課程思政融入計算機基礎課程教學研究

潘熙 重慶市萬州高級技工學校

課程思政不同于單一的思想品德課，它是專業課程與思政的高度有機融合的產物，既要能體現專業課的特點，又要能起到育人效果。

課程思政與計算機基礎課程的深度融合并非生硬的添加與拼湊，而是切實的結合計算機課程的特色，從正面肯定我國在計算機領域取得的成果，引導學生找到在計算機領域努力奮斗的方向，激勵學生努力學習的同時，培養學生對祖國的認同感和自豪感。

計算機基礎課程的課程思政不能只講大道理，要注意結合國際國內形勢等新資訊，新熱點，做到有理有據。在當今時代背景下，面對原來越嚴峻，越來越復雜多變的國際局勢，也非常有必要強化計算機基礎的課程思政建設，為國家培育德才兼備，認同和支持國家發展的高技能人才。

課程思政的形式做到潛移默化，潤物細無聲的影響學生，將愛國主義，馬列主義思想，社會主義核心價值觀等理念傳授給學生，培育學生愛國心，民族自尊心，讓學生內心擁有一個心向祖國的導航儀。讓學生形成自強不息，自力更生的精神，為學生內心構建一臺具有內驅力的發動機。用正能量引導學生成長和成才，為學生的內心打造一面能有效抵御負面信息的堅實防火墻。

習近平總書記指出，應始終堅持思想政治教育的“立德樹人”目標，將思想政治工作貫穿于整個教學流程中。在這一理念指導下，將課程思政內容融入中職計算機基礎課程，可以從以下方面進行設計和構建。

一、對計算機基礎課程思政做總體設計和規劃

1.學校層面要有整體的計算機基礎課程思政指導和規劃，避免內部可能出現的自相矛盾和自相沖突的內容，再結合計算機基礎的專業特點，進行定向化，專業化，融合化設計。

2.采用多種形式培養計算機基礎課程教師的課程思政素養

身正為師，德高為范，首先教師自身的課程思政素養要過硬，通過定期的政治學習，計算機課程思政專家德講座培訓再結合計算機課程思政教研活動，多渠道綜合，培養教師的課程思政素養。

3.強化計算機基礎課程教師的課程思政核心能力

為了能幫助學生樹立正確的三觀，對教師進行系統的計算機課程思政培訓，讓教師的思政核心能力得到提升，只有當教師的思政能力滿足教學需要時，才能夠培育出符合社會主義核心價值觀的合格學生。

二、構建計算機基礎課程思政的實施路徑

為落實立德樹人目標，也為了能讓計算機基礎的課程思政需要落到實處，具備可執行性，建議構建計算機基礎課程思政的實施路徑。

1.重構教材中的教學內容

目前常見的計算機基礎教材還是以專業知識為主，與課程思政有關的內容非常少，甚至沒有，因此很有必要重新設計和編寫教材，教學目標，教學大綱和課程標準。將課程思政納入到計算機基礎的教學目標的規劃中來，有針對性的對教學內容和結構進行合理化調整與重組。

2.創新計算機基礎課程思政的教學模式

要對原有的教學模式進行調整和重組，設計全新的教學環節，以適應擁有大量課程思政元素的計算機基礎課程。

3.開發有計算機基礎課程特色的課程思政教學資源

在新教材基礎上開發與之匹配的教學資源，形式包括且不限于微課，教學視頻，PPT課件，題庫等，在預算有限的情況下，也可以在原有的教材，課件和教學資源基礎上進行完善和更新。

4.探索能適應計算機基礎課程思政的教學方法和手段

讓先進有效的教學方法和信息化技術手段為計算機基礎的課程思政內容服務。

5.建立有效的教學反饋和評價機制

除了對計算機基礎課程的專業知識進行評價反饋，還要對其中的課程思政內容涉及合理的評價考核方式。

三、計算機基礎的課程思政元素案例化

避免抽象的內容灌輸和純粹的理論說教，要轉為具體的案例，例如可以從文化、科技、信念、政治，經濟，安全等多個方面著手選擇案例和學習素材。

用國產WPS辦公軟件將與建黨、建國、建軍等內容相關的文字、圖片及數據制作成圖文并茂的，排版合理的文檔，一方面可以增強學生對國產軟件的認同，另一方面可以提高學生的政治素養，感受新中國的成長與奮斗的不易。

將世界各國的經濟狀況和治安情況作為WPS表格素材，進行排序和篩選，培養學生的自豪感，不盲目崇洋。

以一帶一路和社會主義核心價值觀等視頻內容作為素材，用產品視頻編輯軟件來剪輯制作成全新的視頻文件，讓學生了解黨的方針政策和中國的宏偉布局，激勵學生為實現中國夢而努力奮斗。

四、計算機專業內容與課程思政內容融合化

將計算機基礎和課程思政深度融合，原有的教學資源以專業知識為主，缺乏課程思政內容，因此不但要引入課程思政內容，更要以教材上的知識點為依托，進行拓展和聯系，由計算機基礎的相關知識引申出課程思政的內容。

五、學生要高度參與計算機基礎課程思政教學

沒有學生參與的課程思政是沒有意義的，準確把握中職學生心理和認識特點，讓他們從被動的聽眾轉變為主動的參與者。運用計算機基礎課程中的信息技術來提高學生的參與度與互動活躍度。

六、結語

計算機基礎的課程思政教學的建設任重而道遠。需要持續不懈的努力與堅持，不能只顧及一個點，一個面，而是要全面系統的開花結果，盡可能的將計算機基礎課程中的課程思政內容做到全覆蓋，才能構建理想的計算機基礎課程思政模式。