如何培養(yǎng)小班幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣

高文梅

從幼兒園教學現狀來看，對小班幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)是當前教學的重點。小班階段是幼兒行為習慣形成的時期，幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，可以減少疾病的發(fā)生。教師需要通過多種方式引導幼兒，幫助其養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。

小班階段是幼兒成長的關鍵時期，在這個階段，幼兒對周邊的人和事極為敏感，且善于模仿周圍人的行為。教師需要以良好的生活衛(wèi)生習慣去影響幼兒，使其在潛移默化中養(yǎng)成健康的衛(wèi)生習慣。教師需要從幼兒的思想意識層面著手，將衛(wèi)生意識根植于幼兒的思想，令幼兒逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。教師可以通過創(chuàng)設教學情境，讓學生樂于參與衛(wèi)生活動。例如，教師可以篩選一些與衛(wèi)生教育有關的故事講給幼兒聽，寓教于樂。教師向幼兒講述衛(wèi)生教育故事，能夠提高幼兒的學習興趣，同時讓幼兒明白講究衛(wèi)生的重要性。幼兒受到表揚會發(fā)自內心地感到喜悅，教師需要引導鼓勵幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。例如，玩玩具是幼兒非常熱衷的活動，但是很多幼兒將玩具到處亂扔。教師可以利用這個機會進行教學滲透，說：“誰能以最快速度將玩具放回框內，誰就是最棒的小朋友。”聽到這話，幼兒會積極地將玩具放回框內。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成每次玩完玩具就將玩具放回框內的良好習慣。

教師需要在小班階段對幼兒進行有效的引導，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。幼兒園是幼兒活動較多的場所，是幼兒教育的主陣地。教師可以在日常教學活動中滲透生活衛(wèi)生習慣教育，使幼兒在學習活動中逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。小班幼兒剛剛離開家到幼兒園，可能有很多不適應的地方。很多小班幼兒不具備基本生活能力。對此，教師可以在教學活動中對幼兒進行教學滲透。例如，教師在開展語言活動時，可以向幼兒講述《大公雞漏嘴巴》的故事，也可以通過播放相關的故事片段加深幼兒的印象，使其認識到吃飯時要集中注意力，否則就會將食物漏在桌子上，造成食物的浪費。對于比較挑食的小朋友，教師可以向他們普及相關知識，例如，每種蔬菜都具有一定的營養(yǎng)價值、挑食帶來的不良后果等，幫助他們改掉挑食的習慣。此外，教師還可以通過教學兒歌的方式，向幼兒普及良好的生活衛(wèi)生習慣，例如，教師可教學兒歌《我會正確洗手》等，令幼兒潛移默化地受到兒歌影響，形成良好的生活衛(wèi)生習慣。

幼兒是充滿童真童趣的群體，他們對于新鮮事物或感興趣的東西熱情飽滿，游戲就是其中一種。教師可以以游戲的形式開展衛(wèi)生健康教育，讓幼兒一邊玩一邊學習衛(wèi)生知識。例如，教師可以組織幼兒玩“過家家”游戲，讓每個人扮演不同的角色，幼兒在進行食材處理時，教師需將食材處理干凈，保證食材的新鮮與衛(wèi)生，保障食物的安全。此外，教師還可以通過組織穿衣小游戲、整理大賽等，對幼兒進行生活衛(wèi)生教育。游戲化的教學滲透能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。此外，教師需在各個層面不斷規(guī)范幼兒的行為，如穿衣吃飯、個人衛(wèi)生習慣等，為幼兒的健康成長提供助力。從長遠發(fā)展角度來說，良好的衛(wèi)生習慣有助于幼兒各個方面良好行為習慣的形成。教師需借助各種形式進行教學滲透，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。在教學過程中，教師需要循序漸進，讓學生逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。教師需要在教學過程中觀察幼兒的生活習慣，并及時對其不良生活習慣進行糾正，促進幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

幼兒園與家庭都是幼兒活動的場所，家長與教師都需要承擔教育的重任。因此，教師與家長需保持密切的溝通與交流，教師需將幼兒在幼兒園的表現及時傳達給家長，家長需要將幼兒在家的表現反饋給教師。幼兒良好衛(wèi)生生活習慣的養(yǎng)成，需要家庭與幼兒園共同努力。教師需要關注幼兒在家的表現，并且告知家長培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的方法。教師可通過向家長發(fā)放問卷調查全面了解幼兒在家的表現，并給家長一些意見，幫助家長在日常生活中對幼兒進行有效引導。值得注意的是，調查表的內容要全面，問題主要涉及幼兒的生活習慣，題目可以設置為選擇題或判斷題。例如，幼兒在餐前是否有洗手的習慣，幼兒如廁之后是否第一時間洗手，幼兒是否自己洗一些簡單衣物等，都可以作為調查問題。教師通過調查問卷反饋可了解到幼兒在家的一些生活衛(wèi)生習慣，并督促家長幫助幼兒糾正其不良行為習慣。

對幼兒的健康教育是一項長期工作，教師要以幼兒可以接受的方式對其進行思想滲透，促進幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。只有能夠推動教學工作取得實質性進步的制度才是有效的制度。教師需要參考多方面的內容，設計適合幼兒發(fā)展的考核制度，從而對幼兒進行有效的監(jiān)督考核，使其逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。例如，當幼兒吃東西時，教師可以要求他們將垃圾放到指定地點，對于隨意亂扔的幼兒，教師要予以嚴厲批評。再如，如果幼兒將飯吃得很干凈，沒有剩下食物，教師就要對幼兒進行口頭表揚，或者獎其一枚勛章。幼兒得到教師的表揚和獎勵，自然能夠將好習慣保持下去。通過這種方式，教師能夠引導幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，并將這些良好品質延續(xù)到其他方面，進而提升幼兒綜合素質。

總而言之，小班幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成對其成長具有促進作用。教師需要為幼兒創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境，并在日常教學中對幼兒進行良好生活衛(wèi)生習慣的滲透，對幼兒進行耐心的引導，促進小班幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，同時促進小班幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)第八幼兒園）