足球為路 教育是燈

陳丹燕 陳哲

摘? 要：在幼兒園階段開展足球運動，應該堅持“教育是幼兒足球核心功能”的理念，使足球運動成為促進幼兒成長的有效路徑。可以采用課程建設的思路，通過環境熏陶、活動體驗、反思表達等途徑，關注和研究幼兒在足球活動中的感悟和獲得，幫助幼兒建構直接經驗，豐富情感體驗，養成運動習慣，培養良好品質，為幼兒的一生成長奠基。

關鍵詞：幼兒園足球運動 ;足球課程 ;足球育人

中圖分類號：G623.8? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2021）10-0081-03

一、讓足球成為一條“成長路”

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒階段的教育應為后續學習和終身發展奠定良好基礎，促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面和諧發展。因此，將足球運動引進幼兒園、納入園本課程之前，管理者、教師及家長需要從認識上明確足球運動的育人價值，從觀念上認可足球作為促進孩子全面成長之路的可能性。

（一）廣泛學習宣傳，明白足球“何以為路”

1.向書本學習

采用讀書分享會的形式，發動全園教師收集各類介紹足球運動的書籍和文章，重點交流分享足球運動對兒童身體素質、心理素質、智能素質、文化素質各方面的影響，從理論上明確足球運動的育人價值。管理者和教師共同閱讀書籍《那些年我們一起追的球星》，采用“明星故事會”的形式，談談各自喜歡的足球明星的成長故事，從他們的成長實例中感悟足球運動對個人成才的作用。

2.用平臺宣傳

全園家長會上，聘請足球教育專家作專題講座，介紹幼兒園開展足球運動實施全面教育的可行性。在幼兒園微信公眾號和官方網站上，開辟足球教育專欄，推送、刊登介紹足球促進孩子成長的文章和短片，如文章《一位外國媽媽為什么帶孩子踢足球》，短片《新疆足球小子的筑夢之旅》《我們為什么要踢足球》等，用專業的理論、生動的事例向家長揭示足球運動的育人價值，從而獲得家長的支持。

（二）營造環境氛圍，讓幼兒看見“足球之路”

環境創設作為教育的“隱性課程”，可以成為一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，引發幼兒關注、探索，得到情感體驗和智慧啟迪。幼兒園需要通過營造良好的足球環境氛圍，把足球引入幼兒生活，讓足球從幼兒眼中慢慢走向心中。

1.創設足球環境，打造物化氛圍

以“足球吧”形式打造公共區域足球環境，凸顯“四個特性”。

一是教育性，用展板細化介紹幼兒園足球教育“一起踢球更快樂”“踢球中一起成長”“在一起讓我們更強”的“三個一起”教育目標，用豐富多樣的活動照片展現幼兒在日常足球游戲、足球主題活動、足球親子活動、足球趣味比賽中的狀態，讓教師和家長對“足球育人”的理念與實踐有更清晰、更直觀的了解。

二是知識性，在“足球吧”的墻面上懸掛世界著名足球俱樂部的球賽交換旗，張貼足球明星球場拼搏的海報，臺面上陳列各種足球獎杯，擺放世界著名足球場館的立體紙模，各種展示物品都輔以兒童化的語言進行簡單介紹。幼兒可以從閱讀中了解粗淺的足球知識，從認識足球明星、足球俱樂部、足球賽開始接觸足球文化。

三是游戲性，“足球吧”地面鋪上足球場地墊，配以球星玩偶，幼兒可以嘗試足球賽中的“排兵布陣”。并在桌上擺上桌面足球，使他們可以手動操作一場“小小足球賽”。

四是互動性，讓幼兒在家錄制介紹足球俱樂部、足球明星、足球知識的小視頻，在“足球吧”的液晶電視上滾動播放。每逢社會上有熱點足球賽事，“足球吧”的電視上還可以重播實況錄像，讓幼兒、教師、家長觀看、講評。

2.引入足球導師，營造人文氛圍

引進懂教育的專業教練。幼兒足球教練不僅要會踢球，更要懂得教育，不但要培養幼兒的足球素質，還要培養智能素質、心理素質。專業教練需要參與到幼兒的一日活動中，用自己對足球運動的熱愛以及堅毅的品質、積極向上的態度來影響感召學生。專業教練還可以參與幼兒園的教研，培訓教師學習基本足球技能，與教師一同探討游戲化教學的有效策略，融入教師團隊成為幼兒園足球課程建設中的重要成員。

招募熱愛足球的家長。球迷家長是幼兒園足球課程建設的重要資源，可以邀請他們走入課堂，向幼兒介紹足球知識，解答關于足球的各種疑問，陪同他們一起玩球、踢球。家長的支持和參與會讓幼兒的足球熱情更加高漲。

（三）開展多樣活動，陪幼兒“走上足球之路”

幼兒具有行動性和形象性的認知特點，對他們而言，只有在活動中的學習才是有意義的學習，只有在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習。因此，幼兒園足球課程需要通過開展豐富多彩的活動，讓幼兒在參與中體會足球樂趣，感受足球魅力。

1.常態化的足球教育教學，讓每位幼兒親近足球

要想讓足球融入幼兒的學習生活，就要將足球活動納入幼兒園課程之中，使每天的鍛煉中能玩足球游戲，早操中做足球操，戶外體育課中有足球教學內容，區域游戲中能看足球書等。每學期還要有固定的班級足球聯賽、足球嘉年華、足球文化節等大型活動。讓足球最大可能地融入幼兒生活，讓幼兒親近足球，熟悉足球，喜歡上足球。

2.系統化的球員梯隊培養，為潛力幼兒搭建平臺

幼兒參加了足球運動后，會表現出運動天賦和強烈的運動欲望，他們的注意力、行動能力、運動感覺等在足球游戲中得到充分表現和展示，常規的足球活動已不能滿足他們，這便需要幼兒園和教練提供更多的練習機會和展示平臺。針對這些幼兒，幼兒園可以組建足球隊，為他們增加訓練時間，幫助他們更深入地學習帶、傳、射等足球技能，學習多人配合的比賽技巧。幼兒園還可以組織他們走出園門，與其他園的孩子進行友誼賽、交流賽，在實戰中提高能力，磨煉意志。

3.多樣化的足球親子活動，促家長關注了解支持

幼兒園可以利用常規的家長開放日，設計足球主題的半日活動，舉辦家長共同參與的足球賽，讓家長全方位地看到幼兒在足球運動中的成長。還可以開展足球主題的親子運動會、親子游園活動，讓幼兒和家長在輕松愉快的足球游戲中感受足球帶來的快樂。

二、足球之路處處景，在經歷與表達中體驗感悟

兒童喜歡的學習方式是什么？當代兒童學習理論指出，兒童喜歡在表達中學習，喜歡在犯錯中學習，喜歡在挑戰中學習，喜歡在與同伴交流中學習。因此，教師要做的就是在足球活動中引導兒童體驗和感悟，建構直接經驗，豐富情感體驗。

（一）足球“達人秀”，豐富知識體驗自信

中大班幼兒經過一段時間的足球學習，了解了一些足球知識，掌握了一些足球技能，獲得了一些新的經驗，這些新經驗需要不同的機會進行練習和鞏固，從而進一步轉化為能力，讓幼兒獲得實質發展。足球“達人秀”，正是讓幼兒練習鞏固新經驗的有效活動。

足球“達人秀”的展示內容不設限制，只要是與足球有關皆可。學生可以根據自己的特長，選擇介紹熟悉的足球隊，辨認足球俱樂部的旗幟徽章，介紹喜愛的足球明星，講解足球小知識，還可以表演最擅長的足球技能，或是制作有創意的足球手工作品等。

足球“達人秀”的評選貫穿家庭、班級、年級到全園。在初始掌握階段，首先讓幼兒在家表現，請家長拍成短視頻展現在班級微信群中;班級里，教師會邀請每個參加足球“達人秀”的幼兒在班中再次表演;年級早操后，各班的足球“達人秀”選手會輪流到群體中展現技能;在全園的足球文化日活動中，參與者更有機會在全園幼兒和家長面前一展所長。在從家庭走向全園的多次展示過程中，來自家長、教師和同伴的鼓勵與肯定能增強學生的自信心，重復的練習也可以使幼兒的認識從不清晰到清晰，表現從不熟練到熟練，他們也能在不斷反省中提高，積累更多方法和經驗。

（二）足球主題節，成為主角體驗成功

幼兒園的足球主題節，由幼兒自己提出最喜歡的過節方式，然后采用班本課程的形式，以兒童現有經驗和發展水平為基準，慢慢推進，反復驗證，在不斷發現問題、解決問題的過程中逐漸完善。

以我園中班為例，幼兒想要用游園會的方式來玩足球游戲。他們討論后提出了趣味足球游戲的幾個要素：游戲中可以加入新的道具;游戲可以有情節;游戲中要有對抗。學生在班級、器材室和戶外尋找可用的道具，找到了圈、繩子、跨欄和啞鈴，他們要求把這些器材借回家，與家長一起設計游戲。

有趣的游戲設計好了，每種新游戲該怎么玩？有什么規則？幼兒需要在集體中講解介紹自己繪制的游戲圖例。有的游戲比較復雜，只聽講解不容易懂，就需要小組同伴一起來嘗試演練。有的游戲聽起來很有趣，但是到了實際演練環節往往出現很多意想不到的問題。足球主題節的準備過程經歷了兩周，教師陪伴幼兒親歷了全過程，幼兒始終是主題節活動的主角，他們提出想法、發現問題、尋找外援、解決問題，在過程中積累各種經驗，戰勝困難，最終體驗成功。

（三）足球晉級賽，磨煉意志體驗拼搏

作為足球特色幼兒園，幼兒有機會參加園際、片區級乃至市級的正規足球賽。經歷了這些嚴謹規范的足球比賽，幼兒明白了要聽從裁判的哨音來做出相應的動作，逐漸意識到遵守規則的重要性;明白了要想獲勝需要依靠團隊，需要主動地傳接配合，創造機會;明白了面對強勁對手時，緊張害怕只會讓自己輸得更快，可以通過為自己加油來克服恐懼。足球比賽有輸有贏，孩子們失敗時會流淚，既而在教練的鼓勵下繼續奮進，成功時會歡呼雀躍，但又明白下一次再想勝利還需更加刻苦努力。在一次次的磨煉中，他們更加沉穩、更加自信。

三、立足教育做足球，讓足球之魂滋養成長之根

幼兒園開展足球課程目的是為了促進幼兒全面和諧發展，是為幼兒終身成長服務，追求的永遠不是單純學習了多少足球知識，學會了多少足球技能，而是把這些作為載體，在學習知識技能的過程中培養好奇心和求知欲，培養積極主動、認真專注、不怕困難、敢于嘗試、樂于想象等學習品質，培養堅韌、頑強、守規、合作等良好人格素養。

（一）學會堅持

中國有句古話叫“貴在堅持”，做到堅持代表著擁有韌性、意志力和自我控制能力。球隊在微信群中有每日訓練“打卡”的制度，開始有的幼兒不能堅持，可是他們漸漸發現，堅持完成任務每日“打卡”的學生能得到教練更多指點，平時訓練中也進步很快，于是越來越多的幼兒學會了堅持。

（二）培養主動性

樂觀向上的主動性是人格品質的核心要素之一。當通過學習，不斷體會到學習本身對于當下和長遠所能帶來的利益時，人就會熱愛學習、渴望學習，學習的主動性就自然地“自我養成”。足球課程中采用班本課程的形式，讓幼兒根據自己的意愿去設計、籌劃、組織、實施足球游園活動、足球友誼賽。由于任務的內容是幼兒喜歡的，活動的自主權又在他們自己手上，幼兒為了完成任務會主動查找資料、找教師教練咨詢討論，他們會不厭其煩地驗證自己的各種想法，在發現問題、解決問題中體會著探究的樂趣。這時對各種足球知識的學習、足球技能的練習不再是家長、教師、教練給予的外在要求，都來自于自發的需要，學生沉浸在學習中，直接感受到學習本身的樂趣。

（三）培養團隊協作精神

發揚團隊精神，協作是核心。團隊中的每位成員都應學會包容、欣賞、尊重，明白只有相互尊重、相互協作，才能使團隊“一條心”。足球訓練中，教練會讓幼兒輪流去踢前鋒與后衛，體會不同崗位的重要性。當幼兒都想往前沖爭著搶球射門時，創造機會讓他們遭遇強隊，試著采用只攻不守的方法去踢球賽，在實踐中感受團隊配合的重要性，感受到攻與防同樣重要。在幼兒的賽后反饋中，他們普遍認為“哪個隊配合得好哪個隊才能贏”“多傳球才有機會進球”“梅西也不是靠一個人贏得勝利的”“當不當前鋒不重要，隊伍贏了才最重要”……由此可見，“每個人都是團隊中的重要力量，團隊強才是真的強”的理念已經逐漸深入孩子的心田。

（南京軍區南京實驗幼兒園? 210016）