幼兒園吳文化體驗專室活動實踐

張絲翼

專室活動改變了幼兒原有的學習方式，將集體學習變?yōu)閭€體學習和小組學習，能讓幼兒在自我學習、自主探索過程中增長知識，豐富經驗。江南一帶的吳地文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，富有活力和創(chuàng)造力的地域文化。教師可以開展吳文化體驗式的專室活動，讓幼兒在體驗吳文化的過程中，增長自身的見識，提升自身的文化素養(yǎng)。

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，幼兒園要充分利用社會資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。為此，筆者所在幼兒園圍繞吳文化資源進行了大量的實踐探究，以滿足幼兒多方面的需求，培養(yǎng)幼兒的愛國情感。

（一）梳理已有資源，構建吳文化體驗館資源庫

蘇州有著濃厚的人文傳統(tǒng)及民俗底蘊，為我園開發(fā)特色園本課程提供了支持。建園以來，我園遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，結合自身的資源優(yōu)勢，開發(fā)了許多具有吳文化特色的園本課程。在構建吳文化體驗館資源庫時，我園從民間工藝、民謠戲曲、江南美景、蘇州美食、民俗民風等五個方面出發(fā)，整理了園本課程中可利用的吳文化資源，并選取了操作性強，幼兒感興趣的內容作為吳文化體驗館資源庫的備選資源。

（二）借助互聯(lián)網動態(tài)管理吳文化資源庫

我園從網絡資源中精心挑選了適合幼兒身心發(fā)展特點的吳文化資源，與已有的資源相結合，并通過互相滲透、融會貫通等方式，初步構建了可即時更新的吳文化電子資源庫，為我園教師后續(xù)利用、開發(fā)吳文化資源奠定了基礎。

教師應從幼兒的實際需要出發(fā)，合理規(guī)劃吳文化體驗館的區(qū)域，讓幼兒在分區(qū)明確的各類游戲及活動中理解和體驗吳文化。

（一）把握核心內容，創(chuàng)設特色區(qū)域

1.工藝區(qū)。我園選取水墨、版畫、剪紙、折紙、刺繡、泥塑、印染等經典民間工藝開展工藝區(qū)的活動，并在活動中及時變換主題，豐富材料，讓幼兒在自主操作過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美、創(chuàng)造美。

2.曲藝區(qū)。為了傳承吳地特有的、中國最古老的劇種——昆曲，我園在體驗館的曲藝區(qū)設置了昆曲舞臺，聘請了昆曲名家周雪峰老師來園指導教師及幼兒學習昆曲表演。同時，我園充分利用社會資源，組織家長與幼兒一同前往江蘇省蘇州昆劇院觀看昆曲表演。此外，我園還組織幼兒練習、表演昆曲，并將昆曲《游園驚夢》作為每一屆畢業(yè)會演的保留節(jié)目，這既贏得了家長的認可與支持，也傳承了地方曲藝文化。

3.建筑區(qū)。教師通過展示照片、播放碟片或錄像等方式，讓幼兒感受傳統(tǒng)建筑的魅力，并開展了“游覽甪直古鎮(zhèn)”“親子游白馬澗”“遠足參觀觀前街”“游覽耦園”等幾十個社會實踐活動，讓幼兒調動多種感官，親身體驗，感受傳統(tǒng)建筑的美。此外，家長也會在節(jié)假日時帶領幼兒走進蘇州的大街小巷，讓幼兒深入了解聞名世界的蘇州傳統(tǒng)建筑。

4.美食區(qū)。教師帶領幼兒品嘗得月樓的松鼠鱖魚、采芝齋的鹵汁豆腐干、黃天源的糕團、水八仙的藕片等特色小吃，讓幼兒觀察花式糕，了解花式糕的制作步驟，引導幼兒與同伴合作，嘗試親自制作并品嘗花式糕。在百年老店三萬昌茶館里，教師在帶領幼兒觀看了基本的泡茶步驟后，讓幼兒自由選擇不同的茶品學習泡茶，并將剝好的零食整齊地擺在盤子里。在此過程中，幼兒品味了吳地民間的各類特色美食，感受了美食文化的魅力。

5.生活區(qū)。為讓幼兒充分感受本土化的游戲及活動，我園在體驗館設置了生活區(qū)，幼兒可以在這里開展角色扮演游戲。比如，抱著“寶寶”唱蘇州童謠，在小隔間的春秋棋社里對弈，在小院子里剝雞頭米，扮作漁人編制漁網等，這有助于幼兒理解、感悟、體驗生活的意義。

（二）營造吳韻環(huán)境，彰顯教育功能

我園創(chuàng)設吳韻環(huán)境時模仿蘇州人家的“粉墻黛瓦”，通過“小橋、流水”等傳統(tǒng)元素將蘇州特有的人文景觀完美地融合在一起。教師采用生活中常見的物品，與幼兒一同創(chuàng)設蘇州特色的環(huán)境。例如，用紙盒制作亭臺樓閣，用瓦楞紙制作粉墻黛瓦，用鵝卵石拼出林蔭小道，用樹枝搭建九曲橋廊等。教師借助這些物品細致地描繪了蘇州精致的人文景觀，讓幼兒充分體驗了吳文化的雅韻。

教師還將幼兒在各類活動中創(chuàng)作的作品巧妙地布置在體驗館中的各個角落。例如，將折紙、刺繡團扇等精美工藝品擺在自主創(chuàng)造性游戲中的商店貨架上，將泥塑小人放在語言區(qū)、表演區(qū)的故事盒中，將大幅剪紙作品布置成精美的屏風。通過這種方式，教師創(chuàng)設了充滿吳韻元素的生活環(huán)境，讓幼兒充分感受了吳文化的魅力。在環(huán)境創(chuàng)設中，教師引導幼兒參與選擇材料、創(chuàng)作作品、布置環(huán)境等過程，讓幼兒習得了多種技能，充分發(fā)揮了環(huán)境的教育價值

我園從幼兒最感興趣的話題、最關注的事物著手，結合季節(jié)、節(jié)日、節(jié)氣、幼兒的年齡段等因素，圍繞“適宜性、階段性、創(chuàng)新性”等原則，開展了一系列富有趣味性的主題活動，并探索生成了一整套特色主題活動方案。

（一）季節(jié)主題活動

我園根據(jù)一年的季節(jié)交替，開展了“蘇城春語”“蘇城夏風”“蘇城秋韻”“蘇城冬日”等特色主題活動。每個主題配有相應的活動實施方案，包括各區(qū)域名稱、活動內容、材料投放方式、教師指導的具體方法和實施內容等。在活動中，教師會追隨幼兒的興趣需要，根據(jù)幼兒的活動情況和幼兒自主構建的活動內容，不斷更新活動材料，進而生成新一階段的活動，并在活動的深入推進中促使幼兒遷移經驗，讓幼兒掌握更多的知識與技能。

（二）節(jié)慶主題活動

我園精心選取傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣中幼兒感興趣的元素，充分利用體驗館中富有濃厚鄉(xiāng)土氣息且充滿童趣的民間藝術場景，開展了豐富多彩的節(jié)日、節(jié)氣主題活動，例如，在“迎新春”主題活動中，教師會組織幼兒寫福字、貼春聯(lián)、包餃子、制作新年炮仗等;在元宵節(jié)時教師還會組織幼兒掛燈籠、猜燈謎、做元宵等;在清明節(jié)捏青團;在立夏時編織蛋網、稱重、斗蛋等;在端午節(jié)時制作龍舟、包粽子、掛香囊等;在六一兒童節(jié)時邀請民間藝人展演九連環(huán)、捏泥人、做糖畫、編竹葉等。我園通過開展這些生動有趣、富有吳文化韻味的節(jié)慶活動，充分激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，豐富了幼兒的生活經驗。

（三）階段式主題活動

我園吳文化體驗館內的區(qū)域是面向全體幼兒開放的。因此，教師要考慮到各年齡段幼兒的特點，設計不同層次的活動內容，開展階段式的主題活動。在設計活動內容時，教師先根據(jù)各年齡段幼兒的特點篩選吳文化資源，分別納入大、中、小三個年級，然后根據(jù)主題活動的目標，整合“藝、謠、景、食、俗”等五項內容。例如，小班主題活動有“蘇式糖果甜蜜蜜”“立夏之蛋”“蘇州童謠”等;中班主題活動有“蘇州水八仙”“蘇州園林甲天下”“立夏之趣”等;大班主題活動有“蘇城美景”“姑蘇娃娃游蘇州”“民間游戲歡樂多”等。

我園充分利用“藝、謠、景、食、俗”等五個方面的吳文化資源，構建了充滿吳韻的環(huán)境，并開展了一系列主題活動，以潛移默化的方式培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的個性品質，提升幼兒的文化素養(yǎng)，并讓幼兒成為吳文化的繼承者和傳播者。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學附屬幼兒園）