新媒體時代新聞教學轉型的方向與對策分析

韓文靜 山東服裝職業學院

新聞是通過報紙、廣播、電視等媒體形態來傳播信息、引導輿論、記錄并反映社會的一種文體。新聞信息需要具備較強的公開性、真實性、準確性和及時性。隨著新媒體時代的到來，新聞傳播的內容、形式均發生了非常大的轉變，傳統新聞教學的內容和模式已經不能滿足新媒體時代的新聞傳播需要。各種自媒體及其他媒體形式的廣泛應用使得傳統媒體企業發展停滯，只能維持現有的規模，這也使得傳媒業對新聞專業的畢業生需求量大幅度下降，而在媒體融合的發展趨勢下，整個媒體行業對全媒體人才的需求則直線上升，因此培養掌握信息化技術、高素質、高實踐性、高創新型的復合型人才已經成為高校新聞教學轉型的方向和教育目標。

一、新媒體時代新聞教學轉型的方向

新媒體時代新聞教學的轉型并不是要求新聞教學全面轉變，而是要在原有的教育基礎上取其精華，去其糟粕。這里的“精華”指的是傳統媒體人的職業精神以及傳播新聞信息的嚴謹性和準確性等，這需要教育工作者明確傳統媒體新聞傳播的優勢和不足，然后有針對性地實施新聞教學的轉型。而“糟粕”則指的是傳統媒體的發展局限和弊端，也就是新媒體的發展優勢，新媒體的發展優勢依托于信息技術和互聯網，所以新聞教學轉型的方向要朝著信息化技術教學轉變。另外，新媒體時代并不是新媒體要取代傳統媒體，融媒體才是未來媒體行業的發展方向，這也要求高校新聞教學內容要將傳統媒體和新媒體進行融合教育，拓展學生的視野，重視對學生創新思維的培養。[1]新聞教學的目的是為了培養更多的人才來助力媒體行業的發展與建設，所以新媒體時代背景下，新聞教學轉型的方向要根據企業的用人需求來制定，為了快速滿足媒體行業的融合發展需求，新聞專業的畢業生要熟悉各種媒介的操作和維護，還要具備較強的采寫編評能力，培養“全能型”的媒體人才已然是大勢所趨。

二、新媒體時代新聞教學轉型的對策

（一）完善新聞教學的課程體系

傳統新聞教學課程的主要內容都是圍繞著電視、紙媒以及廣播等媒體形式來開展的。隨著新媒體時代的到來，高校新聞教學要實現教學轉型就必須要對課程教學體系進行完善。將傳播媒介的科學技術教學、網絡傳播教學、各個客戶端的動漫、網頁設計教學等課程融入新聞教學體系中。[2]而在教學方法和模式上，也要融合信息技術開展，加強對多媒體、微課、慕課等信息技術和網絡平臺的應用。一方面拓展學生對新媒體時代新聞教育的認知，另一方面也是為了強化通識教育的教育效果，為培養“全能型”媒體人才提供助力。

（二）提升教師團隊的綜合實力

教師是教學活動開展的組織者和監督者，要實現高效新聞教學的轉型，教師團隊的擴充和專業技能的提升也是必要的。所以高校要重視對新媒體專業人才的招聘，同時也要重視對已有教師的培訓，一方面要讓教師認識到教學轉型和自身職業技能提升的重要性，另一方面也是為了給學生提供更加優質的教學計劃。學校要將新媒體技術和素養完善納入對教師和學生的日常評估中，以此來實現對教師職業綜合素質提升的監督和激勵。

（三）強化新聞教學的實踐課程

新媒體時代的到來對于高效新聞教學來說是一項極大的挑戰，學生所學知識更加繁雜，依照新時代的媒體用人要求和新課程改革的目標，學校對學生的思維能力和實踐能力都提出了更高的要求。而為了實現這一教學目標，高校必須要強化校企合作的力度，給學生創造更真實、廣闊的實踐空間和平臺，讓學生的學習與社會新聞行業的發展零縫隙接軌。[3]具體實施起來學校可以邀請新時期的媒體專家或者行業精英來校對教師和學生進行實踐授課。或者定期組織學生到企業進行階段性的實習訓練。另外，為了更好地滿足企業對新媒體時代新聞專業學生的用人需要，校企合作方式也要實現多元化，讓企業參與到人才培養的過程中。

三、結語

總而言之，新媒體時代為了促進媒體行業的可持續穩定發展，新聞教學的轉型是必然的，而新聞教學的轉型方向必須要迎合媒體融合的趨勢，適應媒體行業對人才的需求，高校需要結合媒體融合的勢態和具體情況對新聞教學的課程體系進行完善，著重提升教師隊伍的綜合能力和素質，加強校企協同育人的人才培養共建機制建設，進而培養更多的創新、實踐、全能型媒體人才。