小學生創新意識培養從發現問題、解決問題入手

吳立強

摘要：隨著我國改革發展到21世紀的今天，基礎教育面臨最大問題是全面推進素質教育，實施創新教育。江總書記多次強調創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。創新教育，也叫創造教育，他是教師根據創造學、教育學、心理學的有關原理和規律，通過一定的教學內容和教學方法，對學生進行教育和培養，使學生形成具有一定的創新意識、創新精神和創新能力，成為創新人才的教育活動。我個人結合參加過的小學生創新活動的比賽得到一個結論：對于小學生來說，創新要從發現問題、解決問題入手。

關鍵詞：創新 ?創新教育 ?發現問題 ? 解決問題

創新，是一個民族進步的靈魂。江澤民同志在慶祝中國共產黨成立80周年大會上的講話中指出：“社會實踐是不斷發展的，我們的思想認識也應不斷前進，應勇于和善于根據實踐的要求進行創新。”這一重要論述，既把理論創新擺到了重要位置，又對創新的實踐性提出了明確要求。

中央教科所所長閻立欽認為：創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

眾所周知，比爾.蓋茨是公認的知識經濟時代的代表人物，但是給他帶來巨大財富的幾乎沒有一個是他自己的發明創造，都是別人發明創造的東西他拿過來加以變化、重新組合，進行開發，最終使他成為全球首富。

全面建設小康社會奮斗目標的確立，特別需要在全國形成鼓勵創新的良好風氣的大背景下，各種創新大賽如雨后春筍般應運而生，從大賽的作品看，小學生作品大多也像比爾蓋茨一樣都是把別人發明創造的東西拿過來加以變化、重新組合，進行開發，而成為自己的創新成果的。換句話說就是：創新之果，重在發現問題、解決問題。創新來自于實踐

因此我個人認為：對于小學生來說，創新要從發現問題、解決問題入手。

“創新”的含義比創造發明含義寬。創造發明是指首創前所未有的新事物，而創新則還包括將已有的東西予以重新組合、引入產生新的效益。這樣理解就比較容易與本世紀初經濟領域里的創新理論相吻合了。

國家煙草專賣局副局長 張保振說過：“創新不是為了趕時髦、爭名聲，而是為了解決現實工作、生活中的難題，為了使我們的生活更健康、更文明，為了使我們的工作效率更高、生活質量更高，為了提升社會的文明程度。這就需要發現問題、研究問題、解決問題。而創新就是從解決問題開始的。”

實施創新教育的過程中要讓學生發現問題，就必須允許學生敢于懷疑一切，善于求異，敢于發表不同見解。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”日本學者川上正光認為：“知識，百科全書可以代替;可是考慮出的新思想、新方案，卻是任何東西也代替不了的。”所以說教師在教學過程中，必須把學生死記硬背知識的習慣，轉變為讓學生的大腦自己去體驗用知識去掌握新知識的能力，即教師應正確地恰當地組織學生的學習活動，以實現教學過程的積極化，實現學生的主動發展，從而改變過去那種教師獨占課堂，學生被動接受的單一的教學傳遞方式。

對事物懷有濃烈的興趣，并且具有持久的專注性。這樣學生可以激發自己的創新熱情，可以追根究底地探究，從而使學生養成對某事物有多向思維的習慣和異想天開的習慣，更有利于創新精神和思維的養成，并且學生自己也會感到這本身就是一種生活享受。學生在興趣的帶領下親自實踐，動手自己去做，自己動腦筋去想，日久生情，他就可能對他感興趣的東西更加感興趣，從而成為了學生自己的特長。

參考文獻：《創新教育研究與實驗》第1期 ?中央教科所所長閻立欽