透過冰心的眼睛看人物描寫

孟麗萍

小學階段常見的作文主要有五種類型：寫人作文、敘事作文、寫景作文、狀物作文和想象作文。其中，寫人作文貫穿了三至六年級整個階段，因此，寫好寫人作文特別重要。可怎么才能寫好寫人作文呢？有的同學認為，寫人就是將人物的外貌特征等簡單地羅列出來；有的同學則用籠統(tǒng)的語言寫一兩件事例，來體現(xiàn)人物的性格……因此，他們筆下的人物形象就會顯得刻板、單薄，不夠立體和鮮活。

寫人作文指的就是對人物形象進行描寫，要求用生動形象的語言將人物的外貌、性格、特長和愛好等具體描繪出來的文章。刻畫人物形象的方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫等。在這方面，兒童作家冰心具有非常明顯的風格，值得我們學習。冰心在刻畫人物形象時，將質(zhì)樸的語言和白描手法相結(jié)合，廖廖數(shù)筆，人物形象就會鮮活地躍然于紙上。

本文中，我們將以冰心的散文名篇《小桔燈》為例，了解一下她是如何刻畫出一個鮮活的人物形象——制作小桔燈的小姑娘。

寫人離不開寫事。通過描寫具體事例，可以從側(cè)面很好地表現(xiàn)人物形象，可需要注意的是，我們寫的事例不能隨意地選取，而是通過選擇相關(guān)的事例，來凸顯我們所要表達的主題。比如《小桔燈》一文中，就寫了兩件具體的事例來表現(xiàn)小姑娘的性格特征。

文中寫的第一件事例，是一個小姑娘為了給“媽媽”找大夫，來到鄉(xiāng)公所給醫(yī)院打電話；第二件事例寫的是在“我”臨走時，小姑娘為“我”制作了一盞小桔燈，方便“我”走夜路。

這兩件事例通過外貌描寫、語言描寫和動作描寫，立體而形象地刻畫了一個雖然身處于苦難之中，卻勇敢、鎮(zhèn)定、樂觀的小姑娘形象。下面我們來看看冰心是如何在文中運用這三種描寫方法的。

例如，《小桔燈》第三自然段寫道：

我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要××醫(yī)院，找胡大夫，我母親剛才吐了許多血！”我問：“你知道××醫(yī)院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”

本段文字中，作者通過“瘦瘦的蒼白的臉”“凍得發(fā)紫的嘴唇”“穿一身很破舊的衣褲”“光腳穿一雙草鞋”等質(zhì)樸的外貌描寫，交代了小姑娘的外貌特征，向讀者初步展示了一個饑寒交迫、窮苦的小姑娘形象。這段外貌描寫也為后文塑造小姑娘堅強鎮(zhèn)定、積極樂觀的性格特征做好了反襯和鋪墊。

例如，《小桔燈》第六自然段（部分）寫道：

我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給母親打了一針……她現(xiàn)在很好。”她又像安慰我似地說：“你放心，大夫明早還要來的。”我問：“她吃過東西嗎？這鍋里是什么？”她笑說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”

第九自然段寫道：

我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似地說：“不久，我父親一定會回來的。那時我母親就會好了，一定！”她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內(nèi)。

這兩處表達安慰的語言描寫，總共在文中出現(xiàn)了兩次：小姑娘說“你放心，大夫明早還要來的”，這是第一次出現(xiàn)。體現(xiàn)了小姑娘的懂事和體貼。第二次出現(xiàn)于小姑娘說“不久，我父親一定會回來的。那時我母親就會好了，一定！”“我們大家也都好了！”之時，表現(xiàn)了小姑娘的積極和樂觀，也說明她對未來生活充滿了美好的憧憬。

例如，《小桔燈》第八自然段（部分）寫道：

我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！”

文中運用“拿”“穿”“挑”“點”“遞”等動詞，生動地描述了小姑娘制作小桔燈的經(jīng)過，從側(cè)面體現(xiàn)了她鎮(zhèn)定、獨立的性格特點。

從以上分析中不難看出，冰心通過這三種描寫方法，將列舉的兩件事例寫得飽滿而充盈，從側(cè)面刻畫了小姑娘的形象，使其更加鮮明和立體。當然，我們還可以通過其他描寫方法，來刻畫人物形象，比如神態(tài)描寫、心理描寫等，大家可以根據(jù)文章的具體需要，進行適當?shù)倪\用。