幼兒戶外活動與深度學習的結合探究

常曉娟

幼兒教育主要以教師傳授直接經驗為主，利用游戲、教學活動、戶外自然體驗等不同形式，培養(yǎng)幼兒學習興趣，在興趣中培養(yǎng)幼兒學習品質。戶外游戲有助于培養(yǎng)幼兒學習探究精神、汲取生活經驗、提升學習能力，在游戲過程中教師會通過游戲環(huán)節(jié)或情境模擬的方式引導幼兒進入深度學習。深度學習主要是指幼兒可以通過戶外實踐探索現(xiàn)實生活中的問題的解決方法，幼兒可以在教師的引導下根據自身感興趣的問題去思考、感知、探索并解決。

一、戶外活動與深度學習結合的重要性

深度學習可以充分培養(yǎng)幼兒解決問題的思維與能力，問題的解決能力往往是在教師引導的情境中提升，情境教學是幼兒教育中不可或缺的方法，戶外活動通常以游戲的形式呈現(xiàn)，游戲環(huán)節(jié)的設計離不開情境，幼兒教師在戶外活動中設計具體的游戲情境，引導幼兒在玩樂中進入深度學習狀態(tài)。

二、戶外活動與深度學習結合現(xiàn)狀分析

戶外游戲與深度學習的結合一直都是幼兒教育的重點，戶外教育是幼兒教育的重要組成部分，如何在戶外教育中引導幼兒思考與學習是需要目前幼兒教育不斷探索與實踐的，在探索與實踐過程中往往會存在一些不足之處，戶外游戲設計創(chuàng)新性不足，游戲設計主題不明確等，筆者會對現(xiàn)如今戶外活動與深度學習結合的現(xiàn)狀進行具體分析，增加人們對幼兒戶外教育的了解。

1.重視戶外活動與深度學習結合

戶外教育作為幼兒教育舉足輕重的構成部分，擔任著培養(yǎng)幼兒學習能力、思考能力、解決問題能力的重要責任，戶外活動的開展強調合作互助，使幼兒更快適應集體，為之后的學習打下良好的基礎。由此可見，戶外教育尤為重要，幼兒園與教師一直都很重視戶外活動的教育，開展各種戶外活動以期幼兒培養(yǎng)良好的合作意識與學習能力。教師一直都在思考戶外游戲活動如何能達到更好的教育效果，并在不斷探索實踐，戶外游戲活動多樣，有滑滑梯、蹺蹺板等常規(guī)游戲、有龜兔賽跑等競賽游戲，有情境模擬扮演游戲，教師會在游戲中引導幼兒去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索、去實踐，在實踐中體悟自然、感受合作的魅力、體會問題解決后的愉悅，加強幼兒深度思考與深度學習的能力。

2.戶外活動與深度學習結合密切度低

戶外活動教育主要以戶外游戲的方式呈現(xiàn)，以期達到幼兒深度學習的目的，實際上，由于戶外游戲種類較多，如果教師選不好游戲形式，游戲主題不明確，戶外游戲活動并不能實現(xiàn)使幼兒深度學習的目的。戶外游戲達不到預期效果，戶外活動與深度學習結合密切度低，一方面是因為幼兒自身年齡較小，注意力不集中，游戲開始時熱情高漲，積極主動，往往是三分鐘熱度，之后便是東張西望，無序活動;另一方面是游戲活動本身沒有吸引力，游戲主題不明確，幼兒沒有明確自己要思考學習的內容。戶外活動需要有明確的學習目的與合理的游戲環(huán)節(jié)，才能激發(fā)幼兒深度學習的可能性，戶外活動與深度學習的結合需進一步加強。

3.戶外游戲缺乏一定的創(chuàng)新性

幼兒在進行戶外游戲時往往會以自我為中心，缺乏合作意識與創(chuàng)新意識，戶外游戲有利于幼兒培養(yǎng)合作意識，但在實際游戲環(huán)節(jié)中幼兒的合作意識并不強，有些幼兒寧愿去找教師幫助，也不會求助于小組同伴。幼兒階段的模仿能力很強，會輕易模仿成功，創(chuàng)新性較弱，例如游戲主題“神秘的建筑館”，教師引領學生參觀建筑館之后，明確讓幼兒畫出建筑館的樣子，每人獨立完成。創(chuàng)作完成后教師對其中幾幅作品進行夸獎，在第二次創(chuàng)作時，幼兒會不自覺模仿被夸獎的同學是如何創(chuàng)作的，最后導致幼兒的作品基本一樣。這就說明教師的夸獎一定程度上強化幼兒的模仿能力，使幼兒注重外表模仿的相像性，缺乏對作品的思考、批判、創(chuàng)新，幼兒會不自覺模仿優(yōu)秀作品與教師作品，只是對作品簡單的重復與模仿，并沒有達到深度學習的目的，而是停留在學習表層。

三、戶外活動與深度學習結合策略

戶外活動與深度學習在幼兒教育中發(fā)揮著重要價值，引導著幼兒在玩樂中學習，培養(yǎng)合作意識與集體意識，為幼兒之后的學習提供保障[2]。因此，加強戶外活動與深度學習的結合至關重要，針對戶外活動創(chuàng)新性不足、結合度低等問題，筆者提出了具體的戶外活動與深度結合的策略，希望為幼兒戶外教育提供一定的思路，推進幼兒良好學習品質的培養(yǎng)。

1.設置情境，發(fā)揮幼兒主觀能動性

戶外游戲中的情境設計是常用方式，情境的設計為幼兒深度學習創(chuàng)造了條件，充分調動幼兒的主觀能動性，使幼兒在情境中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。在幼兒進行情境游戲時教師要在旁認真觀察，引導幼兒一層一層深度思考，對不同的幼兒提問不同難度的問題，引導幼兒自我反思，對自己做過的事情進行自我思考、自我批判，使幼兒通過游戲發(fā)揮內在驅動力，進入深度學習的狀態(tài)。

2.創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)與材料，增強創(chuàng)新意識

對于戶外游戲環(huán)節(jié)的設計教師一定要引入新的元素，不斷創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)與游戲材料，新鮮的東西最能吸引幼兒，激發(fā)幼兒的興趣，新的環(huán)節(jié)與材料可以為幼兒提供更多的思考空間，加強幼兒的思考，當然，新的游戲材料可以讓幼兒分組討論進行選取，選取幼兒討論過的材料，充分給予幼兒主動權。

3.加強教師合理引導，推進幼兒思考

戶外游戲活動教師發(fā)揮著重要作用，教師好的引導可以產生事半功倍的效果，教師運用對話、提問引導幼兒反思，提問與鼓勵是幼兒教師在游戲環(huán)節(jié)常用的方式，幼兒做得好，教師要給予適當的鼓勵，同時引導幼兒之間互相鼓勵、互相欣賞、互相合作，通過提問的形式引導幼兒思考自身存在的問題，如“為什么會這么做”“還有沒有更好的方法”“你與其他同學使用方法的不同之處”，這些問題的提出會迫使幼兒思考，不斷拓寬自己的思路，在一次一次實踐中獲得新的知識，在不斷反思中進步。教師的合理引導是幼兒在游戲中進入深度學習的重要保障，教師會用合理方式引導幼兒思考并實踐，最終形成良好的學習品質[3]。

四、結語

戶外活動與深度學習的結合對于幼兒學習品質的培養(yǎng)具有教育意義，幼兒園與教師在重視戶外活動與深度學習結合的同時，也要加強戶外活動環(huán)節(jié)與材料的創(chuàng)新性，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，加強教師在游戲中的引導作用，最終達到幼兒在戶外活動中進入深度學習的目的，實現(xiàn)學以致用的教學目標，促進幼兒形成良好的學習品質。