“加減”話教育

王莉梅

隨著中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》落地，義務教育階段的學生、家長、教師掀起了一場教育理念的改革思潮，這一波動也暈染著幼教領域，漣漪著幼兒園家長們的心。

“雙減”政策，減去的是學生過重的作業負擔，減去校外培訓負擔，減去家庭教育的支出，減去家長教育精力的負擔，減去違背教育規律的做法等。然而，作為父母，雙減并不是也不能減輕我們肩上的教育責任。作為幼兒園的家長，更應該靜下心來思考：在兒童3-6歲，這一終身教育的奠基階段，我們應該給予孩子的是什么？真正支撐孩子長遠發展的到底是什么？這些減去之后，又必須“加”上去的部分是什么？

一、“志不立，天下無可成之事。”

對于孩子而言，什么才是人生第一等事？古圣先賢早已給出了答案。明代思想家、教育家王陽明先生十二歲就提出“當讀書做圣人耳”的高遠志向;毛澤東主席十七歲時改寫七言絕句“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”，表達志在四方的決心;周恩來總理在少年時代立下“為振興中華崛起而讀書”的宏偉志向。

“志不立，天下無可成之事。雖百工技藝未有不本于志者。”作為父母，最好的教育就是引導子女立志，志存高遠才能成就廣闊人生。3-6歲是終身教育的開端，它影響著一個人一生的人格形成，早早在孩子心中立下志向的種子，對于其一生的發展至關重要。

1.身教重于言教

無志的父母養育不出有志的孩子。作為父母，首先要立下遠大志向，并在日常中踐行。孩子通過言傳身教、耳濡目染自然會感受到父母在朝著志向邁進過程中的努力與篤定。

2.講述典籍故事

結合兒童身心發展特點，生動有情境的故事是化育童心最好的途徑。利用視頻、音頻，圖書、畫報等，與孩子共讀一本書，共賞一個故事，孩子在了解主人公立志故事的過程中，一定會產生一股奮發向上的力量。

3.走近偉人足跡

有機會多帶孩子參觀、游學，如：參觀偉人故居、博物館等，身臨其境地感受偉人偉大崇高的一生，適時激發孩子心中的崇高感。在日常生活中，智慧地捕捉相關情境，并進行鏈接對應，以通俗易懂的語言與孩子交流，從而感化其心，強化其行。

二、“凡后生美質，須令晦養厚積。”

“凡后生美質，須令晦養厚積。天道不翕聚，則不能發散，況人乎？”每個孩子天生的資質都是不同的，一味在知識、技能上穿求必將有所器。如何才能“不器”？依據兒童年齡特點和興趣愛好，打開兒童心中的那片藍海，養得一份天性、養得一份美德。

1.經典聲環繞

中華文化博大精深，引導孩子熟讀經典，如：《大學》《論語》等，直觀感受古代先賢的無窮仁愛和智慧，感受文言文的語言魅力與力量，成熟心智，明辨是非，懂得善惡。

2.藝術化育童心

依照孩子興趣，可選擇琴棋書畫一至兩項進行熏陶培養，在學習中不是注重技藝有多高，而是讓孩子在愉悅舒暢之余，通過藝術作品感受藝術家的人格魅力，從而陶冶情操，晦養心智。

3.融入自然

常帶孩子走近大自然，走近鳥語花香、高山流水，大自然中的綠樹、青草以及五彩繽紛的花朵等都會給孩子的視覺器官帶來新鮮感，激發孩子的創造力，同時培養孩子開闊的胸襟。

三、“愛出者愛返，福往者福來。”

作為父母，愛孩子，不是我們要給予孩子多少愛，因為這個終歸是有限的，而是要讓他去愛更多人，這樣他才會收獲到更多的愛。

1.以孝為先

家庭當中，引導孩子傳承孝道，在父母榜樣的推動下，孝敬長輩、父母，為長輩做力所能及的事情，體會付出愛帶給自己的快樂。

2.做小志愿者

引導孩子從小樹立幫助他人、利益他人的思想，當他人遇到困難時，能主動伸出友誼之手。可以帶孩子參加志愿者公益活動，在勞動與付出中體會那份同情心、感恩心、榮辱感，從心底升出那份大愛。

四、“愛之以道，依道而行”

教育是生命喚醒生命，對于家庭教育同樣如此。在與孩子互動的過程中，家長不要僅僅就事論事，那樣只停留在事的層面上，其教育價值是有限的。若能與孩子共同分析做某件事情背后的真正想法、念頭，在心的層面上剖析互通，久而久之孩子自然明辨是非，這種“心上教子”的力量是無窮的。

作為家長，要不斷提升自己的境界和格局，自己的認知在哪個層面，孩子就在哪個層面;作為家長，讓自己踐行在良知大道上，給孩子開拓寬闊的跑道，打開孩子心中的無限藍海。如在召開家庭會議，在共同制定家庭戰略十年過程中，感受家庭的溫暖與愛，感受自己在家庭中的被尊重與平等。在家風、家訓這種無形的教育力量下，培養堅韌不拔、修身齊家這一中華民族優秀的傳統品質。

心靈的力量是成就未來的地基，是成長路上的堅強后盾。在人生的奠基階段，作為父母一定要開發出孩子原本純粹、清澈的良知。

“雙減”，減去家長的那一份：想讓孩子成為什么樣的“人欲”;存得那一份：我想成為什么樣的“孩子的天理”。