體教融合下我國競技體育后備人才培養的可持續發展研究

袁昌國

摘 ?要 ?我國競技體育后備人才培養直接關系到我國體育事業的綜合實力和可持續發展問題。我國現有的人才培養模式為我國培養了大批的優秀人才，但還是存在運動員學訓矛盾、體育師資隊伍匱乏、退役運動員就業安置不暢、競賽體制不健全和運動隊伍管理腐敗等方面的弊端。體教融合的出臺為我國競技體育人才培養指明了新方向，本文通過分析體教融合在我國競技體育后備人才培養中的可行性，探索具有中國特色體教融合的競技體育后備人才培養策略，以此落實競技體育人才培養的體教融合新模式。

關鍵詞 ?體教融合 ?競技體育 ?后備人才培養

2020年8月31日，在中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過的基礎上，經國務院同意，國家體育總局和教育部聯合印發了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》）[1]。《意見》主要從兩個方面對青少年體教融合進行解讀。一是青少年在教師應試教育制度下的影響下，對身體健康教育的重視程度不夠，導致青少年沒有時間精力參與體育運動，身體健康狀況出現嚴重問題，體育事業發展不容樂觀;二是體校招生越加困難，競技體育后備人才的培養出現斷層現象，專業運動員的文化課學習難以保障，從而導致就業困難。基于此，本文采用文獻資料法和邏輯分析法，分析體教融合背景下我國競技體育后備人才培養的策略，以期為我國競技體育后備人才的培養和競技體育的可持續發展提供參考。

一、體教融合應對我國競技體育后備人才培養的可行性分析

（一）體教融合有利于青少年的身心健康發展

青少年的身心健康發展體現在思想和身體兩個層面。體教融合將思想與身體、教育與體育緊密的聯合起來，共同推進了教育和體育的發展。將體育與教育融合起來，促進學生的課外體育活動，加強學生的身體鍛煉，不但可以帶動學校體育活動的開展，同時也可以使青少年運動員與普通學生享有相同的接受文化課教育的權利。將競技體育項目放在學校體育課中不但可以豐富學校體育課的教學內容，使學生積極的參與體育運動，學習體育運動知識，而且還可以促進學生之間的交流與合作，促使學生在緊張的學習環境中有效的放松自己，從而為我國的學校體育教育增添新的光彩。

（二）體教融合有利于后備人才培養的科學性

優秀的后備人才是實現競技體育向更快、更高、更遠發展的絕對力量，是實現體育強國的基礎。體教融合就是要實現社會體育資源與學校教育資源在各方面的有機融合，加強運動員與高等院校之間的聯系，完善社會與學校共同培養體育人才的培養體制。從學生個人角度來講，可以帶動其積極的參與體育鍛煉、增強體質，培養更高的體育意識和體育素養;從社會角度來說，可培養競技水平和文化水平雙高的社會人才，帶動經濟社會的發展。

（三）體教融合有利于競技體育的可持續發展

一般來說，我國運動員的運動壽命普遍短于歐美運動員，其原因主要體現在訓練理念和體質上。歐美注重訓練效果，而我們更注重的是通過長時間的訓練堆積運動成績，導致父母不再愿意讓自己的孩子走上競技體育之路。深化體教融合，使競技體育人才在學校同時接受智力與品德教育和身體與運動技術教育，為運動員將來的二次擇業打下堅實的基礎，消除父母對孩子學習方面的憂慮，讓更多的父母看到不一樣的人才培養方式，帶動更多的家庭參與到競技體育培養團隊之中，為競技體育的可持續發展之路開辟更好的空間。

二、我國競技體育后備人才培養的現實困境

（一）運動員學訓矛盾突出，整體文化素質偏低

競技體育人才培養的過程應當是一個運動員全面發展的過程，這就要求運動員的培養要關注競賽成績和文化課成績，二者不可偏廢。文化教育不論在哪一個領域都具有舉足輕重的地位，一名優秀的運動員僅僅擁有強大的身體素質是遠遠不夠的。在比賽場上，隨機應變的能力以及針對對手運用戰術的能力等都是文化教育的外在體現。但青少年運動員長期脫離正規的國民教育體系，教練員負責運動員的運動訓練，家長和教師負責學生的生活和學習，這三者之間的溝通不及時，運動員在各方面產生的問題難以協調。其次，同學之間競爭的是運動成績，對文化課的學習遠不如提高運動成績來的實在，在這種氛圍的影響下，青少年運動員自然而然也會認為運動訓練更為重要，文化課只要說得過去就可以了。再者，就是運動員精力有限，在進行了長時間高強度的身體活動之后，身體正處于極為疲勞的狀態，此時再進行文化課學習，遠遠達不到教師預期的效果，這就導致文化課學習與專項訓練之間的矛盾尤為突出，嚴重影響我國競技體育后備人才培養全面發展。

（二）體育師資隊伍不健全，學校資源匱乏且滯后

確保學校體育教學質量的先決條件是要有優秀的體育師資。由于我國部分高校在體育教學方面展現出來的消極態度，體育師資隊伍的建設出現了嚴重的問題，使得學校體育不受重視成為一種惡性循環，嚴重制約我國體育事業的發展。以至于在體育課程方面，一些學校受到體育教師、學校體育資源等客觀因素的限制，可以開設的體育課程非常有限，學生可以自主選擇的運動項目很少，在新的形勢下很難適應高校體育改革的需要。隨著高等院校學生人數的增多，體育場地設施情況難以保證學生上課的需求，一些體育公共課受場地限制只能在走廊過道進行，教師考慮到學生的安全，僅僅教授一些簡單易學的動作，這不僅限制了體育教學質量，更是對學生學習不負責任的表現。

（三）運動員的高淘汰率以及退役運動員就業安置問題

競技體育后備人才培養中運動員的高淘汰率直接導致體校招生困難。我國體育界也一直在關注退役運動員的就業問題。我國人口眾多，體育實力雄厚，但在面對此問題時也往往表現得無計可施。在我國運動員培養重技能、輕知識的背景下，運動員多數都采取封閉式訓練，把所有精力都致力于刻苦訓練，很少與外界接觸，而這一時期又是學習和訓練的最佳時期，訓練隊高強度的訓練環境促使運動員們對此進行取舍，使他們和同齡人的文化水平相距甚遠，造成其綜合素質水平較低，這成為運動員就業困難的一個重要方面。多數運動員參與競技運動的初衷就是為了能夠更好地發展自己，創造自己的競技價值，但是由于上述原因和我國退役運動員安置體系的缺失，雖然運動技術水平較高，但就業機會卻很少，大部分運動員的就業受限，萬般無奈下只能通過自己的努力進行自主創業，這是我國運動員退役后面對的最現實的問題。

（四）競賽體制不完善，后備人才輸送渠道不暢

體育競賽是競技體育的重要組成部分，是對運動員的技術水平以及訓練效果進行綜合評價的一種手段。但是，在當前的體育競賽體制下，高校運動員無法自主參加國家高水平比賽和其他大型比賽，嚴重阻礙了競技體育后備人才的輸送。現階段我國建設競技體育后備隊伍所表現出來的主要問題是，基層運動員的選擇范圍比較狹窄，導致后備力量不足，選拔困難。受現實社會的影響，許多有運動天賦的學生想要進入體校接受專業訓練而受到限制，從而致使運動人才的外流。其原因表現在以下兩個方面：一方面是受學生家長的思想觀念的限制，大部分家長認為文化學習才是孩子唯一的出路，而由于教育系統與體育系統長時間的分離，體校不重視文化學習的觀念在家長心中根深蒂固，這是導致運動人才外流的一個重大原因;另一方面，政府或體育主管部門對基層運動員的訓練保障措施表現得差強人意，體育場地、設施陳舊老化現象嚴重，而且投放資金不足以維持運動員正常開銷，難以讓運動員擁有更好的訓練和生活待遇，使得人們不再愿意投身體育事業中。

（五）高水平運動隊伍管理體制不完善

高校高水平運動隊的管理往往表現為管理、監督、指示、命令，這是一種封閉式管理，在一定程度上限制了運動員的個性和才能的發揮。目前，全省學校都在招收高水平運動員，但由于單個學校招收名額少，很難組建起運動隊。高校招聘教練員的標準一般是根據大學期間的專業表現而進行的，且對教練員的管理制度尚不完善，沒有進行統一的管理。國外高校設置專業教練員崗位和訓練水平監督體系，而我國對教練員的重視程度遠遠不夠，大多數高校沒有教練員崗位，學校運動隊的訓練由體育任課教師兼任，難以建立起相應的訓練水平和訓練效果的監督體系。另一方面，美國職業教練員的工資水平遠高于普通大學教授，而且具有專業的教練員團隊，而我國的管理體制支持不了教練員拿著較高的工資，因此難以吸引更多的優秀教練員，更難以組建教練員團隊。

三、體教融合下我國競技體育后備人才培養的可持續發展

（一）合理分配學習與訓練，保障運動員的文化教育時間

對于運動員的全面發展而言，最好的狀態就是在保證訓練好專項技能的同時提高自己的文化學習水平。現如今，隨著經濟社會的發展，運動員也越來越意識到全面發展與掌握文化知識的重要性。這就要求我們體育和教育相關部門落實相應的教育體系，建立符合我國運動員發展的具有中國特色的考核評價系統方案，采取一系列切實可行的措施增加運動員的文化教育時間，提高運動員的基礎文化水平和整體文化素質。首先，加強教育有關部門的監管工作，為青少年運動員建立符合其身心發展的教育保障體系，為競技體育后備人才培養提供有力的制度保障。其次，積極協調教育部門與高校的合作，擴大運動員的上課形式，開放運動員感興趣的網上慕課，豐富運動員的空閑時間，增加運動員的知識儲備，以彌補其文化缺失的弊端。最后，運動員的可持續發展需要有關部門的大力支持，需要教練員與教師之間積極配合、相互理解，以及青少年運動員的主動參與，最終促進競技體育人才的可持續發展。

（二）強化體育師資隊伍，加強體育設施建設

在體教融合的推行和實施上，需要體育部門和教育部門的共同努力，要進一步加強青少年的體質，強化青少年的運動水平。體育教練員的隊伍建設是不可或缺的一步，應不斷提升教練員的訓練水平，保證對教練員的培訓和考核更加嚴格。建立健全教練員工作行為大綱，合理分配教育和體育統籌發展，根據體育教師和教練員不同階段的表現和訓練水平設置不同的獎勵標準，給予一定的政策鼓勵，調動教練員工作的積極性。高等學校可以根據原有的體育教師資源，選擇教學能力強和創新意識高的教師，將他們培養成符合當下體育社會發展的全能型體育教師。為了促進我國高校體育事業的健康發展，應將培養健康教育教師的放在首位，并在教師上崗前后培訓健康教育知識，以確保我國高校學生不管在身體還是心理方面都能以良好的姿態充當新時代的建設者與創造者。另外，在改善高校體育場地場所建設條件上，國家財政部門可以設立高校體育場所建設支援計劃，予以資金上的幫助。

（三）完善退役運動員保障機制，落實退役運動員安置問題

解決我國退役運動員的就業安置問題，第一步可以尋求政府層面的幫助，借助政府的力量出臺針對退役運動員的就業照顧政策，并鼓勵其自主創業。其次緩解運動員就業壓力大的根本途徑還是解決運動員文化水平低的現狀，各管理階層應從基礎階段抓起，讓運動員在訓練中兼顧文化知識的學習，改變訓練的方式方法，在保證訓練成績的同時把運動員的封閉式訓練與校園學習結合起來，而不再一味重視運動員的體育訓練成績，建立運動員獨立的考核評價體系，學校和訓練隊對于文化課和體育訓練成績雙優的運動員給予一定的政策鼓勵。另一方面，由于運動員長期進行大量超負荷的訓練，身體機能過度透支，隨著年齡的增長，身體各部位的訓練傷病也逐漸顯露出來，我國體育主管部門應協調各單位，為運動員建立相應的就醫優惠政策，使其有所保障，從而使更多的人參與體育競技，促進后備人才整體的發展。

（四）完善競技體育選拔標準，拓寬競技體育人才輸送渠道

高質量、完善合理的競賽體系可以有效促進運動員的訓練水平，反之則會嚴重阻礙競技體育后備人才的發展。現階段我們要保持創新的態度去完善并提高當下的競賽體系，打破體育競賽參賽人員之間的限制，使各個年齡階段的運動員能夠通過更多高水平的比賽從而獲得更好的訓練效果。作為我國體育競賽的主管部門，應當針對不同層次、不同高校競技體育隊伍的需要，對比賽做出科學合理的規劃，同時還要考慮比賽的數量和質量等問題。體育主管部門應大力支持競技體育后備人才培養工作，建立和完善青年運動員的社會保障體系。同時體育相關部門還要努力探索多元化合作途徑。對于高水平運動員來說，往往在某個階段已經達到所在區域的頂尖水平，為保證此類人才的輸出，地方政府需積極配合，尋求社會的支持，拓展各大體育院校的合作，構建利益共享機制，引入多元主體共同參與后備人才培養，落實競技體育人才培養體教融合的新模式。

（五）探索高效的高水平運動隊伍管理制度

為提高全運動隊學習訓練的積極性，體育主管部門應建立健全高水平運動隊的管理訓練基本標準和規章制度，學校要對運動員有明確的培養方向，要明確上級單位對運動員的發展確定了什么樣的目標、策略以及方針政策，還要根據運動員的自身特點促進運動員更快突破瓶頸期或者重難點。我國體育行政部門要著眼長遠，以培養體育后背人才為主要任務，逐步將其輸送到高等體育院校和職業俱樂部，要創造更多與高水平運動員平等競爭的機會，簡化運動員向更高水平發展的路徑。體育部門想要探索更高效的高水平運動隊伍管理制度，首先要做的就是確立新的運動隊伍管理思想，運動員的自身因素是重中之重，要以運動員為本，尊重運動員的人格，并用法律和道德雙向嚴格要求體育人員，避免腐敗現象的發生。其次，體育主管部門要結合科技部門的力量，尋求提高教練員科研能力的辦法，選擇高水平運動隊伍建設情況良好的學校，結合自身發展情況，借鑒國外先進的培養經驗，組織各高校體育教師教練員進行業務培訓、資格審查，并設置相應的考核評價體系。

四、結語

“體教融合”是新時代加強學校體育工作、促進青少年身體素質、整合教育和體育優勢資源、積極探索優秀體育后備人才培育的新路子，是實施人才培養戰略的重要措施[3]。通過探索具有中國特色體教融合的競技體育后備人才培養策略，落實競技體育人才培養的體教融合新模式，可不斷推進為我國競技體育后背人才培養，達到提高人才培育效果的目的。

參考文獻：

[1]劉海元，展恩燕.對貫徹落實《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》的思考[J].體育學刊，2020，27（06）：1-11.

[2]楊雷，王靜宜.我國競技體育人才開發實施“體教結合”的障礙及其路徑研究[J].沈陽體育學院學報，2013，32（04）：98-101.

[3]黎正成.論“體教融合”培養競技體育后備人才的研究[J].湖北體育科技，2018，37（06）：478-480+477.