比賽教學(xué)法在海警學(xué)院軍事體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

武江

摘 ?要 ?在分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下的軍事體育教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)并未具備強(qiáng)烈參與興趣，致使體育教學(xué)效率難以得到有效提升。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中需引入比賽教學(xué)法，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的不足，全面提高軍事體育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 ?比賽教學(xué)法 ?海警學(xué)院 ?軍事體育教學(xué)

一、引言

比賽教學(xué)法作為一種科學(xué)有效的教學(xué)手段，在體育教學(xué)實(shí)踐中得以廣泛應(yīng)用，并獲得良好應(yīng)用效果。教師在軍事體育教學(xué)過(guò)程中借助比賽教學(xué)法的應(yīng)用，可對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的不足加以彌補(bǔ)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)參與積極性，增強(qiáng)身體素質(zhì)，適應(yīng)今后崗位工作，并推動(dòng)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、比賽教學(xué)法內(nèi)涵

比賽教學(xué)法，即指教師在體育教學(xué)過(guò)程中借助游戲、競(jìng)技等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)教學(xué)方式的應(yīng)用，促使學(xué)生可在寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍內(nèi)掌握體育知識(shí)，熟練應(yīng)用體育技能。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)比賽教學(xué)法教育優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，要求需同時(shí)具備學(xué)生自主參與意識(shí)、教師指導(dǎo)能力兩方面要素。體育教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生具備良好的自主參與意識(shí)，才能促使教師在教學(xué)過(guò)程中將自身指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，以此將比賽教學(xué)法教育優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮[1]。教師在教學(xué)過(guò)程中，借助比賽教學(xué)法的應(yīng)用，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的深化外，還可有助于學(xué)生身體健康水平及體力水平的提升，由此對(duì)學(xué)生今后發(fā)展、學(xué)習(xí)而言發(fā)揮重要作用。分析傳統(tǒng)體育教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)，多以“灌輸式”教學(xué)模式為主，此種教學(xué)模式非但無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情的激發(fā)，且體育課程教學(xué)氛圍會(huì)枯燥、壓抑，致使學(xué)生針對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。而教師在軍事體育教學(xué)中借助比賽教學(xué)法的引入，可對(duì)傳統(tǒng)的枯燥、乏味的體育教學(xué)氛圍加以轉(zhuǎn)變，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與積極性的調(diào)動(dòng)。分析比賽教學(xué)法實(shí)則為實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)二者的有機(jī)融合。在體育教學(xué)實(shí)踐中，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)外，還可有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。教師在軍事體育教學(xué)活動(dòng)中引入比賽教學(xué)法后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，加之科學(xué)有效的體育教學(xué)指導(dǎo)，可為體育教學(xué)活動(dòng)的高效展開(kāi)創(chuàng)造良好條件。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)做好安全保障，對(duì)比賽過(guò)程中可能產(chǎn)生的多種問(wèn)題加以充分考慮，全面提高軍事體育教學(xué)效率。

三、比賽教學(xué)法在海警學(xué)院軍事體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)比賽

分析軍事體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)計(jì)劃的重要構(gòu)成內(nèi)容即為教學(xué)比賽，此也為教師在實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)用的一項(xiàng)重要教學(xué)手段。教師可在技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)用教學(xué)比賽，以此提高學(xué)生體育技能掌握程度，幫助學(xué)生掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)，并對(duì)技能提升重要意義形成全面認(rèn)知。教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)比賽的重要目的即在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果加以檢驗(yàn)，并以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成果調(diào)整教學(xué)策略[2]。教師在教學(xué)比賽安排時(shí)，需對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性予以重視，科學(xué)且清晰地制定教學(xué)比賽規(guī)則。教師所制定教學(xué)比賽需具備主題性，將主題的意義充分展現(xiàn)，并密切關(guān)聯(lián)學(xué)生所訓(xùn)練的體育技術(shù)。教師在比賽教學(xué)過(guò)程中，需重視自身主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，重視學(xué)生所存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)問(wèn)題提出改進(jìn)建議，促使學(xué)生可對(duì)自身所存在不足之處形成清晰認(rèn)知，并加以積極改正。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)比賽時(shí)，需遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由個(gè)體至整體，由局部至全局的比賽設(shè)計(jì)原則，以此推動(dòng)學(xué)生體育實(shí)踐水平的不斷提升。

（二）組織課內(nèi)聯(lián)賽

課內(nèi)聯(lián)賽，即指教師在教學(xué)過(guò)程中以比賽教學(xué)法應(yīng)用為基礎(chǔ)，圍繞專項(xiàng)教學(xué)的某部分具體特征設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)完成所布置的任務(wù)，設(shè)計(jì)組間對(duì)抗原則，并以組間競(jìng)賽作為主要內(nèi)容。課內(nèi)聯(lián)賽與傳統(tǒng)教學(xué)方式相較而言，前者具備更高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)主導(dǎo)教學(xué)地位的教學(xué)狀態(tài)加以改變，簡(jiǎn)化繁瑣的教學(xué)程序，而教師也可節(jié)約更多精力及時(shí)間展開(kāi)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所提出的個(gè)性化教學(xué)要求加以充分滿足[3]。教師在教學(xué)過(guò)程中，借助課內(nèi)聯(lián)賽的組織可有效突顯學(xué)生課堂主體地位，而小組內(nèi)部可借助合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生自身多方面能力的不斷提升，借助分工協(xié)作方式的應(yīng)用明確分工，可有助于學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)，并成為課堂教學(xué)的主體。教師在賽前準(zhǔn)備階段需重視自身主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，積極引導(dǎo)學(xué)生參與至多項(xiàng)準(zhǔn)備工作中，彰顯學(xué)生主體地位。教師在比賽過(guò)程中以比賽具體安排為依據(jù)，借助小組循環(huán)對(duì)抗模式展開(kāi)比賽，由教師統(tǒng)領(lǐng)全局，隨后再總結(jié)整體比賽情況，幫助學(xué)生認(rèn)知到在此過(guò)程中所存在的不足之處，推動(dòng)自身體育技能水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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