初中語文課堂實踐與歸納

石健

課堂教學是學生學習內容主要的來源地方，有效的課堂教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在實用主義哲學和行為主義心理學影響下的教學效能運動，以人本主義學習理論為指導，關注學生的發展。近幾年來，為了有效解決了語文教學中傳統的呆板的灌輸式的教學模式，創立了一種切實可行的語文課堂教學有效模式，讓學生積極參與到課堂教學活動之中，使學生的語文學習能力與習慣的培養融為一體。

一、培養激發學生學習語文的興趣，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識，或趨近的意識傾向

它是一有效的課堂教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在實用主義哲學和行為主義心理學影響下的教學效能運動，以人本主義學習理論為指導，關注學生的發展。近四年來，本人注重課堂教學的有效性與本地的學校、學生的實際情況結合，圍繞如何“提高語文課堂的有效性”開展實施研究，運用教育科學和語文科學的理論方法、實驗方法，有目的、有計劃地進行探索與實踐，有效解決了語文教學中傳統的呆板的灌輸式的教學模式，創立了一種切實可行的語文課堂教學有效模式，讓學生積極參與到課堂教學活動之中，使學生的語文學習能力與習慣的培養融為一體，全面提高語文素養。

二、鼓勵引導學生參與課堂教學的實踐活動

語文課程標準規定：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字。”“語文是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”

1.指導學生寫一手好字

萌生教學生寫字的想法是幾年前。記得第一次教學生寫字，是完全沒有思路的，想了就做了。慢慢地也就有了一定的方法和思路。即結合《寫字》這本書，參考有限的資料，在每堂課前幾分鐘，讓學生練字。先是我在黑板上范寫，學生在下面模仿，學生寫的時候，老師巡視，個別指點。教的內容是先要學生寫楷書，然后教學生寫行楷。學生先寫《寫字》書上的例字，然后教師在每篇課文中精選字詞讓學生模寫。

大家都說字如其人，可見其重要性。一手好字不僅能給人留下美好的第一印象，還有助于我們在考試中多拿分，在社會競爭中占優勢。對于這一點，許多學生都深有體會。練字的過程還能促使人養成細致、專注、沉著、持久的學習品質。正如郭沫若先生曾經說過的，“要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

2.鼓勵引導學生參與課堂講學活動

新課程改革把過程方法本身作為課程目標的重要組成部分，要求在教學過程中，根據不同學習內容，掌握接受、歸納、模仿、體驗等學習方式，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。新課程強調過程，就是強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。

在課堂教學中，鼓勵引導學生參與課堂講學活動，培養學生自主歸納、合作學習，學生學會思考，敢于質疑。這樣，在實際的學習過程中，強調學生自身的參與，親自去體驗。我是通過以下的活動讓學生參與到課堂教學中來的。

首先是朗讀。其次是整體感知。再次是讓學生自主歸納、質疑、合作討論。在這個過程中，學生要學會自主歸納、質疑，可以詢問同學或老師，也可以小組中合作討論。接著是展示。學生上臺講解課文或展示歸納學習的成果。最后是教師點撥。教師針對學生的講述，進行強調補充。我的課堂教學原則是，學生能講的我不講，學生懂的我少講，學生有疑惑的我重點講。

學生參與到教師的“教”，就可以開拓教師的思考角度與深度，一個學生一個思路，從而促進教師在備課當中能最大限度地涵蓋所有學生;學生參與到教師的“教”，能夠極所有學生;學生參與到教師的“教”，能夠極大地激發學生的表現欲和學習的興趣，由被動地“學”到主動地“學教”，能夠逐步培養自我教育的能力，從而實現教育的最終目標，也是本次課程改革和素質教育所追求的最佳效果。

3.引導學生互相批改作文

《語文課程標準》中指出：要“倡導自主、合作、歸納的學習方式”。由此可見，作文批改中也不應有欠合作、歸納這一主要的環節。因此，學生作文也必須在學生主動自改的基礎上重視其互改、合作修改的能力培養，讓學生在合作、歸納中進一步學會修改作文，并在互相修改的過程中取長補短，互相學習，共同進步。批改方式有：一是學生互批。二是小組合批。當然，教師對學生批改的作文要進行督查和指導。

4.布置學生參加語文實踐活動

語文課程的建設應繼承語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染;同時應密切關注現代社會發展的需要。所以，我在節假期布置學生參加語文的實踐活動，并撰寫成文。如寒假讓學生去采訪父輩和祖輩，了解他們過年的情境，寫《祖輩年.父輩年.我的年》;暑假要求學生辦手抄報，并自擬報題，報中要有反映假期生活的文章;或要求學生讀名著，摘錄要點，寫感想談認識;或寫和書籍、假期生活有關的系列短文。

三、鼓勵培養學生進行課外閱讀

《語文課程標準》要求學生：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。”實際上，我曾作了個詢問調查，百分之六十多的學生沒有看過一本名著，百分之七十五的學生沒有看過正規的報刊雜志，百分之百的學生看的是作文書。古人寫詩說是“功夫在詩外”，我認為語文學科要學好，一方面是夯實課本知識，更重要的是功夫在課堂外：即“讀萬卷書”和“行萬里路”。

結語：

初中語文課堂有效教學的實踐與歸納是個理論與實踐相結合的命題，也是個理論與實踐相互促進相互發展的命題。我認為當前初中語文有效教學實踐還應在課堂外多下功夫，采取課外課內教學相結合的方式。