溫情陪伴，共同成長

唐清心

在幼兒教育中，家庭和幼兒園都十分重要，家長和幼師的陪伴可以幫助幼兒快樂健康地成長。有效的家園共育需要家長和幼師保持一樣的教育觀念，雙方共同努力、相互配合，通過家校合作將教育工作落實(shí)到幼兒的生活學(xué)習(xí)中，全面促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。本文講述了家園共育中存在的問題，并據(jù)此提出了相應(yīng)解決方案，以供參考。

目前，雖然家園共育的教育理念深受大家認(rèn)可，但是在實(shí)際發(fā)展過程中，家園共育工作存在很多問題，以致家園共育理念無法落實(shí)到位，最終影響幼兒的成長和發(fā)展。筆者將重點(diǎn)分析家園共育發(fā)展過程中存在的三個問題。

（一）家庭和幼兒園之間的教育理念不一致

家長和幼兒園有同樣的愿望，都希望幼兒在獲得全面教育和呵護(hù)的同時(shí)避免各種傷害。部分幼兒園認(rèn)為，幼兒教育要以幼師作為教育的主導(dǎo)力量，在實(shí)踐中家長要積極配合學(xué)校的教育工作，聽從幼兒園安排。部分幼兒園雖然收集了家長的意見和建議，但是大多流于形式，在他們的改進(jìn)方案里并沒有體現(xiàn)家長的意志，導(dǎo)致家長比較被動，在一定程度上打擊了家長參與家園共育教育工作的積極性。部分家長選擇自主教育幼兒，和幼兒園的教育理念相悖。如此一來，家長和幼師之間就出現(xiàn)了各種矛盾，彼此產(chǎn)生不滿的情緒，這不利于為幼兒營造一個溫馨和諧的成長環(huán)境。

（二）家園共育的教育理念落實(shí)不到位

目前，大部分幼兒園會不定期舉辦一些促進(jìn)家長和幼兒、家長和幼師以及幼師和幼兒之間的互動活動。據(jù)筆者了解，在實(shí)際開展過程中，三者之中總會出現(xiàn)一方被冷落的局面，這不僅不利于家長和幼師之間教育理念的傳遞，家園雙方無法相互理解、進(jìn)行良性互動，而且不利于幼兒園觀察施教者和幼兒的互動過程。雖然組織的互動活動挺多，但是家長和幼師之間的合作關(guān)系并沒有升溫，這不利于提升家園共育的教育效果。

（三）家長和幼兒園之間溝通不到位

由于家園之間缺乏溝通，彼此接受信息的能力和速度不同步，導(dǎo)致在家園共育發(fā)展過程中，家園之間容易出現(xiàn)溝通不到位的情況。例如，幼兒園根據(jù)國家教育政策方針的更新，變動了幼兒教材的版本。如果家長不能第一時(shí)間了解到這條重要的政策信息，他們對幼師、幼兒園就會產(chǎn)生誤解。家園的認(rèn)知水平不能保持一致，教師和家長之間缺乏足夠的交流，這會導(dǎo)致大家在理解上出現(xiàn)偏差，從而引起家園之間不必要的誤會。

（一）提高家長和幼師的共育意識，合理分配教育任務(wù)

家長和幼師要確定一致的家園共育的理念和目標(biāo)。在和幼兒相處時(shí)，家長的一舉一動都在潛移默化中影響著幼兒。同樣，幼師在日常教學(xué)活動中，要尊重幼兒的人格，意識到每一名幼兒都是一個獨(dú)立的個體，要根據(jù)不同幼兒的個性特點(diǎn)，為幼兒提供有針對性的教育目標(biāo)。家長和幼師要深入理解家園共育的教育理念，清楚地認(rèn)識到幼兒教育問題的解決離不開家長和幼師的共同努力。在幼兒教育發(fā)展過程中，家長和幼師就是天平的兩端，任何一方的缺席都會導(dǎo)致教育天平的失衡。

因此，幼兒園要積極主動地向家長宣傳家園共育的重要性以及相關(guān)的教育政策，通過邀請家長來園參觀、開展宣講會等方式，引導(dǎo)家長積極參與幼兒教育活動，第一時(shí)間將幼兒在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)反饋給家長，引起家長的重視，爭取家長的理解。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)，家長和幼師要相互配合，及時(shí)幫助幼兒糾正錯誤行為。同時(shí)，幼師要借助家長的力量，引導(dǎo)家長在和幼兒相處時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，鼓勵家長將觀察結(jié)果及時(shí)反饋給幼師，加強(qiáng)幼師和家長之間的互動合作，共同發(fā)力，一起實(shí)現(xiàn)家園共育的教育目標(biāo)。

（二）豐富幼兒教育模式

為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康、快樂成長，家長和幼師要相互配合，通過舉辦多種形式的教育活動，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和動手能力。例如，幼兒園可以定期舉辦以幼兒親近自然、熱愛自然為主題的課外活動，帶幼兒走近自然，引導(dǎo)幼兒在大自然中聽聽鳥語、聞聞花香，讓幼兒感受自然的和諧美好，激發(fā)幼兒對自然的熱愛之心，培養(yǎng)幼兒尊重自然、熱愛自然、保護(hù)自然的感情。家長和幼師要深入挖掘幼兒教育活動的內(nèi)涵，采取形式多樣的教育方式，相互配合，共同參與，發(fā)揮家園共育的合力。

在開展課外活動之前，幼師要詳細(xì)向家長介紹活動的目的和預(yù)期效果，鼓勵家長積極參與活動的準(zhǔn)備工作，鼓勵家長維護(hù)活動秩序、保障幼兒安全，提高家長的活動體驗(yàn)感。同時(shí)，家長要為幼兒提供各種親子互動的機(jī)會。除了家庭旅游、家庭聚會，家長還可以安排親子閱讀、親子足球等活動，拉近自己與幼兒之間的距離，讓幼兒在學(xué)習(xí)成長的過程中感受到家人的溫情和陪伴，引導(dǎo)幼兒快樂成長。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家園共育

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人們的生活和工作帶來了極大的便利。幼兒園可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，打破家園共育中時(shí)間和空間的限制，節(jié)約溝通成本，提高溝通效果。

一方面，幼兒園可以建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺。例如，建立班級微信群和QQ群，幼師可以在群里傳遞幼兒的實(shí)時(shí)信息，有什么問題也能在第一時(shí)間跟家長溝通，這有助于增進(jìn)幼師和家長之間的感情。以筆者所在班為例，部分在外地工作的家長無法及時(shí)參與幼兒教育活動，他們可以通過群里的實(shí)時(shí)信息了解幼兒真實(shí)的教育情況，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)的間接性參與。

圖1 家長和幼兒互動游戲

圖2 溫情陪伴共成長

另一方面，幼兒園要充分發(fā)揮家長的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長開展合理的家庭教育，強(qiáng)化幼兒在園的學(xué)習(xí)成果，提高家園共育的有效性。例如，在幼兒放假時(shí)，幼兒園可以收集和整理一些教育視頻，為家長提供適當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)，通過分配任務(wù)的方式跟家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長在合適的時(shí)間給幼兒播放教育視頻，讓幼兒在家也能學(xué)習(xí)唱歌、跳舞和拼音知識等，為幼兒營造輕松、愉悅的文化環(huán)境，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和茁壯成長。

若將家園共育比喻成一艘小船，那么家長和幼師就是船槳。小船要想順利到達(dá)成功的彼岸，離不開兩只船槳的配合和幫助。任何一只船槳推卸責(zé)任或者不重視合作，都會導(dǎo)致小船偏航。總而言之，家長和幼師要重視家園共育的作用，探索家園共育的新模式，根據(jù)時(shí)代的要求，滿足幼兒的發(fā)展需要，更新家園共育的內(nèi)容，豐富家園共育的形式，妥善處理好家園共育中存在的各種各樣的問題。筆者認(rèn)為，只要家長和幼師攜手并進(jìn)、并肩作戰(zhàn)，就能為幼兒營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在家有家人的陪伴，在幼兒園有幼師的呵護(hù)，這將會幫助幼兒全面、健康、快樂成長。

（作者單位：南通市海門區(qū)民生幼兒園）