語文熱情激發語文思維

顧春梅

思維對于語文能力的提高起著舉足輕重的作用，語文思維直接影響語文學習的效果。可如今很大一部分小學生在語文課堂上依賴性較強，在旁邊鼓掌的人居多，處于被動思維狀態，尤其是到了高段，孩子不再喜歡獎票，對星星、小紅花更是覺得幼稚，也疲于單一的操行分加減，上課回答問題的人數急劇減少。因此，教師要充分調動他們學習的積極性，巧妙地抓住時機，啟迪學生的語文思維，把學生的思維引進與學習內容有關的情境中，并激發他們探求知識的迫切愿望，讓他們主動思考、主動表達、主動地獲取知識。這就需要我們老師抓住機會隨時給孩子“打雞血”，不定期不定時的刺激他們的思維，從語文學習中，收獲成就感，從而提高學習語文的積極性。

一、“冰淇淋”效應

夏天，孩子特別鐘愛冰淇淋，我自掏腰包買冰淇淋獎勵給本節課發言積極，回答精彩的孩子，孩兒們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，掙到冰淇淋的孩子興奮得小臉通紅，整堂課都處于亢奮狀態，沒有掙到的，也在積極爭取。

《小英雄雨來》一課，孩子們為了掙冰淇淋。那堂課，我簡直被孩子的精彩折服了，從析詞到品句，由標點至文章的寫法，從小標題的概括到中心思想的表達……一個回答，另一個補充，再一個糾正，學生把我要講的都分析出來了，甚至超出了我的預設。那深度和寬度讓我佩服至極。記得那天，孩子們都意猶未盡，不愿意下課。不得不下課后，也有好幾個圍著我繼續討論。

二、延續“青青菜園”的生命

學校青青菜園里，我班種的蘿卜收獲了一大桶，胭脂蘿卜、紅櫻蘿卜、櫻桃蘿卜、東北大白蘿卜應有盡有。語文課上，發言積極、精彩的孩子自行選擇喜歡的蘿卜作為獎勵。那堂《春天的小雨滴滴滴》現在都還記憶猶新：“為什么說春雨像媽媽的乳汁？”孩子們說：“春雨本身沒有味道，作者把它比作乳汁，涼絲絲、甜蜜蜜，有味道的乳汁，更能體現作者喜愛春雨。”三年級的孩子回答問題的高度，令我喜出望外。“蘿卜”如潤滑劑使孩兒們大腦靈活地轉動，開啟大腦思考的寬度，激起思考強勁的動力。

我們把豐收得來的蠶豆分發給班級小隊，小隊成員用蠶豆和其他材料，合作粘貼成一幅幅有創意的畫，一篇篇精彩的周記也由此誕生。

三、“撲克牌”來客串

午間休息，早到校的孩子竟然在學校玩斗地主。我看高段的孩子對撲克牌有著較濃厚的興趣。于是，我就根據每個孩子的表現來讓之選擇自己喜歡的撲克牌作為自己的代號。上課時，我就采取抽撲克牌來提問孩子，孩子們有中獎的喜悅，也有緊張回答不到問題的，因此，每個孩子的思路都得跟著老師的節奏，開小差的孩子明顯少了。

四、課前演講能錦上添花

我們的語文課前演講自一年級下冊以來有序有效地進行著，從“我的名字”“美食介紹”到 “成語故事”“歷史故事”“古詩文背誦”（有個孩子別出心裁用漢英結合朗誦《卜算子.詠梅》，這實在讓人耳目一新。）……孩兒們最喜歡的話題是介紹美食，孩兒們經常津津樂道地談起，因為有心的家長會在自己的孩子演講時，把自己孩子介紹的美食帶到學校與同學一起分享。

那次，我的公開課《眾生吃相》，這課主要目的是讓孩子觀察伙伴吃東西時的語言、動作、神態，從而寫出眾多滑稽可愛的吃相，從吃相看出孩兒們的性格特點、文明程度。開始只為孩子們準備了一些味道特別的水果，正當24號同學演講的可樂雞翅，家長把美味的雞翅帶到了公開課堂，可樂雞翅可是孩子們的最愛，這實在是給公開課錦上添花了。

五、妙招刺激古詩文的背誦

為了讓孩子更好更多的背誦和積累古詩文，上學期開始，我們班孩子自由組合成立語文學習小組，以四、五個孩子為一個學習小組建立微信或QQ小群，周一和周二把背熟悉的《論語》傳進小群，周三周四上傳《小古文》，暑假上傳《小學生必背古詩70首》，（開學后每天默寫兩首）再由組長評價，一周評出優秀的加操行分。操行分以小隊為單位，一個月評比小隊的平均分，獎勵操行分第一名的小隊。這樣既激發了孩子的個人背古詩文的熱情，又增強了孩兒們的集體榮譽感。

六、創設活動增加寫作素材

元宵包湯圓、端午包粽子、中秋做月餅……每一學期的年級實踐活動，孩兒們樂在其中，同時也豐富了他們的寫作素材。

五年級，開始讓學生嘗試“循環日記”。孩子們自由組合，4—6個人一組，幾個孩子在一個本子本子上接力各一篇，內容可以獨立，給同學寫續集也可以，最先寫完交給我的，組員加操行分，評出的優秀生得到一次獎勵——滿足一次愿望：免一次作業、換一次座位、得一支鋼筆、看一場電影。孩子們的潛能會超出你的想象，孩子們寫作情緒高漲、精彩紛呈。

七、“意”貫穿語文教學的始終。

所謂“意”就是文章的中心思想，一年級語文的教學就應有“意”的滲透，不僅讓學生明白本文的“意”，還要讓學生會舉一反三，知行合一。

八、“微笑”可以傳染

這學期自開學以來，班上有一個孩子在上課時，總是把臉繃得緊緊，經過暑假，臉本來就曬黑了，再加上沒有笑容，看著總覺得難受，很影響上課的心情。這天，我有意走到他面前，笑著看他，盯得他坐立不安，不知所措，直到最后，才忍不住問：“老師？”我才笑著說：“你笑一笑，你笑的樣子很可愛！”他費了好大的勁才擠出點兒笑容，我說再笑開心點兒，他又才笑了笑。“嗯，這下漂亮多了，我有心情講課了。”

我說：“任何人都不愿面對別人的冷眼寒臉，老師也一樣，看著你們整天板著臉，感覺學習是一種煎熬，老師講課的興致也提不起來。從現在起，每個孩子的每一節課，臉上都要帶著笑容，充滿熱情，開開心心地學習，你的學習熱情大大的提高，學習效果一定會好。你給他一個微笑，他會溫暖你整個心房。從此，我每天也帶著好心情，臉掛著笑容，和孩子們快樂地度過了一節又一節語文課。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發學生學習語文的熱情，提高學習語文的積極性，促進孩子的語文思維任重而道遠，持之以恒地堅持，一定會碩果累累。