教育史

欄目特邀主持人：黃鴻山

主持人簡介：黃鴻山，歷史學博士，蘇州大學社會學院教授、博士生導師，主要研究明清以來社會史、江南區域史。近年來先后主持國家社會科學基金項目二項，主持江蘇省社科基金重點項目、一般項目等多項，在《歷史研究》《社會學研究》《近代史研究》等刊物發表論文數十篇，出版《中國近代慈善事業研究》（天津古籍出版社2011年出版）、《近代江南社會保障機構的經費收支與運作研究》（中國社會科學出版社2017年出版）等專著四部，獲江蘇省哲學社會科學優秀成果獎二等獎等獎勵多項，入選江蘇社科英才，受聘為蘇州大學人文社科特聘教授。

主持人語：作為人類傳承文明和知識、培養年輕一代、創造美好生活的根本途徑，教育不僅關乎個體發展、家庭幸福，而且關乎國家強盛和民族復興。中華民族歷來重視教育，在教育事業發展方面積累了寶貴經驗。在推行教育優先發展戰略、完成建設教育強國使命的過程中，回顧歷史上的教育事業，或許能為今天的教育事業健康發展提供更多的智慧和靈感。

馮世明的《南匈奴的儒家文化教育》關注到魏晉南北朝時期，北方少數民族在社會環境的巨變中，在保留、提倡和恢復儒家教育的過程中所作出的努力。這不僅維系了北方經學綿延不絕的發展，而且也促成了各民族的族群認知發生明顯轉變，長期以來存在于胡、漢之間的華夷界限逐漸淡薄，加速了漢匈一體民族大融合的實現。

張程娟的《明代鎮海太倉衛學教育發展初探》細致分析了鎮海太倉衛學設置的原因、過程、經費來源以及對地方教育事業產生的影響，加深了對明代衛學教育發展的認識，為了解衛學教育的地域差異提供了具體個案，有助于進一步理解明代中期太倉衛與州縣的關系及沿海衛所教育發展實態。

崔恒秀、陳選惠的《民國時期高校自主招生歷史題研究》，結合民國具體的歷史情境，以高校自主招生歷史試題為切入點，分析了歷史命題題型和內容的綜合性、靈活度、規范性和時代性，進而分析民國時期高校人才培養過程中對精英教育和普及教育理念的取舍。

丁文文的《東吳大學社會教育研究》認為，東吳大學社會教育盡管受到中國近代動蕩的社會環境的不利影響，但仍然堅持通過惠寒小學、夜校、展覽會、文藝社團及專業社會教育活動等形式，增強學生的社會責任感，繼而為推動教育現代化作出了貢獻。

王晗、包軍的《民國時期東吳大學歷史學系學士學位課程設置與調整》關注到，在20世紀30年代，中國的民族意識和民族自覺性得到很大程度的提高，為順應中國政治社會環境的變化，東吳大學對本校學士學位課程，尤其是歷史學系課程進行了較為合理的設置和調整，這有助于東吳學子系統地了解國際問題，增強民族責任感，以順利地承擔歷史賦予的任務。

不同歷史時期的社會與教育研究是一個需要集合歷史學、教育學和社會學等多學科力量開展交叉研究的選題。希望以上述五篇論文的見刊為契機，不同學科背景的研究者能夠以各自的學術背景、學緣關系和學理認知等為基礎，展開深入而細致的探究與討論，推動相關研究的進一步深入。