大班幼兒環(huán)境保護(hù)行為養(yǎng)成教育方法

閆環(huán)

環(huán)境污染已是全球性問題，并成為全人類共同面臨的挑戰(zhàn)。開展環(huán)保教育，普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高人們的環(huán)保意識(shí)，已成為全球性課題。教師要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)和行為。本文根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，從認(rèn)知環(huán)境與人類的關(guān)系、感知身邊環(huán)境以及創(chuàng)造美好環(huán)境等三個(gè)維度，談?wù)勅绾螌?duì)大班幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

著名教育家陶行知說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……”讓幼兒走出教室，接觸大自然是一種良好的教育方式。教師要以幼兒真實(shí)的生活環(huán)境為課堂，引導(dǎo)幼兒到大自然中去感受生命的存在，到田野中觀察樹木、莊稼的生長(zhǎng)，了解它們四季的變化情況，在觀察中不斷生成新的活動(dòng)。

在戶外活動(dòng)中，當(dāng)幼兒對(duì)雨后的蝸牛感興趣時(shí)，教師及時(shí)調(diào)整原來的教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)地組織幼兒觀察、討論、繪畫。教師對(duì)幼兒說：“小朋友這么喜歡看蝸牛，那么老師給你們每人一個(gè)畫板，看看蝸牛長(zhǎng)得什么樣，把它畫在上面吧。”幼兒探究的欲望和萌發(fā)的興趣得到教師的支持，于是爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行觀察和繪畫。教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛身上有什么，評(píng)評(píng)誰畫的蝸牛最像，并思考蝸牛怎么走路。幼兒在觀察、思考、學(xué)習(xí)、查閱資料的同時(shí)，又生出了新的問題：蝸牛吃什么？蝸牛是益蟲嗎？蝸牛喜歡生活在什么環(huán)境里？幼兒對(duì)蝸牛產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，圍繞蝸牛展開了豐富的一系列科學(xué)、環(huán)保等活動(dòng)。

幼兒對(duì)美麗的大自然也充滿了好奇和渴望。幼兒在種植園作觀察記錄時(shí)，好奇為什么一塊地里長(zhǎng)的小白菜不一樣，是水澆得不足還是肥料不夠？植物是怎樣吸收水分的？教師引導(dǎo)幼兒尋找答案，并進(jìn)一步引發(fā)幼兒思考動(dòng)植物與環(huán)境之間的關(guān)系，了解環(huán)境被污染、被破壞的種種現(xiàn)象，知道愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約水資源的必要性和重要性。為了加深幼兒的印象，教師精心準(zhǔn)備了各種材料、資料。比如，為了讓幼兒了解空氣污染的情況及其危害性，教師拍攝了滿天飛揚(yáng)的塵土、汽車和摩托車排出的廢氣、工廠煙囪飄出的黑煙等，讓幼兒深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人類息息相關(guān)。

為了幫助幼兒直觀地了解人類對(duì)環(huán)境的影響，教師設(shè)計(jì)了“走近故黃河”的活動(dòng)。首先，教師讓幼兒收集故黃河的故事，知道故黃河是我們的母親河。然后，教師帶著幼兒來到綠色風(fēng)景帶的黃河故道，幼兒沿途走來，發(fā)現(xiàn)部分河面上漂浮著一些死魚，還有一些塑料袋、爛菜葉等生活垃圾。教師問幼兒：“這些垃圾從何而來？”通過觀察、討論等導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，有的幼兒說：“有的人把臟東西、垃圾扔到河里，使河水變臟了。”有的幼兒說：“我親眼看到有人向河里倒垃圾。”最后，教師組織幼兒觀看視頻，幼兒看到一些生活廢水沒經(jīng)過處理就直接排放到河里，使水質(zhì)受到污染，致使河中的魚無法生存，紛紛討論怎樣才能使故黃河河水變得清澈。于是，教師帶領(lǐng)幼兒參觀了污水處理廠和垃圾中轉(zhuǎn)站，讓他們實(shí)地觀察污水和垃圾處理的全過程，并引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想辦法，討論怎樣為母親河“美容”。幼兒回到家和爸爸媽媽一起查資料，想出了很多辦法，比如，不把廢水排進(jìn)故黃河，把故黃河清理出來的淤泥運(yùn)到農(nóng)村用作肥料……通過這次活動(dòng)，幼兒意識(shí)到個(gè)人行為對(duì)環(huán)境的影響，知道了保護(hù)環(huán)境必須從每個(gè)人做起。

環(huán)保教育不能單純地在科學(xué)素質(zhì)主題活動(dòng)中開展，教師需要打破領(lǐng)域、學(xué)科的界線，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如，在“美麗的家園”大型廣場(chǎng)繪畫活動(dòng)中，幼兒在百米長(zhǎng)的畫卷上繪出了他們心中對(duì)美麗地球的期盼，吸引了眾多市民駐足觀看和贊嘆。在主題活動(dòng)“節(jié)約用水”中，教師帶領(lǐng)幼兒設(shè)計(jì)并繪畫節(jié)約用水標(biāo)記，貼在水龍頭旁，提醒大家隨時(shí)擰緊水龍頭;教師帶幼兒參觀了自來水廠，讓幼兒了解日常用水來之不易;教師開展了“地球上的水會(huì)用完嗎”的討論活動(dòng)，讓幼兒知道地球上只有百分之一的水可以利用，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想;教師組織幼兒收集圖片、資料，如干涸的河流、枯死的莊稼、草原上的人們排隊(duì)取水等，讓幼兒感受水的重要，懂得要節(jié)約用水，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

教育幼兒保護(hù)環(huán)境，不僅是口頭宣傳，重要的是要以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。教師除了要積極利用環(huán)境向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育外，還要努力創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

幼兒教育本質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。教師可以將創(chuàng)設(shè)環(huán)境作為一種教育手段，讓幼兒積極參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使資源進(jìn)一步得到利用。教師可以引導(dǎo)幼兒探索一物多玩的方法，比如，在手工區(qū)，幼兒可以進(jìn)行剪、撕、貼、畫、折等操作，將紙制成降落傘、小船、拉花、紙飛機(jī)等;在體育活動(dòng)區(qū)，幼兒可將紙做成紙棒，用于擊劍練習(xí)，還可以做成球，用于投擲、打板球，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)。

教師可以充分引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料。比如，在體育角，幼兒用果奶瓶制作了拉力器，用一次性紙杯制作了紙飛鏢;在建構(gòu)游戲中，幼兒將家中的易拉罐、牛奶盒等廢舊物品制作成各式各樣的房子、動(dòng)物等，構(gòu)建他們心中的花園;在美工角里，有的幼兒用自己搜集來的西瓜籽做小蝌蚪，有的幼兒用花生皮做小雞、小鴨、小鳥，有的幼兒用塑料瓶制作小花籃、小金魚，還有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下制作了垃圾分類箱、污水過濾器……幼兒在獲得成功喜悅的同時(shí)，增強(qiáng)了收集能力、分類能力、動(dòng)手能力、自主能力和自信心。

教師還可以組織幼兒開展宣傳活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒“走出去”，走向社會(huì)。幼兒舉著自制的綠色小旗，向大家呼吁“保護(hù)地球媽媽”“愛護(hù)花草樹木”等，并撿起一片片落葉、一顆顆煙蒂，給小樹系上“請(qǐng)關(guān)心我”“請(qǐng)不要折我”等環(huán)保小卡片，孩子們熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會(huì)的品質(zhì)得到了升華。

教師不僅要在幼兒園開展環(huán)保教育，還要整合家長(zhǎng)的力量，發(fā)揮模范作用，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，表揚(yáng)與肯定幼兒的環(huán)保行為。

教師要積極培養(yǎng)幼兒對(duì)美的追求、對(duì)美的認(rèn)識(shí)，讓幼兒樹立保護(hù)環(huán)境的信念，愛護(hù)自己的家園。

（作者單位：徐州開發(fā)區(qū)蟠桃花園中心幼兒園）