幼兒園晨間綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)域的實(shí)踐研究

魏春玉

一、問題的背景和意義

（一）幼兒園普遍開展晨間戶外運(yùn)動(dòng)價(jià)值

晨間活動(dòng)是幼兒生活和教育的重要組成部分，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，健康就排在五大領(lǐng)域中的首位。而晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施，是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的有效途徑，是孩子健康的成長(zhǎng)的添加劑。幼兒在晨間活動(dòng)的40分鐘里，教師應(yīng)合理、科學(xué)的、有效的進(jìn)行組織活動(dòng)，從而使幼兒身心健康發(fā)展，促進(jìn)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育環(huán)境的組織應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”晨間綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)域就是針對(duì)傳統(tǒng)晨間體育活動(dòng)而開展的新的嘗試。它不僅可以發(fā)揮教師、幼兒的創(chuàng)造力，也讓孩子們對(duì)晨間運(yùn)動(dòng)有了更濃厚的興趣，平時(shí)會(huì)覺得枯燥的運(yùn)動(dòng)變得有樂趣起來(lái)。他們可以根據(jù)自己的意愿自由選擇、自由組合，還可以自己創(chuàng)造一些新奇的玩法，會(huì)感到孜孜不倦，玩的不亦樂乎。同時(shí)教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，不斷提高各種材料的使用率。要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平，能力不同的幼兒要提出不同的要求。如果對(duì)所有的幼兒提出一種要求，能力強(qiáng)的幼兒就會(huì)感到吃不飽，提不起興趣，但能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展，不能讓幼兒在晨間活動(dòng)的“質(zhì)”與“量”上得到了有效的提高。

因此要改變刻板的晨間戶外活動(dòng)形式，以為綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)域?yàn)橥黄瓶冢η笸ㄟ^實(shí)踐探索，使晨間戶外鍛煉的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織、活動(dòng)形式、活動(dòng)評(píng)價(jià)科學(xué)合理化，以此推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施區(qū)域游戲化的進(jìn)程，推進(jìn)晨間活動(dòng)科學(xué)化組織的總體水平。

（二）幼兒園開展晨間戶外運(yùn)動(dòng)現(xiàn)存的狀況

1.觀念未更新，認(rèn)識(shí)不足

很多教師有把晨間鍛煉看成是游戲活動(dòng)的補(bǔ)充或接待家長(zhǎng)幼兒的途徑，在活動(dòng)過程中僅提供充足的材料和一物多玩的游戲，能針對(duì)本班的幼兒體能情況結(jié)合器械開展的活動(dòng)并不普遍，因此晨間活動(dòng)常常由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，同樣的活動(dòng)、同種的器械即使開展了也缺乏關(guān)注開展鍛煉活動(dòng)的密度與強(qiáng)度關(guān)系等等。

2.重復(fù)練習(xí)、缺乏創(chuàng)新

很多時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場(chǎng)地，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，對(duì)一些堅(jiān)持性較差的幼兒而言，重復(fù)的活動(dòng)往往使他們玩到一半就放棄了，強(qiáng)迫這些幼兒繼續(xù)活動(dòng)只能使他們對(duì)體育活動(dòng)感到厭倦。沒有在晨間體育活動(dòng)真正激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性、參與性。

3.隨意性大，效能不夠

偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。如每一種玩具都有不同的玩法，孩子們又都喜歡一些沒有固定玩法的材料，隨心所欲，經(jīng)常會(huì)有孩子在互相追逐打鬧或看別人鍛煉，有的則較不斷地更換活動(dòng)材料，滿足自己的需求。

那么如何根據(jù)晨煉的特點(diǎn)，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動(dòng)中達(dá)到鍛煉的目的呢，探討研究晨間活動(dòng)的效能性是迫在眉睫。

二、晨間活動(dòng)的效能性

一是通過開展晨間戶外活動(dòng)研究更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

二是通過研究探索幼兒晨間戶外活動(dòng)資源的整合，充分發(fā)揮綜合區(qū)域運(yùn)動(dòng)在幼兒晨間活動(dòng)中的作用，提高活動(dòng)的質(zhì)量。

三是通過晨間活動(dòng)區(qū)域化，消除晨間鍛煉機(jī)械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)生活化、游戲化，充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的整體功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

四是使幼兒在晨間活動(dòng)中學(xué)會(huì)生活、合作，促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)、友愛、和諧、調(diào)合等社會(huì)性的發(fā)展，從而使幼兒身心健康得到全面發(fā)展。

三、教師在晨間綜合區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

1.組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

課題的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，改變過往一味投入器材的盲點(diǎn)，懂得適時(shí)運(yùn)用器械的不同特性進(jìn)行有效運(yùn)用，可通過教研主題學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)討論、自學(xué)等途徑進(jìn)行。

2.巧用器械，增強(qiáng)趣味游戲

結(jié)合新《綱要》的精神，巧用器械結(jié)合游戲，給以往的單一枯燥的晨間活動(dòng)注入新的活力。如平衡木，內(nèi)容比較單一，幼兒玩起來(lái)興趣不高。設(shè)置一些適合孩子年齡特點(diǎn)的故事情景性的場(chǎng)景。

3.設(shè)置場(chǎng)地，戶外活動(dòng)區(qū)域化

教師通過前期的晨間活動(dòng)的探討，對(duì)各類器械根據(jù)年級(jí)段重新進(jìn)行設(shè)置，摒棄以往單調(diào)乏味的機(jī)械練習(xí)，把枯燥的動(dòng)作練習(xí)變成有趣的戶外區(qū)域化活動(dòng)，角色、情節(jié)、競(jìng)賽賦予其中，使之新穎生動(dòng)，有組織、有目的、有計(jì)劃的開展活動(dòng)。

4.積極探索，優(yōu)化指導(dǎo)策略

啟發(fā)式指導(dǎo)：針對(duì)每個(gè)孩子的對(duì)器材的使用程度，教師在活動(dòng)中以啟發(fā)的方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

參與式指導(dǎo)：通過教師的角色扮演，了解孩子的發(fā)展需求，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

示范式指導(dǎo)：對(duì)于新的器械活動(dòng)或者孩子還不熟悉的器械，教師可在游戲之前進(jìn)行基本動(dòng)作示范，并針對(duì)孩子的動(dòng)作技能掌握程度進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、遵循原則

（一）趣味性原則

在選擇器械市時(shí)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在器械運(yùn)用過程體現(xiàn)合理性，使幼兒對(duì)晨間活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和玩的欲望。

（二）安全性原則

戶外活動(dòng)強(qiáng)度大，孩子在活動(dòng)中容易興奮，在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，避免過重過尖過硬的器材，本著安全意識(shí)，及時(shí)進(jìn)行清洗、消毒。

（三）多樣性原則

靈活運(yùn)用多種多樣的組織形式來(lái)展開活動(dòng)，從而更有利于提高幼兒開展晨間活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。體驗(yàn)的趣味性和隨機(jī)性。

（四）全面發(fā)展原則

在開展民間游戲促進(jìn)幼兒身體健康的同時(shí)，發(fā)揮民間游戲在促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和態(tài)度，社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的功效，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。例如在開展民間游戲中發(fā)展幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互相合作、熱愛集體等良好的社會(huì)情感和態(tài)度，提高幼兒的社會(huì)交往能力;培養(yǎng)幼兒經(jīng)濟(jì)參加身體鍛煉活動(dòng)的逆行能夠區(qū)和習(xí)慣;養(yǎng)成幼兒活潑開朗的性格等等。

（五）教育性原則

晨間活動(dòng)注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動(dòng)的補(bǔ)充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標(biāo)。