)需盡快養(yǎng)成主動(dòng)獲取知識(shí)及能力的良好習(xí)慣。二是實(shí)踐操作能力。技能競(jìng)賽的初衷是將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型人才，比賽也非常注重選手實(shí)踐運(yùn)用能力的考察，選手在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課程，同時(shí)需加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練。

三、技能大賽對(duì)職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，建立職業(yè)認(rèn)知

由于好奇心較強(qiáng)，學(xué)生在參加技能大賽的過(guò)程中能夠更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)探究問(wèn)題的渴求，同時(shí)通過(guò)解決問(wèn)題收獲成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)技能大賽，選手們發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在會(huì)計(jì)職業(yè)中的價(jià)值，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)知識(shí)、全面提高技能的信心。掌握了技能及其內(nèi)涵的理論知識(shí)，能夠使學(xué)生明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。隨著理論知識(shí)和實(shí)踐操作的不斷進(jìn)步，使學(xué)生明確個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，逐步形成自身發(fā)展方向。

（二）專(zhuān)注崗位技能，培養(yǎng)職業(yè)判斷

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中，按照會(huì)計(jì)信息化企業(yè)實(shí)際情況分為四個(gè)崗位，每個(gè)崗位的技能要求與實(shí)際工作的崗位要求吻合，需要四名選手根據(jù)崗位協(xié)作完成。備賽過(guò)程中將更加重視諸如憑證、賬簿等技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽所體現(xiàn)的技能融入到會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)選手實(shí)踐，逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。競(jìng)賽中，時(shí)刻體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的職業(yè)判斷為先，操作技能并重。在技能訓(xùn)練和比賽中，選手要逐步掌握根據(jù)原始憑證的多少和內(nèi)容來(lái)判斷借記的賬戶(hù)名稱(chēng)等。選手想要取得理想成績(jī)，需不斷提升職業(yè)判斷水平。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，提升全面素質(zhì)

將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合是技能競(jìng)賽的主要特征，比賽更加注重學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和實(shí)踐操作。通過(guò)參加技能競(jìng)賽和積極投入訓(xùn)練，選手可以更好地提高實(shí)踐能力，更加有利于將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論。同時(shí)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽在一定程度上對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神有考察，學(xué)生通過(guò)參加技能競(jìng)賽項(xiàng)目，可以逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并不斷提升溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析與判斷能力等，更加有利于發(fā)掘出自身的潛能與價(jià)值。

四、高職院校推進(jìn)中存在的困難

（一）學(xué)生集體意識(shí)淡薄，學(xué)校引導(dǎo)不足

目前高職院校學(xué)生大多是00后，且大多為獨(dú)生子女，表現(xiàn)為較多的以自我為中心，其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中缺少同伴之間相互幫助協(xié)作的經(jīng)歷，容易形成較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)，缺少團(tuán)隊(duì)主義精神。加上現(xiàn)代高職院校學(xué)生更加重視個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，更傾向于追求獨(dú)立，使其較為缺乏集體榮譽(yù)感和與他人合作的意識(shí)，容易產(chǎn)生利己的心理。

當(dāng)前高職院校在制定培養(yǎng)計(jì)劃和課程內(nèi)容時(shí)，往往以理論知識(shí)為主，將學(xué)生升學(xué)率和就業(yè)率作為開(kāi)展教學(xué)的主要內(nèi)容，而忽視學(xué)生素養(yǎng)的提升，也缺乏對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的培養(yǎng)。該培養(yǎng)方式使學(xué)生缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感的認(rèn)知及培養(yǎng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。隨著社會(huì)分工愈發(fā)明確，更多作需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集體意識(shí)淡薄和缺乏團(tuán)隊(duì)精神必將成為職業(yè)道路上的阻礙。

（二）學(xué)生對(duì)競(jìng)賽缺乏認(rèn)識(shí)，且教師動(dòng)力不足

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生幾乎都參加初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)選擇參加轉(zhuǎn)本考試，另有部分學(xué)生參加本科自學(xué)考試。上述考試復(fù)習(xí)時(shí)間和技能競(jìng)賽的備賽在一定程度上存在沖突，因此學(xué)生頗有顧慮。學(xué)生有意愿參加競(jìng)賽，但又擔(dān)心耽誤各類(lèi)考試和考證，綜合考慮，學(xué)生認(rèn)為考證更有利于擴(kuò)充完善自己的專(zhuān)業(yè)技能，從而減少了對(duì)競(jìng)賽的熱情。

教師指導(dǎo)技能競(jìng)賽需要非常完備的知識(shí)體系作為支撐，同時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，且指導(dǎo)細(xì)節(jié)較為煩瑣。相比于教師可以取得成績(jī)和成就感的其他領(lǐng)域，指導(dǎo)技能競(jìng)賽的投入和回報(bào)吸引力不足。往往教師在技能競(jìng)賽中投入了大量的精力，卻不能取得認(rèn)可度較高的成果，因此教師更傾向于選擇其他同樣可以取得成果但付出較少的項(xiàng)目。

（三）備賽中重視技術(shù)水平，輕視心理素質(zhì)

指導(dǎo)教師需要綜合比賽內(nèi)容，為選手制定針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)，選手經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間備戰(zhàn)，幾乎完全掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)及會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技能。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)計(jì)劃，參賽學(xué)生也經(jīng)過(guò)內(nèi)部淘汰等方式，逐漸產(chǎn)生良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并能夠在一定的壓力下增強(qiáng)對(duì)比賽的適應(yīng)力。采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形式訓(xùn)練，一方面促使選手提升速度和準(zhǔn)確度，一方面也能夠增加其做題的緊張感。

然而，競(jìng)賽作為選拔性考試，賽場(chǎng)情況必定是捉摸不定千變?nèi)f化的。這對(duì)于人生閱歷尚欠，臨場(chǎng)比賽經(jīng)驗(yàn)尚欠缺的高職學(xué)生而言壓力巨大。賽場(chǎng)上微小變化就能給比賽帶來(lái)巨大的壓力，從而影響正常發(fā)揮，甚至不能取得滿(mǎn)意的成績(jī)。因此對(duì)選手心理素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，在技能比賽備戰(zhàn)中，需要投入更多的精力關(guān)注選手心理素質(zhì)和抗壓能力。

五、將技能競(jìng)賽融入職業(yè)發(fā)展的對(duì)策分析

（一）培養(yǎng)職業(yè)自信，厚植團(tuán)隊(duì)精神

通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高自身知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)運(yùn)用能力，才能在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中獲得理想成績(jī)。通過(guò)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，學(xué)生更加了解自己的專(zhuān)業(yè)技能水平，從而把握自己的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)勝任力，以便盡早做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為走上工作崗位做好充分準(zhǔn)備。這樣更有利于能樹(shù)立自信心，在面對(duì)職業(yè)發(fā)展瓶頸時(shí)有效應(yīng)對(duì)。

無(wú)論備賽過(guò)程還是比賽形式，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽更多依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因此隊(duì)員之間的默契非常重要。不僅要充分考量選手的單兵作戰(zhàn)能力，更要重點(diǎn)選拔默契度高的隊(duì)員。通過(guò)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的備賽，逐步增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)比賽中，每位選手需要完成自己崗位內(nèi)容，同時(shí)互相學(xué)習(xí)、分工合作，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，厚植團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為職場(chǎng)中的團(tuán)隊(duì)合作奠定基礎(chǔ)。

（二）增加學(xué)生認(rèn)知，提升教師動(dòng)力

職業(yè)技能競(jìng)賽作為一個(gè)有效的實(shí)踐教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，更加明確自己的職業(yè)方向，更加堅(jiān)定自己的奮斗目標(biāo)。通過(guò)廣泛宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的備賽內(nèi)容，已經(jīng)幾乎將考證和轉(zhuǎn)本專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容覆蓋，通過(guò)參加技能競(jìng)賽，能夠顯著提高上述考試的通過(guò)率。在參賽學(xué)生選拔過(guò)程中同時(shí)需考慮教師學(xué)生雙向選擇，同樣尊重學(xué)生意愿，充分調(diào)動(dòng)其積極性。

指導(dǎo)會(huì)計(jì)技能大賽是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)的途徑之一，能夠促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新型技能平臺(tái)。通過(guò)校內(nèi)外的培訓(xùn)，參加行業(yè)專(zhuān)家講座，使指導(dǎo)教師真正成為實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。指導(dǎo)教師通過(guò)技能競(jìng)賽，可以加深對(duì)課程體系的認(rèn)知，更有利于通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和稅務(wù)師等證書(shū)考試。同時(shí)，學(xué)校為鼓勵(lì)教師指導(dǎo)技能競(jìng)賽，可以適當(dāng)提高對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)。

（三）強(qiáng)化技術(shù)提升，兼顧心理訓(xùn)練

備賽時(shí)應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生逐步建立職業(yè)信仰，提升專(zhuān)業(yè)技能。將技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容分解細(xì)化，并融入到日常教學(xué)的課程當(dāng)中，增加技能訓(xùn)練強(qiáng)度。對(duì)學(xué)生職業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生規(guī)范操作，同時(shí)要保障學(xué)生在操作過(guò)程中具備耐心、用心和細(xì)心，端正學(xué)生的工作態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)情懷，不斷強(qiáng)化提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

心理素質(zhì)也是備賽過(guò)程中需要重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目。首先為選手做好后勤，解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，減輕后顧之憂(yōu)。其次最好心理疏導(dǎo)，緩解競(jìng)賽壓力。最后，通過(guò)歷年參賽選手的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣，發(fā)揮老帶新優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展互幫互助，加強(qiáng)選手學(xué)習(xí)信心。訓(xùn)練過(guò)程中，多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬比賽，盡可能完全模擬技能競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造真實(shí)比賽環(huán)境，讓選手提前遭遇各類(lèi)比賽狀況，提前完善心理素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

教育管理部門(mén)舉辦技能競(jìng)賽的初衷，是期望能夠引導(dǎo)職業(yè)院校轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)參加技能競(jìng)賽，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)，有利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生以后走上工作崗位打下扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。以技能競(jìng)賽為契機(jī)，將學(xué)、練、賽有機(jī)融合，將競(jìng)賽環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目，融入到課堂教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中多次引導(dǎo)提示，使學(xué)生根據(jù)興趣和自身實(shí)際有所側(cè)重并確定職業(yè)目標(biāo)。參賽學(xué)生根據(jù)備賽過(guò)程，充分地認(rèn)識(shí)對(duì)技能掌握的熟練程度以及自己在團(tuán)體中的相對(duì)位置，并分析結(jié)合自身性格，從而對(duì)自己有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其自我了解，進(jìn)而為自己今后的人生規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。