基于STEM理念的幼兒園教育活動組織和實施

包娟

STEM理念主要是通過探索、體驗，讓幼兒在親身實踐中自己動手，了解科學知識和自然的發展規律并對世界產生初步的認識，將科學、技術、工程和數學融合在一起來鍛煉幼兒親身參與生活，并培養幼兒的動手解決問題的能力，以此增強幼兒的主觀能動性，有利于促進幼兒的身心健康發展。

STEM理念的幼兒園教育活動的內涵和意義

1.STEM的內涵

在幼兒園應用STEM教育有助于激發幼兒的好奇心和求知欲，能夠實現在活動中玩、在玩中學，能夠讓幼兒在幼兒園中獲得愉快的身心體驗。STEM理念主要以樂趣為主，充分利用具有趣味性的教育活動，通過體驗和探索，激發幼兒的好奇心和能動性。在具體活動過程中，以興趣為導向，以幼兒為主體，遵循幼兒的身心發展規律，培養并鍛煉其動手能力，幼兒老師應多組織戶外的教育活動，讓幼兒走進大自然，通過具有游戲性和趣味性的活動，深入了解大自然和事物發展的內在規律和走向，打破固有思維，不再局限于單一室內活動，培養幼兒善于發現新事物的好習慣。所以，STEM理念的最突出特點是4個學科整體綜合在一起所形成的理念。在學前教育階段，由幼兒老師結合幼兒的年齡、心理等特點，對幼兒教育活動進行設計，將幼兒教育活動以游戲化的方式表現出來，讓幼兒積極參與其中。同時，STEM還有設計操作、回歸本真、真實情境等特點。STEM教育理念從幼兒的興趣為出發點，引起幼兒的好奇心，激發幼兒對各種事物的濃厚興趣，充分調動幼兒對自主學習的積極性，從而培養幼兒自主學習的能力和良好習慣。并且，情境式的教學理念，能夠激發幼兒的探索欲和求知欲，是一種創新思維的新型的教育理念，符合教育事業的發展趨勢。

2.STEM的意義

在幼兒階段運用STEM教育理念，符合幼兒階段的身心發展規律和心理特點。幼兒年齡較小，對一切新鮮事物充滿好奇，且沒有形成獨立的人生觀、價值觀和世界觀，具有極強的可塑性。將STEM理念融入幼兒學前教育中，充分結合科學和數學兩個學科之間的技術、工程乃至藝術等富有情境的內容和活動進行有計劃的開展，以幼兒的興趣為出發點，以幼兒為主體，進行合理科學的活動，從中不僅可以鍛煉幼兒的實踐動手能力，還能讓幼兒在活動中體驗探索的樂趣，有利于促進幼兒的身心健康及綜合素質的發展。STEM教育應用的核心對象是3—6歲的幼兒，注重培養幼兒的思維鍛煉能力和動手能力，培養幼兒自主實踐的良好習慣。STEM教育理念中，必須遵循幼兒的身心健康發展規律，以體驗和樂趣為主，有利于促進幼兒的身心健康發展。

STEM理念的幼兒園教育活動探析

1.STEM理念的教育載體

STEM是把項目教學作為教育的基礎來開展實施，一般采用讓幼兒實踐、體驗、探索等具有趣味性的教學方式開展教育活動，讓幼兒能夠在探索體驗中發現客觀存在的自然規律。項目教學注重幼兒的探索、體驗能力，根據合理科學的教學計劃，給幼兒營造富有真實趣味的情境氛圍，給幼兒展示發現并解決問題的一系列過程，讓幼兒在活動中深刻學習基本知識，培養其自主動手的習慣。項目教學的特點包含：自我組織性、導向性、需求性等。STEM教育理念和項目教學之間有許多相似之處，STEM教育理念也具有導向性特點。在組織開展教學活動時，將有聯系的特點融合在一起，進行幼兒教學內容設計，然后讓幼兒通過實踐和自身體驗探索學習中的樂趣，并在實踐過程中及時發現和解決問題，鍛煉自主學習能力。由此可見，要想深入貫徹落實STEM教學理念，項目教學是不二之選。

2.STEM理念的幼兒園教育活動內涵

幼兒園的教育活動主要是在一定時間段，老師根據一個課題中心來組織幼兒參與實踐教學的活動內容。在幼兒教育中，不以單一的學科為主，而是對孩子進行啟蒙性綜合教育，通過教育活動的實踐、探索，幼兒能夠形成一定的理解和概念。對幼兒開展教育活動時，一般注重簡單舒適的環境，以幼兒身心愉悅為主，進行多樣化的戶外拓展活動，增強其趣味性，調動幼兒參與活動的積極性，從而培養幼兒積極探索、體驗的好習慣。

STEM理念的幼兒園教育活動實踐特點

以幼兒園教育活動為出發點，分析STEM理念下的教育活動，在活動過程中將STEM理念的教育課程用各學科相結合的教學方式。選取一個主題，以興趣為導向，以幼兒為主體進行開展，其活動的核心在于把學科中的經驗知識聯系在一起，進行組織活動，以此鍛煉幼兒的自主探索能力，調動其積極性。遵循幼兒的身心健康發展規律，以游戲和趣味性的活動為主，增加幼兒之間的溝通和探索機會，根據每個幼兒的身心發展情況不同，不同的幼兒情況應采用不同的STEM教育理念。

STEM理念的幼兒教育活動存在問題

1.STEM理解不全面

當前，有許多幼兒老師在運用STEM教育理念開展教學活動時，僅僅圍繞單一學科重點練習，而幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。以往的傳統理念重視技能知識，忽視以幼兒為主體的基本要求，到目前為止還普遍存在這種現象。因此，幼兒老師在進行教育活動時一定要注重各個領域之間的綜合運用，創造性地設計教育活動內容，以幼兒為主體，以興趣為直接導向，培養幼兒的探索和體驗的能力。

2.STEM理念的幼兒教育活動指導力度不足

老師不僅僅是幼兒的引領者，還是對教育活動的設計者和組織者。教師的角色具有多樣性，在STEM教育過程中，作為幼兒的學習引領者，幼兒老師必須具有專業的技能知識和思想認知，能夠深入理解STEM教育理念的核心內涵，從而不斷提升自己的教學能力和認知水平。此外，在培養幼兒探索和體驗的教育活動中，一定要適度掌握其內在平衡，過度重視探索會無形中讓幼兒的教育活動失去本真意義，會讓原本具有探索和體驗的教育活動變成幼兒老師的單向輸出。

STEM理念的幼兒園教育活動組織和實施的策略分析

1.以幼兒的興趣為立足點

STEM理念下的教育活動應該以幼兒的興趣為立足點，引導幼兒積極探索豐富多彩的世界。在此期間，老師以引導者的身份，將科技、技術、工程、數學等4個方面綜合在一起進行優化并組織開展教育活動。針對幼兒的不同年齡可以組織不同的教育活動，可以通過一些活動鍛煉幼兒的探索能力和基本生活經驗，將幼兒的教育活動生活化和真實化。如“給物品找到家”，這個活動不僅可以讓幼兒學會簡單的分類，還會將物品一一對應，結合日常生活學會將物品歸類。用這種方式層層遞進，由簡單到復雜，因勢利導引導學生積極探索，培養幼兒的創造和實踐能力，真正做到“玩中學，學中玩”的教學目的，從而激發幼兒的探索欲望和濃厚的興趣，充分調動其積極性，提升幼兒的整體綜合素養，有利于幼兒的身心健康發展。

2.創設STEM教學情境

相比較傳統的幼兒課堂，STEM更加重視幼兒的探索和體驗，結合幼兒的年齡和心理特征，遵循其身心發展規律，給幼兒營造一種輕松愉悅的教學環境，能夠增強幼兒對教育活動的學習興趣，調動其積極性。幼兒園在條件允許的情況下，可以設立實驗室，給幼兒提供探索和體驗的發展空間。另外，還有STEM大型活動中心，給幼兒提供木板、螺絲釘等各類工具，給幼兒充足的想象空間去創造，能夠充分激發幼兒的濃厚興趣，增強和鍛煉幼兒的自主探索能力。與此同時，還要不斷優化教學環境。因為幼兒的整個活動場所就是教室，可以在教室規劃和設置過程中融入STEM教育理念，給幼兒營造一種探索科學和體驗的氛圍。例如，《我是小小探險家》活動，將數學和科學融合在一起，讓幼兒感受磁鐵的奧妙，引發其好奇心，從而鍛煉其自主探索的學習能力。

總的來說，STEM的教育理念在幼兒園教育活動組織和實施中具有重大意義。STEM的教育理念重視探索和體驗，遵循幼兒的身心健康發展規律，以幼兒為主體，以興趣為導向，注重創造并積極組織開展富有趣味性的教育活動，激發幼兒對學習的好奇心，增強其自主探索的學習能力，有利于幼兒的身心健康和綜合發展。